第26課《詩詞五首——漁家傲》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容第26課《詩詞五首——漁家傲》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊

1.學習《漁家傲·秋思》

2.領悟詞的意境

3.感受詩人抒發的豪放情感

4.分析詞句中的修辭手法

5.理解詞中的歷史背景和文化內涵核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《漁家傲·秋思》中的意象和情感，提升對詩詞的理解和感受。

2.強化學生的語言運用能力，引導學生運用文學語言進行表達和交流。

3.增進學生的審美體驗，通過詩詞欣賞，培養學生的審美情趣和藝術鑒賞力。

4.增強學生的文化意識，理解詩詞背后的歷史背景和文化內涵，培養學生對中國傳統文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

-理解《漁家傲·秋思》的意境：通過分析詞句，引導學生體會詞中描繪的邊塞秋景和戍邊將士的思鄉之情，把握詩詞的整體意境。

-掌握詩詞的修辭手法：重點講解“借景抒情”和“對比”的修辭手法，通過具體詞句分析，讓學生理解其表達效果。

-體會詩人的情感：引導學生深入理解詩人在詞中表達的豪放與悲壯，感受詞人的愛國情懷。

2.教學難點

-詩詞意境的把握：對于八年級學生來說，理解詩詞的意境是一個難點。例如，如何讓學生理解“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”中的“異”字所蘊含的深意。

-詩詞背景知識的理解：對于《漁家傲·秋思》這樣的歷史題材詩詞，學生可能缺乏相關歷史背景知識，難以理解詞中的典故和象征意義。

-詩詞情感的分析：分析詩人的情感表達是本節課的難點之一。例如，如何幫助學生理解“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”中的矛盾情感。

-詩詞語言風格的鑒賞：對于詩詞中獨特的語言風格，如豪放、婉約等，學生可能難以把握，需要教師通過具體案例分析，引導學生進行鑒賞。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、打印機

-課程平臺：班級學習平臺（如QQ群、微信群等）

-信息化資源：邊塞風光圖片、詩詞背景音樂、相關歷史視頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、教學卡片、詩詞原文打印材料教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示邊塞風光圖片，引導學生描述圖片中的景象，進而引出邊塞詩詞的話題。

-回顧舊知：提問學生關于已學過的邊塞詩詞，如《涼州詞》、《從軍行》等，回顧邊塞詩詞的特點和主題。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-首先，介紹《漁家傲·秋思》的作者范仲淹及其生平事跡，讓學生對詩人有所了解。

-接著，逐句講解詩詞內容，分析詩詞中的意象、情感和修辭手法。

-重點講解“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”中的“異”字和“留意”的對比，引導學生理解詞人的情感和意境。

-舉例說明：

-以《漁家傲·秋思》為例，分析“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”中的豪放與悲壯的情感。

-結合其他邊塞詩詞，如《涼州詞》中的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，對比分析兩首詩的意境和情感。

-互動探究：

-學生分組討論，針對詩詞中的某個意象或情感進行深入分析，分享各自的觀點。

-教師參與討論，引導學生進一步思考，幫助學生拓展視野。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生根據所學知識，嘗試創作一首邊塞詩詞，注意運用詩詞的意象和修辭手法。

-學生朗讀自己創作的詩詞，互相評價，提出修改意見。

-教師指導：

-教師巡回指導，針對學生創作中存在的問題進行個別輔導。

-教師挑選幾首優秀的作品進行展示，點評學生的創作亮點和不足。

4.總結拓展（約5分鐘）

-回顧本節課的主要內容，強調詩詞意境、情感和修辭手法的理解。

-引導學生思考邊塞詩詞在文學史上的地位和意義。

-布置課后作業，要求學生閱讀相關邊塞詩詞，撰寫讀書筆記。

5.課后反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的教學效果，分析學生在學習過程中遇到的問題和困惑。

-教師反思自己的教學方法和手段，為今后的教學提供改進方向。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《范仲淹傳》：通過閱讀范仲淹的傳記，了解他的生平事跡和文學成就，特別是他如何從一名官員轉變為文學家的過程。

-《宋史》節選：選取與范仲淹相關的歷史記載，幫助學生了解當時的社會背景和范仲淹所處的歷史環境。

-《邊塞詩詞選》：收集《漁家傲·秋思》以外的邊塞詩詞，如王昌齡的《從軍行七首》、高適的《塞下曲》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人的邊塞情懷。

-《古代詩詞鑒賞》：介紹古代詩詞的鑒賞方法和技巧，如如何理解意象、如何把握情感、如何分析修辭等，提高學生的詩詞鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試分析范仲淹的其他詩詞作品，如《蘇幕遮·懷舊》、《岳陽樓記》等，探究其詩歌風格和主題。

-鼓勵學生收集并整理邊塞詩詞的資料，了解邊塞詩詞的歷史淵源和發展脈絡。

-組織學生進行小組討論，分享各自對邊塞詩詞的理解和感受，促進學生的思維碰撞和知識交流。

-設計一個關于邊塞詩詞的專題報告，要求學生選擇一位邊塞詩人或一首邊塞詩詞進行深入研究，并制作成PPT進行展示。

-鼓勵學生參與詩詞創作，以邊塞為題材，嘗試創作自己的詩詞作品，并在班級內進行交流分享。

-通過網絡資源，如圖書館、在線數據庫等，引導學生進行更廣泛的文化研究，如古代軍事制度、地理環境、民族關系等，以豐富對邊塞詩詞背景的理解。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言頻率和積極性，評估學生對詩詞的理解和興趣。

-學生對詩詞內容的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢驗學生對詩詞意境、情感和修辭手法的掌握情況。

-學生在課堂活動中的表現：關注學生在小組討論、詩詞創作等活動中的表現，如合作能力、創新思維等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評估學生在討論中提出的觀點是否深入，是否能夠聯系到詩詞以外的知識。

-學生在展示中的表達能力：觀察學生在小組展示時的語言組織能力和對內容的掌握程度。

-小組間的互動和協作：評估學生在小組討論中的溝通和協作情況，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效分工等。

3.隨堂測試：

-詩詞知識測試：通過簡答題、選擇題等形式，檢驗學生對詩詞內容的記憶和理解。

-詩詞創作測試：要求學生根據所學內容，創作一首小詩，評估其運用詩詞知識和表達能力。

-詩詞鑒賞測試：提供一首新的詩詞，讓學生進行分析和評價，檢驗學生對詩詞鑒賞能力的提升。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生的課后作業，評估其完成質量和對知識的鞏固程度。

-作業中的亮點和問題：指出學生在作業中的優點和需要改進的地方，提供個性化的反饋。

-作業中的創新和思考：鼓勵學生在作業中展現自己的創新思維和獨立思考，給予積極評價。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現：給予學生具體的表揚和鼓勵，同時指出需要改進的地方，如提高課堂參與度、增強詩詞理解能力等。

-針對小組討論成果：肯定小組合作的精神和成果，指出討論中的不足，如缺乏深度、溝通不暢等。

-針對隨堂測試和課后作業：根據學生的測試成績和作業表現，提供針對性的反饋，幫助學生查漏補缺。

-針對教學目標的達成情況：評估教學目標是否實現，如學生對詩詞的理解、鑒賞能力和創作能力是否有所提升。

-針對教學方法的適用性：根據學生的反饋和教學效果，調整教學策略和方法，以提高教學質量和效率。課后拓展1.拓展內容：

-《范仲淹年譜》：通過閱讀范仲淹的年譜，了解他的一生經歷，特別是他在政治和文學上的成就。

-《宋代邊塞詩選》：收集并閱讀宋代邊塞詩人的作品，如陸游、辛棄疾等，對比學習不同詩人的邊塞詩詞風格。

-《中國古代邊塞文化》書籍：推薦閱讀相關書籍，了解中國古代邊塞文化的歷史背景、地理環境和民族關系。

-《漁家傲·秋思》音樂作品：尋找或創作與《漁家傲·秋思》相匹配的音樂作品，通過聽覺感受詩詞的意境和情感。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一項或多項拓展內容進行深入學習。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行自主查找資料，豐富自己的知識儲備。

-教師可以推薦一些相關的閱讀材料或視頻資源，幫助學生更好地理解拓展內容。

-學生在閱讀或觀看拓