9那一定會很好教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嘿，親愛的小朋友們，今天我們要一起走進統編版三年級上冊語文課本中的《那一定會很好》這一章節。這節課，我們要用豐富的想象力和細膩的筆觸，描繪出一個充滿生機和希望的故事。讓我們一起感受文字的魅力，激發內心的創作熱情吧！??????核心素養目標1.培養學生的想象力和創造力，通過故事中的角色和情節，激發學生的想象空間。

2.提升學生的語言表達能力，通過模仿和創作，讓學生學會用豐富的詞匯和生動的句式描述事物。

3.增強學生的情感體驗，引導學生體會故事中的情感變化，培養同理心。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是引導學生理解故事《那一定會很好》的主題，即通過角色的成長歷程，讓學生認識到每個選擇都有其價值，生活本身就是不斷追求和成長的過程。

-重點強調故事中的角色轉變，例如小樹苗如何從一棵樹變成一輛手推車，再到一把椅子，最終成為木地板，讓學生體會角色在不同階段所展現出的不同價值和意義。

2.教學難點：

-教學難點在于幫助學生理解故事中的象征意義，例如樹木的成長象征著生命的不斷變化和升華。

-難點還在于引導學生進行情感共鳴，讓學生體會到故事中小樹苗在每一個階段所面臨的挑戰和喜悅，以及它最終實現自我價值的成就感。

-通過小組討論和角色扮演等活動，幫助學生深入理解故事中“那一定會很好”的深層含義，即無論選擇何種生活道路，都有可能達到美好的人生境界。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《那一定會很好》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片，如樹木成長的各個階段，以及手推車、椅子、地板的圖片，幫助學生直觀理解故事內容。

3.教學視頻：選擇與故事主題相符的動畫或短片，用于引入新課和輔助理解。

4.教室布置：設置小組討論區，提供便利的書寫和討論空間，以及展示學生作品的展示板。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《那一定會很好》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有想過，一顆小樹苗能變成什么？它會有怎樣的故事呢？”

-展示一些關于樹木生長的圖片或視頻片段，讓學生初步感受樹木成長的魅力。

-簡短介紹《那一定會很好》的故事梗概，為接下來的學習打下基礎。

2.《那一定會很好》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解故事的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解故事的主題，即生命的成長和轉變。

-詳細介紹故事中的角色，如小樹苗、手推車、椅子等，以及它們各自的特點和象征意義。

-通過故事中的情節，讓學生理解每個角色轉變的意義和故事想要傳達的信息。

3.《那一定會很好》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解故事中的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個與故事情節相關的場景進行分析，如小樹苗變成手推車、椅子等。

-詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學生全面了解角色轉變的過程。

-引導學生思考這些轉變對角色本身和周圍環境的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個角色或情節進行深入討論。

-小組內討論該角色的成長過程、面臨的挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故事的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括角色的成長過程、面臨的挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調故事的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括故事的主題、角色、情節等。

-強調故事中的成長和轉變對每個人的啟示，鼓勵學生珍惜生命中的每一個階段。

-布置課后作業：讓學生以“我心中的成長故事”為題，寫一篇短文，分享自己的成長經歷和感悟。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《樹的故事》：這本書以樹木為線索，講述了樹木的生長、變化以及與人類生活的密切關系，可以讓學生進一步了解自然界的奇妙和生命的循環。

-《小王子》：雖然這本書的主題與《那一定會很好》不同，但小王子在星球間的旅行和對生活的感悟，同樣可以激發學生對成長和變化的思考。

-《小樹苗的成長日記》：這是一本兒童文學作品，以日記的形式記錄了一棵小樹苗從播種到成長的過程，適合三年級學生閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察生活中的樹木：讓學生在日常生活中觀察樹木的生長變化，記錄下它們在不同季節的特征，并思考樹木對環境的影響。

-創作故事續寫：鼓勵學生發揮想象力，續寫《那一定會很好》的故事，可以是小樹苗變成的其他物品，也可以是它對周圍環境的影響。

-家庭親子活動：家長可以與孩子一起閱讀拓展閱讀材料，討論故事中的角色和情節，增進親子關系的同時，也加深對故事主題的理解。

-社會實踐活動：組織學生參觀公園、植物園或農場，實地觀察樹木的生長環境，了解樹木的種植和保護知識。

-環保意識培養：通過討論和實踐活動，引導學生樹立環保意識，認識到保護樹木、愛護環境的重要性。

3.知識點拓展：

-生物學知識：介紹樹木的生物學特性，如生長周期、光合作用等。

-環境科學知識：探討樹木對環境的影響，如調節氣候、凈化空氣等。

-文學鑒賞能力：分析故事中的象征意義和作者想要傳達的信息。

-創新思維培養：通過續寫故事和創作活動，激發學生的創新思維和表達能力。板書設計①本文重點知識點：

-《那一定會很好》故事梗概

-小樹苗的角色轉變

-每個階段的價值和意義

②重點詞句：

-“那一定會很好”

-“從一棵樹到一把椅子，再到木地板”

③教學環節提示：

-故事背景介紹

-角色轉變分析

-情感體驗分享作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀拓展材料《樹的故事》，并完成以下任務：

-選擇故事中的一個角色，寫一篇簡短的書評，分享你對這個角色的理解和感受。

-思考故事中樹木的象征意義，以及它對你理解生命和成長有何啟示。

2.續寫《那一定會很好》的故事：

-選擇小樹苗變成的最后一個物品，如木地板，續寫它的故事。

-在續寫中，加入至少兩個新的角色，并描述它們與小樹苗的關系和互動。

-故事應包含一個寓意，反映生命的成長和轉變。

3.家庭作業：

-與家長一起觀察家中或社區的一棵樹，記錄下它的外觀特征和生長狀態。

-用文字或繪畫的形式，創作一幅描繪這棵樹在不同季節變化的圖畫。

作業反饋：

1.對于閱讀拓展材料的作業，教師將重點關注學生的書評是否能夠準確反映角色的特點和故事的主題，以及學生對樹木象征意義的理解是否深刻。

2.對于續寫故事的作業，教師將評估學生的故事情節是否連貫，角色是否生動，以及故事中的寓意是否明確。同時，教師會檢查學生是否能夠運用本節課學到的詞匯和句式。

3.對于家庭作業，教師將檢查學生是否能夠準確記錄樹木的特征，以及他們的圖畫是否能夠生動地表達樹木的變化。

反饋方式：

-教師將對學生的作業進行書面批改，并附上評語，指出作業中的優點和需要改進的地方。

-在下一節課上，教師將選取部分學生的作業進行展示和討論，讓學生互相學習，共同進步。

-教師將定期與學生進行個別交流，針對學生的作業情況進行更詳細的反饋和指導。

改進建議：

-對于在閱讀理解上存在困難的學生，教師將提供額外的閱讀材料和指導，幫助他們提高閱讀能力。

-對于在寫作上遇到困難的學生，教師將提供寫作技巧的指導，并鼓勵他們多練習，提高寫作水平。

-對于在觀察和繪畫上表現不佳的學生，教師將組織實地觀察活動，并提供繪畫技巧的輔導，以提升他們的實踐能力。重點題型整理1.情節理解題

-題型：請根據課文內容，描述小樹苗經歷了哪些轉變。

-答案：小樹苗經歷了從一棵樹到一輛手推車，再到一把椅子，最后成為木地板的轉變。

2.人物形象題

-題型：結合課文，分析小樹苗在成長過程中表現出的品質。

-答案：小樹苗在成長過程中表現出了堅韌不拔、樂觀向上和勇于奉獻的品質。

3.主題理解題

-題型：課文《那一定會很好》想要告訴我們什么道理？

-答案：課文告訴我們，每個選擇都有其價值，生活本身就是不斷追求和成長的過程。

4.情感體驗題

-題型：閱讀課文，談談你對小樹苗轉變過程的感受。

-答案：我感受到小樹苗在成長過程中所經歷的快樂、痛苦和喜悅，以及它最終實現自我價值的成就感。

5.創新應用題

-題型：如果你是小樹苗，你希望變成什么？為什么？

-答案：如果我是小樹苗，我希望變成一座橋梁，連接兩岸的人們，為他們的生活帶來便利。因為橋梁具有連接、溝通的功能，我認為這可以體現我的價值。教學反思與總結這節課下來，我深感教學是一個不斷探索和反思的過程。首先，我想談談在教學方法上的體會。

在導入新課環節，我采用了提問和圖片展示的方式，旨在激發學生的興趣。我發現，孩子們對于樹木的成長過程很感興趣，圖片和視頻的展示也讓他們很快進入了學習狀態。這讓我意識到，利用多媒體資源可以有效地吸引學生的注意力，提高課堂的趣味性。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡潔明了的語言解釋了故事的主題和角色轉變。我注意到，學生們在理解故事中的一些象征意義時遇到了困難，于是我采取了逐步引導的方法，通過提問和討論，幫助他們逐漸理解。這個過程讓我認識到，對于三年級的學生來說，引導和啟發式的教學比單純的講解更能激發他們的思考。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的場景進行分析，讓學生們分組討論。這個環節中，我發現學生們在討論時非常積極，他們能夠提出自己的觀點，并嘗試從不同的角度分析問題。這讓我很高興，因為這表明我的分組討論策略是有效的。

在學生小組討論和課堂展示環節，我看到了學生們表達能力的提升。他們在臺上自信地展示自己的觀點，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現有些學生在表達時顯得有些緊張，這說明我需要在今后的教學中更加關注學生的心理狀態，幫助他們克服緊張情緒。

課堂小結部分，我通過回顧本節課的學習內容，強調了故事的重要性和意義。我希望通過這樣的總結，能夠讓學生