第第頁統編版高考語文一輪復習：文學類文本閱讀專項練習題1一.閱讀下面的文字，完成下面小題。雙琴祭梁曉聲①那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質優良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴，使它們在音質上不分軒輊。②琴取于材，材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。③但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說：“兒子啊，世人對于任何事物，包括人的才能，總習慣于評論出個孰高孰低。我曾有位師兄，他是我最敬佩的制琴者。但是他沒能經得起世人在我們之間進行的孰高孰低的評論，他是懷著對我的嫉恨死去的。這一點我很清楚。所以我一直有個夙愿，想要制成兩把音質同樣優良的小提琴，以此向世人證明，世上有些不同事物的美好是同樣的。在美好和美好之間為什么還要比來比去呢？這是由于人心的偏狹導致的愚蠢啊！兒子啊，我想做的事我是做不到了，你可一定要替我做到。我認為人是需要這種教育的……”④后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”⑤有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。⑥他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質同樣優良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。⑦后來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。⑧世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪易變的。不久，開始了他們之間孰高孰低的紛紜眾說。而寂寞的傳媒一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發揮出他們的演奏天賦。⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。?但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。?結果事情變得這樣子了——倘如他們中誰到某城市演出，那座城市的許多人包括一切媒體，不僅用熱情洋溢的方式和報道歡迎他的到來；而且還充滿惡意的貶低另一個，以證明所歡迎之人備受歡迎；同時證明他們，只有他們對音樂的鑒賞才是一流的……不消說，同樣的情形幾乎同時出現在另一座城市。?再后來事情變得這樣子了——他們中誰到了某座城市，所受的已不是歡迎而是拒絕，而是嘲笑和耍弄。因為按照運算的定理，他們的第二輪巡回演出必定會是那樣的局面。?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。?那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發出類似哀號的最后一聲顫音……?悲劇的發生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，有悲劇就有責任。另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。?他那一把琴被換了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發出號哭一般的聲音。?是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭……?再后來，店主干脆把琴丟進了堆放破舊雜物的倉房。?等到琴師的兒子找上門來，想要買回那把琴時，耗子已在琴膛里安了家，一窩小耗子剛剛出生，那琴也被咬得面目全非。?在秋季午后祥和而溫暖的陽光里，這個男人不禁淚流滿面……1.下列對作品相關內容的理解，不正確的一項是()A.小說開頭部分寫老制琴師希望借助這兩把琴來點化、教育人們，然而結尾小提琴的“面目全非”和他兒子的“淚流滿面”，暗示老制琴師的夙愿未能實現。B.兩位演奏家后來“各自獨奏”，還“相互生出嫉恨來”，與他們當初買琴、合奏時的默契形成鮮明對比，令人嘆惋，也令人深思。C.老制琴師的兒子為實現父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：如果有人反復比較、挑選這兩把琴，可以將兩把音質同樣優良的小提琴都贈送給他。D.小說把“雙琴”喻為一對“戀人”，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依到分離毀廢的悲劇。2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.小說的悲劇主題主要借助兩條線索表現出來，一為雙琴的悲劇，一為兩位演奏家的悲劇，標題中的“祭”字，祭琴，也祭人。B.第①②段用比喻和擬人的修辭手法，寫出了兩把小提琴因分離而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。C.第⑧段畫線句在全文結構上起過渡作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪易變的”則引領下文。D.小說在敘述時，“他們”與“它們”交替使用，人和物穿插交融，靈活地展現了事件的過程，也暗示了人和物命運的共同性。3.小說的結局是悲劇性的，造成悲劇的原因有哪些？請結合文本簡要概述。4.請結合文本簡析小說蘊含的豐富情感。二.閱讀下面的文字，回答后面的問題。《復活》(節選)列夫·托爾斯泰[聶赫留朵夫通過軍界的老同事副省長馬斯連尼科夫的幫助，把瑪絲洛娃從牢房調到監獄醫院做助理護士。下文是這之后聶赫留朵夫再次去監獄探望瑪絲洛娃時所發生的事情。]聶赫留朵夫在監獄大門口拉了拉鈴。他不知道瑪絲洛娃今天情緒怎樣，又想到她和她同監的人都對他保守著什么秘密，不禁提心吊膽，神經緊張。他向出來開門的看守說明要見瑪絲洛娃。看守回去打聽了一下，告訴他瑪絲洛娃在醫院里。聶赫留朵夫就上醫院。醫院看門的是個和善的小老頭，立刻放他進去，問明他要見什么人，就把他領到兒科病房。一個青年醫生，渾身散發著石炭酸味，在走廊里接見聶赫留朵夫，嚴厲地問他有什么事。這位醫生處處體恤囚犯，因此經常同監獄當局，甚至同主任醫生發生沖突。他唯恐聶赫留朵夫提出什么違章要求，就表示他對任何人一視同仁，還裝出一副怒氣沖沖的樣子。“這里沒有女病人，這里是兒科病房。”青年醫生說。“我知道，不過這里有個女人是從監獄里調來擔任助理護士的。”“對，這樣的女人這兒有兩個。您究竟有什么事？”“其中有個叫瑪絲洛娃的，我同她很熟。”聶赫留朵夫說。“我想見見她，我為她的案子要到彼得堡去上訴。我想把這東西交給她。里面只有一張照片。”聶赫留朵夫從口袋里掏出一個信封，說。“行，這個可以。”醫生態度緩和下來，接著吩咐一個系白圍裙的老太婆把助理護士瑪絲洛娃叫來。“您要不要在這兒坐一下？到候診室去也行。”“謝謝您。”聶赫留朵夫趁醫生態度好轉，就向他打聽瑪絲洛娃在醫院里工作得好不好。“還不錯，要是考慮到她過去的生活經歷，應該說很不錯了。”醫生說，“喏，她來了。”老太婆從一扇門里走出來，后面跟著瑪絲洛娃。瑪絲洛娃穿一件條紋連衣裙，外面系著白圍裙，頭上扎著一塊三角巾，蓋住頭發。她一看見聶赫留朵夫，臉很快紅了起來，遲疑不決地站住，然后皺起眉頭，垂下眼睛，踏著走廊里的長地毯快步向他走來。她走到聶赫留朵夫跟前，本想不同他握手，但后來還是向他伸出手，她的臉漲得越發紅了。自從上次他們談話時她發了脾氣又道了歉以后，聶赫留朵夫還沒有見到過她。他料想她今天的心情同上次一樣。但今天她完全不同，臉上出現了一種新的表情——拘謹、羞怯，而且聶赫留朵夫覺得她對他很反感。他對她說的話同剛才對醫生說的話一樣。他告訴她他將去彼得堡，并且把裝著他從巴諾伏帶來的照片的信封交給她。“這是我在巴諾伏找到的，一張很舊的照片，說不定您會喜歡的。拿去吧！”她揚起黑眉毛，用她那雙斜睨的眼睛驚奇地瞅了瞅，仿佛在問這給她做什么。然后默默地接過信封，把它插在圍裙里。“我在那里看到了您的姨媽。”聶赫留朵夫說。“看到了？”她冷冷地說。“您在這兒好嗎？”聶赫留朵夫問。“沒什么，挺好。”她說。“不太苦吧？”“不，不算什么。可我還沒有過慣。”“我很替您高興。總比那邊好一些。”“‘那邊’指什么地方？”她問，頓時臉上泛起了紅暈。“那邊就是牢里。”聶赫留朵夫趕快回答。“好什么呀？”她問。“我想這里的人好些。不像那邊的人。”“那邊好人多得很。”她說。“明肖夫母子的事我奔走過了，但愿他們能得到釋放。”聶赫留朵夫說。“但愿上帝保佑，那老太婆人真好。”她再次表示她對那個老太婆的看法，接著微微一笑。“我今天要上彼得堡去。您的案子很快就會受理。我希望能撤銷原判。”“撤銷也好，不撤銷也好，如今對我都一樣。”她說。“為什么說‘如今都一樣’？”“不為什么。”她用詢問的眼光瞅了一下他的臉。聶赫留朵夫把她這句話和這個眼光理解為她想知道，他是不是堅持他的決定，還是接受了她的拒絕而改變了主意。“我不知道為什么對您都一樣。”他說。“不過對我來說，您無罪釋放也好，不釋放也好，倒真的都一樣。不管情況怎樣，我都將照我說過的話去做。”他堅決地說。她抬起頭來。她那雙斜睨的黑眼睛又像瞅著他的臉，又像瞅著別的地方。她整個臉上洋溢著快樂的神采。不過她嘴里所說的同她眼睛所說的截然不同。“您何必說這種話呢！”她說。“我說這話是要讓您明白我的心意。”“這事您已經說夠了，用不著再說了。”她好容易忍住笑說。病房里不知怎的喧鬧起來，傳來孩子的哭聲。“他們好像在叫我。”她不安地回頭望望說。“好吧，那么再見了。”他說。她假裝沒有看見他伸出手來，沒有跟他握手就轉過身，竭力掩飾她的得意神氣，沿著走廊的長地毯快步走去。“她身上起了什么變化？她在想些什么？她有什么感受？她是要考驗我，還是真的不能原諒我？她是沒法把她的思想和感受說出來，還是不愿說？她的心腸變軟了，還是懷恨在心？”聶赫留朵夫問自己，卻怎么也無法回答。他只知道一點，那就是她變了，她的心靈里發生了重大變化。這個變化不僅使他同她聯結起來，而且使他同促成這變化的上帝聯結起來。這樣的聯結使他歡欣鼓舞，心里充滿溫暖。(有刪改)[注]信封里的照片，是聶赫留朵夫從他姑媽的巴諾伏田莊里找到的一張姑媽家許多人的合照，上面有他和瑪絲洛娃，這勾起了瑪絲洛娃對在巴諾伏田莊生活時所發生的事的回憶。5.下列對小說相關內容的理解和概括，不正確的一項是()A.青年醫生所表現出的“嚴厲”和“怒氣沖沖”，側面表現出他對囚犯的關照與體恤，以及對聶赫留朵夫的刻意戒備。B.醫生態度之所以緩和下來，與聶赫留朵夫明確告訴他這次探訪的目的以及他與瑪絲洛娃很熟密切相關。C.“聶赫留朵夫覺得她對他很反感”的主要原因，一是上次見面時她對他發了脾氣，二是這次見面時她“皺起眉頭”不想同他握手。D.聶赫留朵夫提到“那邊”時，瑪絲洛娃臉上泛起紅暈，是因為她那讓人不堪的牢獄生活被自己曾經喜歡的人提及，讓她很難堪。6.下列對小說藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是()A.文章開篇設置懸念，寫聶赫留朵夫因不知瑪絲洛娃的情緒怎樣、不了解她們對他保守的秘密而神經緊張，引發了讀者的閱讀興趣。B.文章寫青年醫生為體恤囚犯甚至不惜與主任醫生發生沖突，這為下文他向聶赫留朵夫介紹瑪絲洛娃并稱贊她的工作做好了鋪墊。C.對于瑪絲洛娃的出場，作者特意按照從肖像到動作再到心理這種由表及里的順序依次展開描寫，符合普遍的認知規律，便于讀者接受。D.“那邊好人多得很”，這是瑪絲洛娃對監獄環境和獄友的認知，作者通過語言描寫特意在“那邊”與醫院的人的對比中凸顯她善良的一面。7.對比分析選文中畫橫線部分和下面的課內文段在表現人物形象上有哪些不同之處。她沒有聽他說話，卻一會兒瞧瞧他那只手，一會兒瞧瞧副典獄長。等副典獄長一轉身，她連忙把手伸過去，抓住鈔票，把它塞在腰帶里。8.選文中哪些因素讓聶赫留朵夫認為瑪絲洛娃的心靈里發生了重大變化？請結合選文內容簡要分析。三.閱讀下面的文字，完成9~12題。白光①魯迅

陳士成一見縣考的榜，便先在十二張榜的圓圖?里細細地搜尋陳字。陳字也不少，似乎也都爭先恐后的跳進他眼睛里來，然而接著的卻全不是“士成”這兩個字。

涼風吹動他斑白的短發，初冬的太陽還是很溫和的來曬他。但他似乎被太陽曬得頭暈了，臉色越加變成灰白。這時他其實早已看不到什么培上的榜文了，只見有許多鳥黑的圓圈，在眼前泛泛的游走：考了秀才，上省去鄉試…紳士們千方百計的來攀親，人們又都像看見神明似的敬畏，深悔先前的輕薄、發昏…屋宇全新了，門口是旗桿和區額…要清高可以做京官，否測不如謀外放…他平日安排停當的前程，這時候又像受潮的糖塔一般，剎時倒塌，只剩下一堆碎片了。他不自覺地旋轉了覺得渙散了的身軀，惘惘的走向歸家的路。

他剛到自己的房門口，七個學童便一齊放開喉嚨讀書。他大吃一驚，耳朵邊似乎敲了一聲馨，只見七個頭施了小搟子在眼前晃，晃得滿房，黑圖子也夾著跳舞，他坐下了，他們送上晚課來，臉上都顯出小覷他的神色。“回去罷。”他遲疑了片時，這才悲慘的說。他們一溜煙跑走了。

“這回又完了！”

他大吃一驚，這分明就在耳邊的話，回過頭去卻并沒有什么人，仿佛又聽得嗡的敲了一聲磬，自己的嘴也說道：

“這回又完了！”

他屈指想，十一，十三回，連今年是十六回，競沒有一個考官懂得文章，有眼無珠，也是可憐的事，便不由嘻嘻的失了笑。然而他憤然了，驀地從書包布底下抽出譽真的制藝和試帖往外走，剛近門房，卻看見滿眼都明亮，連一群雞也正在笑他，便禁不住心頭突突的狂跳。別家的炊煙早消歇了，而陳士成還不去做飯。空中青碧到如一片海，月亮對著陳士成注下寒冷的光波來，當初也不過像是一面新磨的鐵鏡罷了，而這鏡卻詭秘的照透了陳士成的全身。

他還在房外的院子里徘徊，耳邊又確鑿聽到急促的低聲說：“左彎右彎…”

他聳然了，記得了。那時他不過是十歲有零的孩子，躺在竹榻上，祖母便坐在榻旁邊給他講有趣的故事。伊說是曾經聽伊的祖母說的，陳氏的祖宗是巨富的，這屋子便是祖基，祖宗埋著無數的銀子，有福氣的子孫一定會得到的罷，然而至今還沒有現。至于處所，那是藏在一個謎語的中間：“左彎右彎，前走后走，量金量銀不論斗。”

今天鐵鏡的光罩住了陳士成，白光如一柄白團扇，搖搖擺擺的閃起在他房里了。“也終于在這里！”他說著，獅子似的走進那房里去，但不見了白光的影蹤。他慢慢的再定睛，白光卻分明的又起來了，這回更廣大，而且在靠東墻的一張書桌下。陳士成不知怎的有些怕了，就張皇的點了燈。他移開桌子，極小心的，一鋤一鋤往下，然而深夜究竟太寂靜了，尖鐵觸土的聲音，總是鈍重的不肯瞞人的發響。

陳士成心里仿佛覺得空虛了。這其間，觸著一種古怪的小東西了。他謹慎的挖起那東西來就燈光下仔細看時，那東西斑斑剝剝的像是爛骨頭。他已經悟到這許是下巴骨了，而那下巴骨也便在他手里索索的動彈起來，而且笑吟吟的顯出笑影，終于聽得他開口道：“這回又完了！”

他栗然的發了大冷，同時也放了手，便再不敢向那邊看。但忽而耳朵邊又聽得竊竊的低聲說：“這里沒有…到山里去…”他突然仰面向天，月亮已向西高峰這方面隱去，遠想離城三十五里的西高蜂正在眼前，周圍便放出浩大閃爍的白光來。他奔跑著，這白光又遠遠的在前面了。

“是的，到山里去！”他慘然的奔出去了。燈火結了燈花畢畢剝剝的炸了幾聲之后，便漸漸的縮小以至于無有，那是殘油已經燒盡了。第二天，有人在萬流湖里看見一具浮尸。那是一具男尸，五十多歲，渾身也沒有什么衣褲。或者說這就是陳士成。但鄰居懶得去看，也并無尸親認領，于是便由地保埋了。一九二二年六月（有刪改）9.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是(

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A.“紳士們千方百計的來攀親…深悔先前的輕薄、發昏…”等安排停當的前程表明陳土成參加科舉的目的是獲取功名利祿。

B.陳士成堅持科舉考試十六次，但一直未考中，他認為考官有眼無珠，不懂他的文章，其實是他能力不夠，達不到錄取標準。

C.小說在陳士成死之前對燈火進行了描寫，燈花炸裂之后漸漸縮小以至消失，最終殘油燒盡，暗示了他最終死亡的命運。

D.小說通過陳士成追求功名失敗后，在幻音、白光的引導下瘋狂追尋銀子而不得的故事，控訴了封建科舉制度的吃人本質。

10.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

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A.“像受潮的糖塔一般，剎時倒塌，只剩下一堆碎片”一句運用比喻手法，生動地表現了陳士成科舉落榜、希望落空后的心理狀態

B.作者借鑒戲劇的結構藝術，通過高度概括和精心選材，把主人公幾十年應考不中的遭遇，濃縮在一天內集中體現，構思非常精巧。

C.“空中青碧到如一片海，月亮對著陳士成注下寒冷的光波來”這一環境描寫營造出陰森凄慘的氛圍，烘托出陳士成的猶豫躊躇。

D.作者把陳士成的“顛狂癥”“幻想癥”刻畫得生動形象，細致入微，讓人不由對這個人物產生同情，并對他的命運感到可嘆

11.小說以“白光”為題，有什么好處?請簡要分析。

12.有人說，陳士成與魯迅筆下的孔乙己是同一類人，但又有不同。請結合全文和自己的知識積累進行探究。四.閱讀下面的文字，回答后面的問題。文本一：大戰中的插曲(節選)聶榮臻戰時的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影的場面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。這些事情留給人的印象是很深刻的，時間雖然過去了幾十年，但一想起來，好像并不遙遠。百團大戰中，我們部隊拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的記憶之中。這是激烈的戰火中一個很有意義的“插曲”。在進攻井陘煤礦的戰斗里，我們的部隊——三團一營的戰士們救起了兩個日本小女孩，大的五六歲，小的還在襁褓之中。她們的父親——井陘火車站的日本副站長，受了重傷，經搶救無效殞命，她們的母親也在炮火中死亡。部隊從戰火里救起她們的時候，那個不滿周歲的女孩傷勢很重，經過我們的醫務人員及時搶救和治療，她脫離了危險。前線部隊不能帶著兩個孩子參加戰斗，他們請示我如何處理，我答復他們：立刻把孩子送到指揮所來。當時，我的想法是，孩子是無罪的，應當很好地安置她們。至于究竟怎樣辦，我考慮，或是由我把她們養起來，或是把她們送回去。我想，如果養起來，激烈的戰事不知何時結束，邊區的環境不僅艱苦，而且敵人“掃蕩”頻繁，部隊經常轉移，照顧兩個小孩子，將有不少困難。再說，兩個孤苦伶仃的孩子留在異國他鄉，大的五六歲了，已經開始懂事，留下來她很可能會傷感的。她們失去了父母，只剩姐妹二人，不在本國的土地上，將來也會給她們造成痛苦。送回去，爸爸媽媽雖然死了，她們家里總還會有親戚朋友可以照應吧。想來想去，我決定還是把她們送回去。半天工夫，部隊就派人把兩個孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳地睡著，我囑咐醫生和警衛員，好好護理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去。把兩個孩子安頓下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。我問她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答著。翻譯在旁邊說，她說叫“興子”。我聽這個名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其實，這個小姑娘叫美穗子。她1980年來我國探望的時候，對我說，在日本話中，“興子”的發音和“死了”的發音相近，當時她很小，問她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道說“媽媽死了”，翻譯就由此認為她叫“興子”了。文本二：太行的松柏九州的櫻①孫滋溪姜維樸這里是百團大戰的一個側面，井陘煤礦一片火海濃煙。侵略者妄想用瘋狂的屠殺把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的強權。炮火再猛也擋不住英勇的老三團，孩子的哭聲卻震動了戰士的心弦。啊，年輕的母親已被奪走了生命，趕快搶救孤兒脫離危險。不滿周歲的妹妹得到中國母親照看，四歲的姐姐卻不吃不眠驚恐不安。怎樣才能使幼小的心靈感到溫暖？這件特殊的任務落到戰士封奇書的面前。難怪十七歲的小封有些畏難，誰聽說八路軍戰士當起日本兒童保育員？語言不通，又不懂生活習慣，病倒了孩子，責任可怎么承擔……首長的叮嚀使小封勇挑重擔，小姑娘的哭聲把戰士的心震撼，盡管一句話也不相通，從那悲傷的目光，戰士領會了萬語千言。興子啊，乖孩子，快擦干淚水，叔叔一定把你送到媽媽身邊，喝下這杯沖好的奶粉，老炊事班長還為你準備了早點。也許“媽媽”一語觸動了傷痛，小姑娘的哭聲更難以收斂。首長和同志們都來看望，會說日語的王干事好不容易把姑娘勸轉。興子啊興子，請唱一支歌吧，讓叔叔的心稍稍放寬。你看這美麗的土地已經灑滿了中華兒女的血淚，為什么又把日本人民的苦難增添？叔叔把河灘上的彈坑變成“大水庫”，叔叔捉來魚兒和興子游玩……悲傷和恐懼從孩子心頭慢慢消逝，陣陣笑聲響起在古月河②畔。初升的朝陽多么明媚，遍地的野花向小姑娘點頭召喚。叔叔幫你捕一對蝴蝶，好帶給小妹妹做個紀念。蝴蝶啊，你可懂得小姑娘的心愿，你快把女兒的笑聲送到媽媽耳邊；蝴蝶啊，你還要告訴小妹妹，好心的叔叔會幫助我們團圓。這一夜小姑娘睡得十分香甜，她夢見八路軍叔叔領著爸爸媽媽和小妹妹來到古月河邊。叔叔在燈光下飛針走線，搶在秋風之前讓姑娘換上新衣衫。一身中國衣裳是這樣可體，小姑娘心里更覺得溫暖，低低地用日語向叔叔問候，叔叔只顧把姑娘梳洗打扮。一日三餐，叔叔給小姑娘端湯喂飯，在叔叔身邊的小姑娘越覺得飯菜香甜。每等到姑娘把飯菜吃完，老炊事班長笑聲朗朗，滿面皺紋都舒展。眼看小姑娘恢復了健康，同志們都把小封夸贊，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中國話連聲呼喚。為什么古月河今天分外明亮？為什么鉆天的楊樹奏著歡快的樂章？為什么小姑娘的歌聲那樣動聽？啊！原來是叔叔帶領她去把妹妹探望。小妹妹長得又白又胖，見了姐姐咿咿呀呀地拍著手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹親吻，中國媽媽止不住眼角閃著淚光。太行山的初秋天高日朗，聶司令員凱旋歸來把小姐妹探望，溫暖的懷抱，香甜的梨汁……一對異國孤兒仿佛回到了父母身旁。山村早已夜闌人靜，獨有這里亮著燈光。偉大的胸懷波濤激蕩，蒼勁的筆鋒寫下蓋世華章。司令員的信匯聚了千山萬水的控訴、反抗，一副挑筐擔起了多少正義的力量。讓那些罪惡的心在挑筐前戰栗吧，而苦難的人民——從太行山到九州島卻看到了無限的希望！巍巍的太行山啊，請閃開你的山梁，讓我們把遠離的小姑娘再仔細看望。滾滾的滹沱河啊，慢一點奔流，你那滿含血淚的波濤可曾譜下這友誼的篇章……[注]①文本二根據刊登于1980年5月29日《人民日報》的報道《日本小姑娘，你在哪里？》編寫。②古月河，位于河北平山縣古月村附近。13.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是()A.文本一以質樸平實的語言回憶過去，用第三人稱展開敘述，流露出作者理性又真誠的感情。

B.文本一中聶榮臻照顧孤女，給孩子找哺乳期婦女、拿來梨子給孩子吃、用小勺喂稀飯等細節，表現了聶榮臻將軍的深明大義、寬廣胸懷。

C.文本二中興子從難以收斂地哭泣到睡得十分香甜的轉變，表現了興子內心從恐懼悲傷到感恩的心理變化。

D.文本二中看著姐姐親吻妹妹，中國媽媽止不住眼角閃著淚光的一幕，表現了戰爭中親情和人性的美好。

14.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.文本二中“火海濃煙”和“天高日朗”形成對比，寫出了日本侵華戰爭給人民帶來的深重苦難和八路軍取得勝利后人民的美好生活。這樣的景物描寫在文本一和文本二中還有不少。

B.文本二中的“興子啊”“蝴蝶啊”“太行山啊”等帶有強烈的呼告色彩，不僅自然而然地把讀者帶入充滿溫情的氛圍中，也體現了作者對偉大的革命人道主義精神的熱烈頌揚。

C.文本二采用四行詩體的形式，在簡約的字句中敘述故事，增添細節描寫；同時，作者也抒發了熱烈的情感，在關鍵之處喊出高昂的主題語句，讓讀者充分感受到正義的力量。

D.文本二標題中的“松柏”和“櫻”帶有濃厚的象征意味。“松柏”象征著以聶榮臻為代表的八路軍將士，“櫻”則象征著純真美好的日本小姑娘。二者并立，美感交互，意蘊深長。

15.文本一為什么要在敘述事件前交代兩個日本小姑娘的遭遇？

16.文本二保留了文本一喂飯、吃梨的真實細節，也虛構了文本一中沒有的捉魚、捕蝴蝶的細節，請分析作者這樣處理的用意。

答案以及解析1.C2.A3.①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；③“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯璧合；④“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。4.①惋惜雙琴一毀一廢，同情兩位演奏家一死一瘋；②哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；③悲憫世人毀壞了美好事物而始終不自知。解析：1.本題考查學生對作品相關內容的理解的能力。C.“如果有人反復比較、挑選這兩把琴，可以將兩把音質同樣優良的小提琴都贈送給他”錯，是送給認為“它們是同樣好的琴”的人。原文第④段表述是：“如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”故選C。2.本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。A.“小說的悲劇主題主要借助兩條線索表現出來”錯誤。小說以雙琴為線索貫穿始終，從希望到絕望，從美到丑，雙琴見證了兩位“少年”的悲劇。故選A。5.D6.C7.課內文段主要通過細節描寫，連用幾個富有動作色彩的動詞“瞧”“伸”“抓”和“塞”，表現出瑪絲洛娃對金錢的貪婪與靈魂的墮落；選文畫橫線部分在使用“揚起”“瞅”“接過”“插”等動作描寫的同時，還通過使用描摹狀態的副詞“驚奇地”“默默地”來表現她由照片引發的痛苦回憶和心靈上的觸動。8.①她走到聶赫留朵夫跟前同他握手，她的臉上出現了拘謹、羞怯的新表情，表明她那顆禁錮得近乎麻木的心出現了新的變化。②由對“那邊”的誤解而引發的對過去的回憶，讓她的臉上再次泛起了紅暈，表明過去生活的甜蜜和痛苦已經深深觸動了她的心靈。③對孩子哭聲的不安和關注，說明她內心深處沉睡已久的善良與母愛已被喚醒。解析：5.瑪絲洛娃臉紅并不是因為她那讓人不堪的牢獄生活被自己曾經喜歡的人提及，而讓她很難堪，而是瑪絲洛娃曲解了“那邊”的含義，誤以為聶赫留朵夫重提舊情，進而觸發了她的回憶而表現出害羞的表情。6.“依次展開描寫”錯誤。“瑪絲洛娃穿一件條紋連衣裙，外面系著白圍裙，頭上扎著一塊三角巾，蓋住頭發”是肖像描寫；“臉很快紅了起來”是神態描寫；“遲疑不決地站住，然后皺起眉頭，垂下眼睛，踏著走廊里的長地毯快步向他走來”是動作描寫；“本想不同他握手”是心理描寫；“但后來還是向他伸出手，她的臉漲得越發紅了”是動作和神態描寫。所以并不是按照從肖像到動作再到心理的順序依次展開描寫。7.對比兩個文段會發現，兩個文段都有大量的動作描寫，不同之處在于選文畫線部分還使用了“驚奇地”“默默地”等副詞。明確這些后，結合具體內容分析這樣寫主要表現了什么即可。8.瑪絲洛娃的心靈發生了重大變化主要體現在她的神態變化上，可在文章中找到這些句子，分點概括。如“他料想她今天的心情同上次一樣。但今天她完全不同，臉上出現了一種新的表情——拘謹、羞怯”，瑪絲洛娃出現了拘謹、羞怯的新表情，可見她近乎麻木的內心出現了新的變化。9.B；10.C；11.①"白光"在文中既指月光，又隱喻封建科舉制度的功名利祿。②“白光”是全文的線索，小說圍繞陳士成因落榜產生白光的幻覺并最終為追逐白光落水而亡來寫的。③揭示小說的主題。陳士成連考16次未中，并最終因追逐白光落水而亡，揭露了封建科舉制度吃人的罪惡本質，彰顯了小說的主題。④以“白光”為題增加了小說的神秘色彩。

12.陳士成與孔乙已都熱衷于封建科舉，希望通過中舉來進入仕途，獲得功名利祿，受科舉制度毒害而不覺悟。但兩人又有不同，陳士成出身于沒落的豪紳階級，從未放棄過功名，他總想著通過科考贏得功名，光宗耀祖；而孔乙己則遷腐不堪、窮困潦倒而又自命清高。

解析：9.“其實是他能力不夠，達不到錄取標準”分析錯誤。文中未體現他能力不足。此外，從文章主題來看，主要是揭露科舉制度對讀書人的殘害。

10.“烘托出陳士成的猶豫躊躇”錯誤，應是烘托了他內心的悲涼痛苦。13.D14.A15.日本小姑娘的遭遇表明，日本侵華戰爭不僅給中國人民帶來深重災難，同時也使得日本人民深受其害，表現了戰爭的殘酷，控訴了日本侵華的罪行；而中國人民理智地救起日本戰爭遺孤，表現了偉大的革命人道主義精神。16.①文本二根據真實事件改編，選取有代表性的真實事件喂飯、吃梨，體現了文學作品“源于生活”的藝術創作原則。②增加了虛構的捉魚、捕蝴蝶等細節，表現了八路軍戰士封奇書的善良細致耐心和日本小姑娘的天真可愛。③虛實結合，通過寫對小姑娘物質生活和精神層面的關照，深化了人道主義關懷的主題。解析：13.A項，“第三人稱”錯，文中以“我”為敘事主體，應為“第一人稱”。B項，“深明大義、寬廣胸懷”錯，表現的是聶榮臻將軍的細心慈愛、和善親切。C項，“感恩”錯，此時的興子在叔叔的愛護下，從悲傷和恐懼中走出來，在溫情中安心入睡，“感恩”屬于過度解讀，也不符合孩子的心理。14.“這樣的景物描寫”在文本一中沒有出現，在文本二中也不多見。15.可從對日本侵華罪行的控訴和贊揚中國人民偉大的革命人道主義精神兩個角度入手作答。16.文本二屬于文學性作品，“一日三餐，叔叔給小姑娘端湯喂飯，/在叔叔身邊的小姑娘越覺得飯菜香甜”“聶司令員凱旋歸來把小姐妹探望，/溫暖的懷抱，香甜的梨汁……”這是對生活細節的描寫，體現了文學性作品的內容來源于生活的創作原則。“叔叔捉來魚兒和興子游玩……”“叔叔幫你捕一對蝴蝶，/好帶給小妹妹做個紀念”，捉魚兒、捕蝴蝶等細節描寫更符合孩子的天性，屬于藝術的虛構。適當的藝術虛構有助于表現人物形象、表達主題。文本二這樣寫從物質和精神層面表現八路軍戰士對日本小姑娘無微不至的關愛，這種人道主義關懷超越了民族，給戰爭涂抹上了溫暖而亮麗的色彩，深化了作品主題。統編版高考語文一輪復習：文學類文本閱讀專項練習題2一.閱讀下面的文字，回答后面的問題。在異鄉[注]海明威①秋天，戰爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意。店門外掛著許多野味：雪花落在狐貍的卷毛上，寒風吹起蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風從山崗上吹來。②醫生走到我的手術椅旁說：“戰前，你最喜歡什么？玩球嗎？”③“不錯，踢足球。”我說。④“好。”他說，“你會重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”⑤我的膝關節有病，醫療器能使膝關節彎曲得像騎三輪自行車那樣靈活。可是眼下還不能彎，醫療器轉到膝關節時便傾斜，不靈了。醫生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標賽選手。”⑥旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到檢查他時，少校一面對我眨眨眼，一面問醫生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術非常高超，戰前是意大利最優秀的劍術家。⑦醫生回到后面的診室里，拿來一張照片，上面拍著一只萎縮的手，幾乎同少校的一樣小，那是整形之前照的，經過治療后就顯得大一點兒了。少校用一只好手拿著照片，十分仔細地瞧著，問道：“是槍傷嗎？”⑧“工傷。”醫生回答。⑨“很有意思，很有意思。”少校說著便把照片遞還給醫生。⑩“你該有信心了吧？”?“不！”少校答道。?每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫院來。一個想當律師，一個要做畫家，另一個立志當兵。有時，一天的療程完畢，我們一起步行回去，到斯卡拉（米蘭著名的歌劇院）隔壁的柯華咖啡館去。因為四人結伴同行，就敢于抄捷徑，經過意大利共產黨人聚居區。那里的人恨我們這些軍官。我們走過時，一家酒店里有人喊叫：“打倒軍官！”我們誰都不知道戰事將如何發展，只知道仗還在打，一直在打，不過，我們再也不用上前線了。?我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫院，從不錯過一天。在一段時間內，我們誰都不信這玩意兒。那時，那種醫療器剛問世，我們正好去做試驗品。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。?“要是戰爭結束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我。?'“回美國。”?“結婚了嗎？”?“沒有，但很想。”?“你太蠢了。”他看上去很惱火，“一個男人絕不能結婚。”?“為什么，少校先生？”?“別叫我少校先生。”?“為什么男人不應該結婚？”?“不該，就是不該！”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西。”?他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。?“可為什么一定會失掉呢？”?“肯定會失掉。”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下。“肯定會失掉！”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關掉！”?他回到另一間診室去接受光療和按摩了。后來他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上。“真對不起，”他一面說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世。請原諒。”?“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾。”?他站在那兒，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難哪！”?他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛。”他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態，邁過一排排手術椅，昂然而去。?醫生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死的。她過世后三天內，少校沒上醫院。之后，當他照常來就診時，軍服的袖子上多了一塊黑紗。那時，醫院的墻上已經掛起鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同形狀。有類似少校的病例，但已整形，完全是正常的手了。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。(有刪改)[注]本文寫于第一次世界大戰后。米蘭，意大利西北部城市。1.下列對小說相關內容的分析和概括，不正確的一項是()A.小說講述的是第一次世界大戰期間，從前線撤退下來的傷殘軍人在意大利米蘭一家醫院進行器械康復治療時發生的故事。B.小說采用第一人稱敘事，可將“我”的所見所聞、所感所想直接展現在讀者面前，拉近與讀者的距離，顯得真實可信。C.文中畫橫線的兩處說的是戰爭還在繼續而“我們”再也不用參戰了，表明“我們”傷殘嚴重，也包含著不能再上戰場殺敵的遺憾。D.小說用近乎白描的手法對人物和事件進行了敘述，敘述者似乎是不加修飾和改變地把人物對話原原本本記錄下來。2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.第①段寫天氣雖然寒冷，但店門外掛著許多野味，使景色充滿著新奇有趣的地方風情，讓剛脫離戰爭的“我們”心情愉悅。B.第?段“在打”“一直在打”用反復手法強調戰爭仍在繼續，“再也不用上前線了”則體現了“我們”離開前線如釋重負的心情。C.本文對話簡潔凝練，使用了大量的短句，不但加快了行文的節奏，而且產生了強烈的視覺真實性，增強了故事的真實感。D.小說在上校的眼神中戛然而止，言有盡而意無窮，引導讀者透過上校的眼神思考上校的精神世界，使作品的主題含蓄雋永。3.海明威的小說在簡潔的敘述中蘊含著豐富的內涵，請結合⑥一?段的內容，分析少校說的“很有意思，很有意思”這句話的豐富意蘊。4.請從作品和讀者的角度談談你是如何理解小說的題目“在異鄉”的。二.閱讀下面的文字，回答后面的問題。沒有被斗敗的人(節選)海明威［主人公老斗牛士曼紐爾在大病初愈后，全然不顧老板的壓榨和朋友的勸阻，堅持要求斗牛，成為不賣座的夜場候補斗牛士。］如今，他面對著公牛，同時意識到許多事情。牛角就在那兒，一個裂開，另一個又尖又光滑，他得側著身子朝左邊那個角又快又準地逼近，放下紅巾，叫牛跟著紅巾下去，然后在牛角上面撲過去，把劍扎進像一個五比塞塔硬幣那么大的一小塊地方，然后必須從兩個牛角中間縮回身子。他意識到必須做所有這一切，但是他唯一的念頭：“又快又準。”“又快又準”，他一邊揮動紅巾，一邊想。又快又準。又快又準，他把劍從紅巾上抽出來，側身朝著裂開的那個牛角，放低紅巾讓它橫在他身前，使自己握著劍的右手齊他的眼睛，順著下垂的劍鋒瞄準牛肩中間那塊隆起的地方。他又快又準地撲到牛身上。一下沖撞，他只覺得自己給猛的一下頂了回來，重重地摔倒在沙地上。牛在他上面。曼紐爾躺在那兒，像死了似的，牛在抵他。抵他的背，抵他那埋在沙土里的臉。他感覺到牛角戳進他交叉著的胳臂中間的沙土里。牛抵著他的腰。他把臉埋進沙土里。牛角抵穿他的一個袖子，牛把袖子扯了下來。曼紐爾給挑了起來甩掉了，牛便去追披風。曼紐爾爬起身，找到劍和紅巾。“把臉擦干凈。”他說。曼紐爾又朝牛跑過去，用手帕擦著被血染污的臉。公牛就在那兒。它現在離圍欄很近。該死的牛。也許它全身都是骨頭。也許沒什么地方可以讓劍扎進去。真倒霉，沒地方！他偏要扎進去讓他們瞧瞧。他揮動著紅巾試了試，公牛不動。曼紐爾像剁肉似的把紅巾在公牛面前一前一后地揮動著。它還是一動不動。他收起紅巾，拔出劍，側身往牛身上扎下去。他感到他把劍插進去的時候，劍彎了，他用全身力量壓在上面，劍飛到了空中，翻了個身掉進觀眾當中。劍彈出去的時候，曼紐爾身子一閃，躲開了牛角。黑地里扔來的第一批坐墊沒打中他。接著，有一個打中他的臉，他那血污的臉朝觀眾看看。坐墊紛紛扔下來，散落在沙地上。有人從附近扔來一個空的香檳酒瓶。它打在曼紐爾的腳上。他站在那兒望著扔東西來的暗處。接著從空中“呼”的一聲飛來一樣東西，擦過他身邊，曼紐爾俯身把它撿起來。那是他的劍。他把劍放在膝頭上扳直，然后拿著它向觀眾揮了揮。“謝謝你們，”他說，“謝謝你們。”呸，這些討厭的家伙！呸，可惡的、討厭的家伙！他跑的時候，腳底下給一個坐墊絆了一下。公牛就在那兒。跟以前一樣。好吧，你這討厭的、可惡的雜種！你不動！好！他跨前一步把桿子的尖頭塞進公牛的潮濕的嘴。他往回跳的時候，公牛撲到他身上，他在一個坐墊上絆了一下，就在這時候，他感到牛角抵進了他的身子，抵進了他的腰部。他雙手抓住牛角，像騎馬似的往后退，緊緊抓住那個地方。牛把他甩開，他脫身了。他就一動不動地躺著。這沒關系。牛走開了。他站起身來，咳嗽著，感到好像粉身碎骨，死掉了似的。這討厭的雜種！“把劍給我，”他大聲叫道，“把那東西給我。”富恩臺斯拿著紅巾和劍過來。埃爾南德斯用胳臂摟著他。“上醫務所去吧，老兄，”他說，“別做傻瓜了。”“走開，”曼紐爾說，“該死的，給我走開。”他掙脫了身子。埃爾南德斯聳聳肩膀。曼紐爾朝公牛奔去。公牛站在那兒，龐大而且站得很穩。好吧，你這雜種！曼紐爾把劍從紅巾中抽出來，用同樣的動作瞄準，撲到牛身上去。他覺得劍一路扎下去。一直扎到齊護圈。四個手指和他的拇指都伸進了牛的身子，鮮血熱乎乎地涌到他的指關節上，他撲在牛身上。他伏在牛身上的時候，牛踉踉蹌蹌似乎要倒下；接著他站到了地上。他望著，公牛先是慢慢地向一邊倒翻在地，接著突然就四腳朝天了。然后他向觀眾揮手，他的手剛給牛血暖得熱乎乎的。好吧，你們這些家伙！他要說些什么，可是他咳嗽起來。又熱又悶。他低頭望望紅巾。他得過去向主席行禮。該死的主席！他坐了下來，望著什么。那是公牛。它四腳朝天，粗大的舌頭伸了出來。肚子上和腿底下有什么東西在爬。毛稀的地方有東西在爬。死牛。讓牛見鬼去吧！讓這一切都見鬼去吧！他掙扎著站起來，又開始咳嗽了。他再坐下來，咳嗽著。有人過來，扶他站直。他們抬著他，穿過場子到醫務所去，醫生和兩個穿白衣服的人正等著他。他們把他放在手術臺上，給他剪開襯衣。曼紐爾覺得很疲乏。他整個胸腔感到發燒。一道電燈光照著他的眼睛。他把眼睛閉上了。他聽到有人踏著很重的腳步上樓來。然后他就聽不見了。再然后他聽見遠遠的聲音。那是觀眾發出的聲音。醫生朝他笑笑。雷塔納在那兒。“你好，雷塔納！”曼紐爾說。他聽不見他的聲音。雷塔納朝他笑笑，對他說了些什么。曼紐爾聽不見。讓這手術臺見鬼去吧！他以前在許多手術臺上躺過。他不會死。要死的話，會有一個神父在場。舒里托對他說了些什么。舉著剪刀。對了，他們要剪掉他的辮子。他們要剪掉他的小辮子。就按曾經約定的那樣，若今晚表現不好，就剪掉辮子，不再做斗牛士。曼紐爾在手術臺上坐了起來。醫生氣憤地往后退了一步。有人抓住他，扶著他。“你不能干這樣的事，舒里托。”他說。舒里托的聲音他突然聽見了，聽清楚了。“好吧，”舒里托說，“我不剪。我是開玩笑的。”“我干得好，”曼紐爾說，“我只是不走運罷了。”曼紐爾又躺了下來。他們在他臉上放了一樣什么東西。那東西很熟悉。他深深地吸著。他感到很疲乏。他非常、非常疲乏。他們把那東西從他臉上拿開。“我干得好，”曼紐爾有氣無力地說，“我干得出色。”曼紐爾張開眼睛，望望舒里托，要舒里托表示同意。“當然，”舒里托說，“你干得出色。”醫生的助手把個圓錐形的東西罩在曼紐爾臉上，他深深地吸著。舒里托手足無措地站著，看著。(有刪改)5.下列對小說相關內容的理解和概括，不正確的一項是()A.小說開頭寫曼紐爾對斗牛戰術的周密安排，表現出他嫻熟的斗牛技巧和堅定信念。B.面對一動不動的公牛，曼紐爾像剁肉一樣揮動紅巾的細節，體現出曼紐爾內心的焦急。C.向觀眾說“謝謝你們”和殺死公牛后向主席行禮，都突出表現了曼紐爾作為斗牛土的優雅。D.《老人與海》中“老人”以失敗告終，而曼紐爾成功刺死公牛，但他們都是硬漢形象。6.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.小說中曼紐爾多次充滿信心的進攻與結果的慘淡形成鮮明的對比，使情節波瀾起伏、驚心動魄。B.“又快又準”雖是曼紐爾的心理活動，但是引號的使用增強了音響效果，像他對自己的呼喊一樣。C.小說以“舒里托手足無措地站著，看著”的細節描寫結尾，表現了舒里托對曼紐爾崇敬又擔心的復雜心理。D.小說寫公牛的強壯、勇猛和觀眾對曼紐爾的厭惡、不耐煩，反襯出曼紐爾的弱小、備受凌辱。7.斗牛結束后，曼紐爾被送進手術室，小說多次強調他“聽不見”，后又交代“突然聽見了”，這樣設計有何用意？8.小說在敘述斗牛過程時，多客觀描寫斗牛場景，少直接流露主觀情感和判斷，請分析這樣敘事的好處。三.閱讀下面的文字，完成下面小題。不叫遛彎兒叫散步趙新葫蘆老漢從省城回到老家溝里村，正是夕陽西下落霞繽紛的傍晚時分。一下子走了一個多月，他很是想家，想念家鄉的山水，想念家鄉的親朋，想念家鄉的月亮，想念家鄉的細雨和風，等吃了晚飯、收拾好碗筷之后，他對女人說：“你和我到村外轉悠轉悠，看看那小路，看看那樹林，看看那沙灘，看看那河，看看那……”女人問：“咱們兩個一起去？并著肩膀一起走？”他說：“那是當然。我在省城兒子家里，天天晚上出門遛彎兒，可惜你不在身邊，一個人轉來轉去，就少了成色，少了滋味，少了意思！”女人搖了搖頭：“意思？什么意思？你去吧，俺不去，咱們倆在一塊兒瞎轉悠，俺怕別人笑話！”他笑了：“都60歲的人啦，老夫老妻了，誰笑話？常言說飯后百步走，活到九十九，裝上你的手機，走吧。”他伸手去拉女人時，女人躲開了。葫蘆沒了奈何，仰天感嘆道；“哎呀，就你臉皮薄！在省城的大街上、花園里，人家紅男綠女，雙雙對對，都是兩口子。人家都不怕，你怕什么？”女人很嚴肅：“老漢，那可不一樣，人家是在省城，咱們是在山溝里！”葫蘆說：“山溝里就不是人啦？山溝里的人就沒感情啦？山溝里的人就矮半截啦？山溝里的人就……”女人說：“你別和我抬杠，反正我不和你去！”說不服，勸不動，葫蘆只好一個人走出門來，沿著村邊的小路，向灘上的那條小河走去。陽春三月，月色朦朧，小路上鳥語花香，和風習習，葫蘆正在感嘆自己的女人如何如何頭發長見識短，如何如何思想保守時，回頭之間，看見一條黑影跟在身后；那影子若即若離，扭扭捏捏。葫蘆哈哈大笑。葫蘆喊道：“老太太，趕快跟上來吧，還拿捏什么？我知道是你，我的那位韓大妮！”女人跑了幾步，就跟上來了。女人問：“老漢，你怎么知道是我跟著你？”葫蘆拉住女人的手說：“常言講，秤桿兒離不開秤砣，有感情嘛，所以你一定會跟著我。老太太，你看這夜色多么美好，你看這天地多么遼闊，你看這山水多么明媚，你看他們兩個多么親密！”女人很吃驚：“誰們兩個？”葫蘆摟住女人的肩膀：“大妮，你說呢？”女人說：“去去去，你敢叫我的小名，你老葫蘆真是長了出息！”一言未了，女人的手機響了，是兒子從省城打過來的。兒子問候娘的身體，問候娘的生活，問候爹到家了沒有，問候爹暈車了沒有，一路上是不是順利。葫蘆很高興，正想和兒子說幾句時，兒子卻把電話掛了。葫蘆很遺憾地說：“這小子，光知道他娘——我也有手機，他不打我的！”女人說：“你小心眼兒！兒子哪里虧待了你？”他們沿著小路，走過一片冒著花香的桃樹林，來到了潔白細膩的沙灘上；沙灘很柔軟，一踩一個腳窩窩。女人說：“哎呀，腳底下好暄乎，你小心點兒。”葫蘆說：“暄乎一點好，有彈性，踩下去舒服！”他們走到小河邊，河水很清亮；細微的波浪涌起來，層層疊疊，咿咿呀呀。又似有聲，又似無聲。葫蘆說：“老太太，你明白了嗎？如果只是我自己來，那是名副其實的邀彎兒，走出來走回去，很是枯燥乏味；現在咱倆來了，內容就豐富了，這遛彎兒就成了一種陪伴，一種責任，一種滋潤，一種享受！”女人點了點頭：“老漢，你是怎么想到這一招的呢，還非得叫上俺？”葫蘆說：“我在省城學的呀。城里人能做的事情，咱鄉下人就不能做嗎？”女人說：“老漢，明天晚上咱們還出來轉悠。看著那月亮，看著那星星，看著那長長的流水，我心里就寬綽，渾身就舒坦！”一星期之后，村主任二毛突然來到葫蘆家里，開門見山、鄭重其事地說：“姑父，您好，我能給您提個意見嗎？”葫蘆說：“可以可以，當然可以；你是主任，你隨便提。”二毛說：“老人家，您以后晚上出來遛彎兒時，別帶我姑姑好不好？您這一帶呀，好家伙，全亂套了。”葫蘆說：“等一等，你把話說清楚，什么好家伙，什么亂套啦？”二毛說：“我的天，您沒看見嗎，您這一帶頭，咱們村的老夫妻、小夫妻雙雙對對都出來遛彎兒了，黑更半夜的，出了問題怎么著？”葫蘆說：“人家都是兩口子，能出什么問題呀？”二毛說：“有的不是兩口子，也出來瞎跑！”葫蘆說：“不是兩口子，也能出來遛彎兒呀，怎么會是瞎跑？你沒看見嗎，鄉親們遛彎兒時有說的有笑的，有扭的有唱的，有吹笛子的有拉胡琴的，現在咱們村熱鬧了，活潑了，有生氣了，有氣象了，你二毛臉上也光彩呀！”二毛高興了：“姑父，謝謝您的吹捧，謝謝您的夸獎。這么說，您是給溝里村辦了一件好事呀。”葫蘆說：“你說呢！你40多歲的人，應該比我們想得透徹、想得周到。”幾天之后，葫蘆老漢和女人在沙灘上遛彎兒時忽然看見了二毛和他媳婦。老漢很興奮，立在那里大聲喊道：“二毛，你們夫妻倆也來啦？好，好呀！”二毛說：“姑父，怎么偏偏碰到您啦？我本來是堅決不來，可是我媳婦非拽著我出來，結果……我們家里是女人當家，我拗不過她呀！”葫蘆說：“所以你就出來遛彎兒啦！”看了看天上的一彎月亮，二毛背著手走了過來，然后很嚴肅地說：“得給您糾正一下，我們這不叫遛彎兒叫散步，明白了吧？”（有刪改）9.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是(

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A.“咱們倆在一塊兒瞎轉悠，俺怕別人笑話”“人家是在省城，咱們是在山溝里”，表現了女人對散步的否定。

B.“女人”對兒子的關愛比葫蘆對兒子的關愛更多，所以兒子也更關心母親，打電話只打給母親。

C.小說語言質樸、富有特色，大量使用了口語化詞語，如“遛彎”“老漢”“瞎跑”“暄乎”等。

D.小說情節生活化，與日常生活相似，故事仿佛就發生在我們身邊，但內容又曲折有致，引人入勝。

10.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

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A.小說標題意蘊豐富，概括了小說內容，凸顯了現階段農村村民對精神生活的向往與追求。

B.最后二毛夫妻也出來遛彎，主要因為二毛媳婦拽二毛出來，二毛雖然不愿意但拗不過她。

C.小說善于使用對話，在對話中展現人物性格，敘述葫蘆老漢與女人、二毛的沖突與和解。

D.小說中的環境描寫清新淡雅，使小說具有清新的田園風格，流露出生氣勃勃的時代氣息。

11.小說中的葫蘆老漢具有怎樣的形象特點?請根據小說內容簡要分析。

12.這篇小說頗具戲劇性，從矛盾沖突的展開過程來看，呈現出“平衡——破壞平衡——新的積極平衡”的經典敘事結構，請結合小說內容簡要分析。四.閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：揭鍋高軍“你說說，不就是用你家一點鍋底灰嘛，怎么就不行呢？”小伙子急得腦門子都冒汗了，可還是耐著性子問。老鄉沉默著不接話茬，就是不同意揭下鍋來刮取鍋底灰。由于當地很難找到石灰，宣傳隊只好到處尋找老百姓家鍋底的黑灰。然后用水和成濃濃的黑水，以此刷成黑色標語，可用白石灰水為黑字鑲白邊，也可用鍋底灰水為白字鑲上黑邊，既能多刷些標語，還美觀醒目。剛到沂蒙山區，抗大一分校宣傳隊隊員打算沿用在晉東南創造的這一經驗做宣傳。又走了幾家后，小伙子再也忍不住了，發泄道：“這里的群眾太落后了！”看見李培南政委，小伙子氣嘟嘟地把情況說了一遍。李培南呵呵一笑，說道：“看來脾氣還蠻大，正因為還有部分落后群眾，所以需要我們做細致的工作嘛。”他說：“走吧，咱們去看看怎么回事兒。”他們到了一戶人家，小伙子剛想喊話，李培南擺擺手制止了他。李培南敲門后，主人熱情地搬來小板凳讓他們坐。但李培南早坐在門口的石頭上，說：“咱們就在這里拉拉呱兒吧。”主人順勢也坐在窄窄的門檻兒上。話越說越近乎，老鄉甚至問到了他的年齡等。李培南告訴老鄉，自己虛歲三十六，江蘇邳縣人，參加革命十四年了。老鄉說：“你們撇家舍業的，圖什么？”“圖的就是讓老百姓都過上好日子。”李培南感慨地說，“大家生活都還這么苦，所以我們共產黨人還要繼續奮斗。老鄉啊，我想問一下，是不是家里的鍋底灰平常不能動啊？”老鄉沉吟了一會兒，慢慢開口道：“也不是不能動。時間長了，就得揭下鍋來把黑灰刮掉，要不然，鍋熱得就慢了。刮下來還可以賣中藥鋪呢。”李培南繼續虛心請教著：“要是別人來給揭鍋，是不是有什么說法啊？”“那當然了！”老鄉的話接得很快，“鍋要是被揭了，說明這家要么是犯事兒被抄家，要么就是人口斷絕了。再說，揭下鍋來重新安上，鍋和灶臺之間那條縫兒里會冒出煙火來，重新弄好很麻煩。”聽到這里，小伙子忍不住張嘴倒吸了一口氣。李培南嘆口氣，說：“咱們共產黨、八路軍進行宣傳，刷標語口號需要這鍋底灰，那該怎么辦呢？”老鄉沉默了一會兒，慢慢開口說道：“那就用唄，先從俺家開始刮，其他家要是說明白了，也沒問題。”隨即，老鄉站起身來，說：“我這就去鍋屋里給你們刮去。”他們跟著老鄉向灶屋走去，只見鍋和泥灶臺連得很密實，老鄉捏著高出一圈的鍋沿使勁往上端著，李培南趕緊上前幫忙向上端，費了一些力氣才將鍋揭了下來．然后小心地翻扣在平整的地方，一用力刮起鍋底灰來。刮完黑灰，在別人還沒反應過來的時候，李培南已經快速端起鍋往灶臺上送去。他小心地把鍋安上，指著接縫處說：“就是這里會露出煙火來，咱們趕緊和點泥把這一圈縫兒涂好吧。”老鄉趕緊推著他們，說道：“你們快去忙大事兒吧，我自己糊一下就行了。”“那可不行！”這時候，小伙子已經拿起一個筐頭出去找土了，李培南拿著鐵鍬去找麥糠，先把土過一遍篩子，拌上麥糠成泥后，李培南最先用手抓起一坨泥來，走到鍋灶前圍著鍋沿下邊用心地抿著，其他人在一邊幫忙，一會兒工夫，就將鍋圍上了一道濕濕的花邊。李培南還順手將鍋臺上其他破損處也用泥抹好了。離開前，李培南又仔細地囑咐著：“你常看一下，如果新糊上的泥出了裂紋兒，抓緊補幾次，別讓煙嗆著啊。”許多天后，李培南又看見了小伙子，笑著問他：“現在去刮鍋底灰，好辦了嗎？”小伙子先是打個敬禮，然后笑著回答道：“好辦了，太好辦了。群眾一點也不落后呢！”李培南聽了，拍拍小伙子的肩膀，笑了起來。（選自《天池小小說》2021年第11期，有刪節）文本二：焊接高軍“小鬼，你這是生的什么氣啊？”樹陰下，我正氣鼓鼓地對著擺梭毫無辦法，頭頂上方突然傳來一聲問話，既有外地口音，又摻雜著沂蒙山當地的方言。有這種口音的人一般都是經歷過長征的紅軍干部，級別肯定不低。我激靈一下，快速站起來舉手敬禮：“首長好。”他翻身下馬，還一個禮，問道：“有什么不順心的事兒？”日寇“掃蕩”越來越頻繁，為打破敵人的封鎖，解決部隊的穿衣問題，軍區成立了被服廠。可是，敵人隨時會撲過來，我們有時要背起機架和機頭轉移。有時要急火火地把拆開的機器零件埋入沙土中，就地堅壁。可這樣機器容易損壞。突破封鎖到外地購買零部件又遠水不解近渴，于是大家集思廣益，做出多項改進，使機器能湊合著使用。但擺梭是個嬌貴的物件，它在梭床里不斷擺動，很容易損毀。一旦磨損厲害，就會搖頭擺尾不走正道，發出難聽的聲音，接著就會跳針、斷線、斷針頭。修復擺梭成了一個大難題。我正琢磨著，結果遇上首長了，還是他先打的招呼，這樣可是不禮貌了。“我瞅瞅。”聽我說完情況，首長從我手中把擺梭拿過去仔細觀察。一會兒，他皺著眉頭說；“這是精密零部件，確實難度大了，你是怎么想的呢？”“這不是磨掉了一塊兒嗎？如果能墊上一小塊鋼片就行了，可是怎么也墊不住。如果能墊上，那些廢舊的擺梭就都能重新利用，該多好啊！”“對頭，有道理，咱們再想想辦法。”首長又皺著眉頭思考起來，過了一大會兒，猛一拍手說：“焊接，把鋼片焊接在上面，就解決問題了嘛。”真是站著說話不腰疼！我心里有些不服氣，沒好氣地說道：“我們試過，鋼片硬度大，彈性也大，焊上這頭兒，那頭兒還翹著，費盡九牛二虎之力焊起來，不是在銼平磨光的時候裂開，就是在淬火時又分了家，到現在還沒解決。”他點點頭，說：“就是一個精密程度夠不夠的問題。走，咱們試試去。”來到車間，首長親手操作起來，拽著風箱把手兒使勁拉動，爐中火焰逐漸大起來，他把擺梭放在火中燒著，差不多的時候，快速將鋼片放在火里，他瞪著眼睛觀察著，火候一到馬上夾出來，快速將已燒得眼看就要化開的鋼片粘貼在已變得紅彤彤的擺梭上，用細鐵棍兒使勁按壓鋼片，讓它們嚴絲合縫地粘貼在一起，趁熱快速打磨，然后用鐵鉗夾著擺梭開始精心淬火。把擺梭從水中夾出來的時候，我看見那個鋼片已經焊接上去，比我們焊得光滑多了。首長的手法太熟練了，我不知不覺間張大了嘴巴。我疑惑地問：“首長，您怎么這么熟練啊，可給我們解決大問題了，你這是從哪里學來的啊？”首長一邊用我遞的毛巾擦著臉，一邊回答:“我在蘇聯學習的時候就對機械工藝很感興趣，學習過一些焊接技術。不過．可不是咱們這個樣子。”說著，哈哈大笑起來:“咱們這是土法上馬，也可以叫中外結合。”我拿著維修后的擺梭在縫紉機上試驗起來，縫紉機發出和諧的刷刷聲。十幾年后，我在報紙上再次看到了首長。那是首長率領一個代表團出國訪問的照片。多年過去，我的眼前時常會浮現出首長那焊接擺梭的身影來……（選自《天池小小說》2021年第11期，有刪節）13.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

A.小說欲揚先抑，開頭說堅決不同意揭鍋取鍋底灰，在和李培南政委溝通交流后，即使心有顧慮，也主動刮鍋底灰。

B.老鄉對不同意揭鍋的原因的解釋，既照應了前面宣傳隊工作的不順，又自然引出了后面李培南糊灶臺的行動。

C.小說運用語言、動作、神態、心理等描寫手法，刻畫了李培南政委善做群眾工作、關心百姓疾苦的革命家形象。

D.小說使用“拉拉呱兒”“鍋屋”“筐頭”等口語化、地域特征鮮明的詞語，既接地氣，又給人以親切真實感。

14.下列對文本二相關內容的理解和分析，不正確的一項是(

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A.“我”因無法修復擺梭，正在樹陰下生著悶氣，因此對首長的到來視而不見，沒有主動打招呼。

B.擺梭本身嬌貴易損，又因為我們受日寇頻繁侵擾，需要將它多次轉移、掩埋，最終造成擺梭磨損掉塊。

C.其實“我”有解決縫紉機擺梭問題的方法，但限于當時的艱苦條件和工藝，無法順利完成。

D.小說用“拽”“瞪”“按壓”等動詞，把首長親自焊接擺梭的細節刻畫得真實具體，畫面感極強。

15.文本二中，“我”起到了什么作用?請結合文本簡要分析。

16.文本一中的李培南和文本二中的首長形象上有哪些共同之處?請結合文本加以分析。

答案以及解析1.C2.A3.①認可醫生對“工傷”的治療效果；②但對自己的“槍傷”不抱康復希望；③暗示戰爭造成的傷害是不可康復的。4.(1)作品角度：①表層意，“我”這個美國士兵，在異鄉的醫院中治療戰爭留下的傷殘，孤獨悲涼；②深層意，戰爭讓很多人永遠地和過去的生活、和正常的社會生活隔絕了，孤寂而痛苦地生活在精神的異鄉。(2)讀者角度：文中所描述的失去一切、看不到未來的戰爭年代，對我們而言如同陌生的異鄉，我們可以從中看到那個年代的人的痛苦和堅持，得到生命的啟示。解析：1.“包含著不能再上戰場殺敵的遺憾”錯。這篇小說主要寫的是戰爭的創傷，而不是殺敵報國情懷。2.“讓剛脫離戰爭的‘我們’心情愉悅”錯。從“米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早……這是一個很冷的秋天，風從山崗上吹來”可知，這里營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，為整個故事的展開奠定了悲情基調。3.作答本題，可結合該部分的對話具體分析。第⑦⑧段寫少校用一只好手拿著醫生拿來的照片，十分仔細地瞧著，可見少校認可醫生對“工傷”的治療效果；醫生問少校“該有信心了吧”，而少校卻說“不”，可見少校對自己的“槍傷”不抱康復希望，也暗示了戰爭造成的傷害是不可康復的。4.從作品的角度分析標題，可分析標題的表層意和深層意。從表層意來看，故事發生地是意大利的米蘭，這對一個受傷的美國兵而言，是異鄉；在異鄉的醫院中治療戰爭留下的傷殘，讓人倍感孤獨悲涼。從深層意來看，結合“一個男人絕不能結婚”“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西”“然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態，邁過一排排手術椅，昂然而去”“少校對那些照片卻很淡漠。他只是向著窗外，凝望著”等分析，戰爭創傷導致這些九死一生的軍人遠離社會，與正常生活“隔絕”，少校“向著窗外，凝望著”也是情感上的“異鄉”。從讀者的角度來看，戰火紛飛的意大利，很多人遭受了身體、精神或愛情創傷之后，對生活已經失去信心，但仍堅強地活著。文中所描述的失去一切、看不到未來的戰爭年代對我們讀者而言，也如同陌生的“異鄉”。這讓讀者可以從中看到那個年代的人的痛苦和堅持，從而得到生命的啟示——珍愛和平，遠離戰爭。5.C6.D7.①反復寫曼紐爾聽不見聲音，營造出凝重、停滯的氛圍，寫出了他為戰勝公牛而受重創、極度虛弱的狀況；②后文寫突然聽見了，與前文形成對比，突出他對自己職業身份、尊嚴的重視，更突出他永不言敗、決不放棄的硬漢形象。8.①多客觀描寫，能直接呈現斗牛驚心動魄的場面，使情節更真實、細致。②多客觀描寫，能更冷靜、集中地展現曼紐爾與公牛搏斗的艱難，以突出人物獨自面對困難、絕不言棄的精神。③多客觀描寫，使讀者始終沉浸在緊張的氛圍之中，有身臨其境之感，有更多的想象空間。解析：5.“都突出表現了曼紐爾作為斗牛士的優雅”錯，由原文“呸，這些討厭的家伙”“他得過去向主席行禮。該死的主席！”可以看出，曼紐爾是不得不去感謝行禮，這些并不能表現出曼紐爾作為斗牛士的優雅。

6.“反襯出曼紐爾的弱小、備受凌辱”錯，公牛的強壯、兇猛以及觀眾對他的凌辱，更反襯出他的不屈不撓、永不言敗。

7.根據前文對曼紐爾的描寫“他站起身來，咳嗽著，感到好像粉身碎骨，死掉了似的”“他掙扎著站起來，又開始咳嗽了。他再坐下來，咳嗽著。有人過來，扶他站直”“曼紐爾覺得很疲乏。他整個胸腔感到發燒”可知，曼紐爾在斗牛的過程中已經受重傷，此時寫他聽不見聲音，寫出了他受傷后的極度虛弱。根據文中所寫“對了，他們要剪掉他的辮子。他們要剪掉他的小辮子。就按曾經約定的那樣，若今晚表現不好，就剪掉辮子，不再做斗牛士”可知，就在舒里托要剪掉他的辮子時，曼紐爾突然聽到了，極力反對舒里托這么做，這表現了他作為斗牛士的執著、堅韌，塑造了他不言敗的硬漢形象。8.由題干可知，本文多客觀描寫斗牛場景，不摻入或者很少摻入作者的情感和觀點。在此基礎上分析這樣敘述的好處。如“一下沖撞，他只覺得自己給猛的一下頂了回來……牛角抵穿他的一個袖子，牛把袖子扯了下來”“黑地里扔來的第一批坐墊沒打中他……那是他的劍”等客觀性描寫，寫出了曼紐爾斗牛時受傷的過程，也寫出了觀眾對他斗牛的反感，表現了曼紐爾堅強、不言敗的硬漢形象。“他把劍從紅巾上抽出來……瞄準牛肩中間那塊隆起的地方”“他收起紅巾，拔出劍……翻了個身掉進觀眾當中”等描述，客觀地寫出了斗牛時的真實場面，使故事顯得更加真實可信，情節緊張而吸引讀者，且這些描寫寫出了斗牛時的緊張氛圍，使讀者如臨其境。9.B;10.B;11.①思想開放，不為傳統思想所束縛，敢為人先。在勸說無力的情況下，葫蘆老漢獨自散步，感嘆自己的妻子見識短、思想保守;村主任二毛上門勸葫蘆老漢不要帶女人遛彎，遭到葫蘆老漢的反對和辯駁。②熱愛家鄉。葫蘆老漢離開家鄉一個多月，很是想念家鄉的山水等。③自尊自愛。葫蘆老漢與妻子展開辯論，認為農村人與城里人人格上平等，同樣具有審美需求。

12.①葫蘆老漢想和女人遛彎，遭到女人反對，經過葫蘆老漢的開導，女人接受和老漢遛彎，舊的矛盾暫得解決，新的矛盾沖突尚未產生，敘事結構處于平衡狀態。②村主任二毛上門勸葫蘆老漢不要帶女人遛彎，遭到葫蘆老漢的反對和辯駁，矛盾沖突出現，敘事結構平衡被破壞。③葫蘆老漢夫妻遛彎時遇到村主任二毛夫妻也出來散步。矛盾沖突得以弱化與消除，敘事結構達到新的平衡。

解析：9.B小說中并沒有顯示“女人”對兒子的關愛比葫蘆對兒子的關愛更多;兒子打電話只打給母親并不表明“兒子也更關心母親”。故選B。

10.B.“主要因為二毛媳婦拽二毛出來，二毛雖然不愿意但拗不過她”錯，這只是一個借口，實則是二毛自己接受了“散步”。故選B。

11.根據“都60歲的人啦，老夫老妻了，準笑話?常言說飯后百步走，活到九十九，裝上你的手機，走吧”可知他思想開放，不為傳統思想所束縛，敢為人先。根據“常言講，秤桿兒離不開秤砣，有感情嘛，所以你一定會跟著我。老太太，你看這夜色多么美好，你看這天地多么遼闊，你看這山水多么明媚”可知他熱愛家鄉。葫蘆老漢離開家鄉一個多月，很是想念家鄉的山水等。根據“不是兩口子，也能出來遛彎兒呀，怎么會是瞎跑?你沒看見嗎，鄉親們遛彎兒時有說的有笑的，有扭的有唱的，有吹笛子的有拉胡琴的，現在咱們村熱鬧了，活潑了，有生氣了，有氣象了，你二毛臉上也光彩呀”可知他認為農村人與城里人人格上平等，同樣具有審美需求。

12.結合葫蘆老漢想和女人遛彎，遭到女人反對，經過葫蘆老漢的開導，女人接受和老漢遛彎等情節可知事結構處于平衡狀態。結合村主任二毛上門勸葫蘆老漢不要帶女人遛彎，遭到葫蘆老漢的反對和辯駁可知平衡被打破。結合葫蘆老漢夫妻遛彎時遇到村主任二毛夫妻也出來散步可知文章又歸于平衡。13.C;14.A;15.①“我”是文章的線索人物，全文圍繞“我”修理擺梭的故事展開。②“我”與首長的對話推動了情節的發展，使情節結構更為緊湊。③“我”的形象襯托了首長的形象，使首長的形象更加豐富飽滿。小說通過對“我”的動作、語言，心理的描寫，有力地襯托了首長平易近人、能力強、細心等形象特征。

16.①官兵平等，對下屬不擺架子。李培南和首長都會傾聽下屬在工作上遇到的難題，并幫助他們解決。②面對困難不推諉。李培南能親自與群眾溝通解決取鍋底灰的困難，首長能親自焊接擺梭。③深入基層，多想辦法，用具體行動解決問題。李培南先和老鄉拉呱，又和泥補老鄉的鍋臺，解決問題。首長先考慮在擺梭上墊鋼片，又親自焊接解決擺梭破損。

解析：13.C.小說沒有使用心理描寫刻畫李培南政委的形象。

14.A.“因此對首長的到來視而不見，沒有主動打招呼”錯誤，“我”在樹蔭下仔細研究擺梭，并沒有注意到首長的到來，也沒有因為生悶氣而不向首長主動打招呼。

15.①依據文本二“樹陰下，我正氣鼓鼓地對著擺梭毫無辦法”“"我拿著維修后的擺梭在縫紉機上試驗起來，縫紉機發出和諧的刷刷聲。十幾年后，我在報紙上再次看到了首長。那是首長率領一個代表團出國訪問的照片。多年過去，我的眼前時常會浮現出首長那焊接擺梭的身影來”，“我”是文章的線索人物，全文圍繞“我”修理擺梭的故事展開。②依據文本二”小鬼，你這是生的什么氣啊?”"對頭，有道理，咱們再想想辦法”“咱們這是土法上馬，也可以叫中外結合”，“我”與首長的對話推動了情節的發展，使情節結構更為緊湊。③依據文本二"真是站著說話不腰疼!我心里有些不服氣，沒好氣地說道:我們試過，鋼片硬度大，彈性也大，焊上這頭兒，那頭兒還翹著，費盡九牛二虎之力焊起來，不是在銼平磨光的時候裂開，就是在淬火時又分了家，到現在還沒解決'”，"我”的形像襯托了首長的形像，使首長的形像更加豐富飽滿。小說通過對”我”的動作、語言、心理的描寫，有力地襯托了首長平易近人、能力強、細心等形象特征。

16.①依據文本一“看見李培南政委，小伙子氣嘟嘟地把情況說了一遍。李培南呵呵一笑，說道:‘看來脾氣還蠻大，正因為還有部分落后群眾，所以需要我們做細致的工作嘛“、文本二”他翻身下馬，還一個禮，問道:‘有什么不順心的事兒?'”，官兵平等，對下屬不擺架子。李培南和首長都會傾聽下屬在工作上遇到的難題，并幫助他們解決。②依據文本一”李培南嘆口氣，說:咱們共產黨、八路軍進行宣傳