第七單元測試卷

（考試時間：120分鐘試卷滿分：150分）

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一

魯迅先生曾說：“《紅樓夢》的要點在敢于如實描寫，并無諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞

人完全是壞的，大不相同，所以其中所敘的人物，都是'真'的人物。”據此創作原則觀察，紅樓女子們

構成了一個真實的“美”的世界。其顯著特征有三：

美，是散落的，不追求集大成。紅樓夢女性美是不偏不倚地散落在多數女子特別是少女少婦身上的。

每個年輕女子都擁有某種單向優勢，卻沒有全能冠軍，是一種各美其美、美美與共的態勢。

美，又是有分寸的、適度的，不追求絕倫超群。就像作者借石頭之口所宣告的，他書中的女子沒有班

姑蔡女之類的女性樣板，而是各有一份智慧，一份善良，一份真性情，是古往今來凡身心健康之女子人人

擁有的普泛的基礎的美。

紅樓女子的美，又是有個別性、互補性的。小才，微善，真性情。單以真性情而論，可謂千姿百態，

呈現出中國文化人所喜愛的種種文化人格。有些女子，在不同程度上以不同方式展示著任情之美，而另一

些女子則在不同程度上以不同方式展示著中和之美。少有重合，少有雷同。

任情美的性格核心是較多地推重個性和自我。這種女子或活得灑脫，或心智銳敏，或性格剛烈，是古

已有之的“不諂”“不趨”“不惕”的人文精神的自覺承傳與任意流淌。中和美的性格核心是尊重自己、

體恤他人。這種女子大都活得安詳，待人謙和，且品行堅韌，是古已有之的“不矜不伐”“不卑不亢”的

人文精神的自覺承傳與清醒高揚。

（取材于劉敬圻《〈紅樓夢》的女性觀與男性觀》）

材料二

薛寶釵是一位“冷人”。曹雪芹寫寶釵的冷性格，最為精彩的是寫她有一種莫名的病癥，需要服食一

種名為“冷香丸”的藥。

從第七回制藥用藥的敘述中可以看出，寶釵的天性并非真冷，她從娘胎里帶出來的是熱毒。她放不下

世俗功名，總是勸寶玉走仕途經濟之路，讓寶玉覺得她也入了國賊祿蠹之流，這正是熱的表現。“好風憑

借力，送我上青云”，這分明也是熱毒。但她為人處事卻端莊大方，竭力掩蓋自己內心深處對榮華富貴的

追求與迷戀，這樣就形成內熱外冷的分裂，變得十分世故。“冷香丸”的意義，是解熱毒的意義，也是治

療內外分裂的意義。

這種解釋雖能自圓其說，但近乎苛評。我倒很欣賞胡菊人先生的另一種見解。他的立場有所不同，對

寶釵有一種理解之同情。

他說：“這藥丸可非同小可，是全書大悲劇的象征。”薛寶釵是個才、德、貌三全的人物，但她畢竟

是個青春少女。她和林黛玉等少女一樣，有生命激情，有愛戀向往，但她接受了一套儒家的道德規范，竭

力掩蓋、壓抑自己的內熱，以至用“冷香丸”來化解自己的內熱。在封建道德觀的威懾下，她竟然把自己

的生命激情視為一種病，需要藥治。林黛玉的悲劇固然是悲劇，但她畢竟把自己的情感毫無掩飾地率性表

露過、宣泄過，任自己的眼淚揮灑過、暢流過，而薛寶釵則把一切真情感深深地壓在心底，然后裝出一副

冷清的面孔去對付那個虛假的缺乏真情真性的世界。她是真正的封建道德的點綴品、犧牲品，她的心性表

面上是被冷香丸化解掉的，實際上是被封建道德專制理念埋葬掉的。薛寶釵的悲劇是對青春熱情自我壓抑、

自我消滅的悲劇，是自己屈服于外部社會規范而犧牲自身心性的結果。這種自我壓抑、自我消滅的悲劇，

是更深刻的悲劇，所以胡菊人先生稱之為“大悲劇”。

以往的評“紅”者站在批判者的立場上，太過強調薛寶釵是封建關系的維護者，而忽視了她是封建規

范、封建理念的犧牲者。而胡菊人先生則站在同情者的立場上，發現寶釵是一個不得不用冷香丸來冰凍青

春熱情，又不得不帶著“冷人”面具去面對邪惡社會的人。

（取材于劉再復《紅樓人三十種解讀》）

材料三

薛寶釵多年來蒙冤最甚的便是說她“奸”。直到20世紀80年代還有人以此相責，其實這說法有可商

榷之處。

比如，說她破壞寶黛愛情，覬覦寶二奶奶的位置，甚至還為此耍了陰謀——移禍黛玉。我承認，寶釵

是有缺點的。但讀者如果不存先入之見，實事求是地分析此事的前因后果，則不難發現，指斥其“奸”過

于嚴苛。那日正值芒種，寶釵與鳳、紈、迎、探、惜等在園中玩耍，因獨不見黛玉，故去瀟湘館找她。由

于忽見寶玉進去怕自己也去“一則寶玉不便，二則黛玉嫌疑”，她便抽身回來。這恰好證明她心地純正，

不存妒忌之念。接著見一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追撲起來，又證明她當時并無醋意與不快。這時聽見亭

內紅玉與墜兒說話，寶釵認為“奸淫狗盜”，固然反映了她的封建正統觀念，實不足取，但她裝著追尋黛

玉，卻是彼時彼境合乎實情之言。人們情急之下做出的反應往往與當時正在進行的事有關。寶釵當時就是

為找黛玉而來，因此，說尋黛玉實在是最正常不過的。畢竟，處境窘急，脫口而出，情有可原。

比如，在金釧自殺的問題上，寶釵說她“縱然有這樣大氣，也不過是個糊涂人，也不為可惜”，確實

是無情到了冷酷的程度。但說她將自己兩套新衣拿來給金釧裝裹，是為了對照貶損黛玉，實在有失偏頗。

因為黛玉“素日是個有心的”之類的話是王夫人所說，且寶釵歷來心胸寬大，從不計較瑣事，連庭院花木、

房間布置、衣服首飾等都不大講究，所以在姨媽精神上承受巨大壓力這一情境之下，她主動提出此議是十

分自然的。她在寬慰王夫人時說的一席話，除了表現其驚人的無情外，確實有討好巴結之嫌，但也僅僅是

嫌疑而已。因為人們為了安慰親人、朋友，有時會說一些減輕其責任的話，這并不能完全代表她心中真實

的判斷，只能說有討好之嫌。斷言其“奸”，并無鐵證。

曹雪芹正是這樣以嚴重缺點、微妙處境和幾處嫌疑的模糊手法使寶釵形象復雜化，從而增加了對人物

釋讀與評價的多種可能性，拓寬了審美的藝術空間。

（取材于周思源《探秘集》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.紅樓女子之美是各美其美，美得適度，體現了一些古已有之的人文精神。

B.紅樓女子的美是在不同程度上以不同方式展示著的任情之美與中和之美。

C.材料二曹雪芹設計出以“冷香丸”治療寶釵的“熱毒”，是一種精彩的寫法。

D.“冷香丸”對寶釵治療內熱外冷的分裂性格有益，對寶釵扭曲真實心性又有害。

2.下列說法中，不能作為理由闡釋胡菊人先生認為薛寶釵是大悲劇人物的一項是（）（3分）

A.內熱外冷的分裂，使其世故。B.只能用假面對付虛假的世界。

C.把生命激情視為疾病。D.不曾像黛玉那樣率性。

3.下列說法中，證明寶釵不“奸”的理由，與文意不符的一項是（）（3分）

A.去瀟湘館尋黛玉，因見寶玉進去怕有不便，便沒有前往，可見她不存妒忌。

B.擔心紅玉與墜兒懷疑自己，便假裝是在追黛玉，這是情急之下的正常反應。

C.認為金釧死不足惜，是特定情境下的話語，目的是安慰人，而不是討好人。

D.提出拿自己的新衣給金釧裝裹，是為了給王夫人減壓，不是為了貶損黛玉。

4.材料三在論證上有哪些特點？請簡要說明。

5.對薛寶釵這一人物形象的評價，歷來眾說紛紜。請綜合以上三則材料，分析造成對寶釵的評價眾說紛紜

的原因。

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面文字，完成6~9題。

賈母少歇一回，自然領著劉姥姥都見識見識。先到了瀟湘館。一進門，只見兩邊翠竹夾路，土地下蒼

苔布滿，中間羊腸一條石子漫的路。劉姥姥讓出路來與賈母眾人走，自己卻題走土地。琥珀拉著他說道：

“姥姥，你上來走，仔細蒼苔滑了。”劉姥姥道：“不相干的。我們走熟了的，姑娘們只管走罷。可惜你

們的那繡鞋，別沾臟了。”他只顧上頭和人說話，不防底下果踩滑了，咕咚一跤跌倒。眾人拍手都哈哈的

笑起來。賈母笑罵道：“小蹄子們，還不攙起他來，只站著笑。”說話時，劉姥姥已爬了起來，自己也笑

了，說道：“才說嘴就打了嘴。”賈母問他：“可扭了腰了不曾？叫丫頭們捶一捶？”劉姥姥道：“那里

說的我這么嬌嫩了！那一天不跌兩下子，都要捶起來還了得呢！”

紫鵑早打起湘簾。賈母等進來坐下。林黛玉親自用小茶盤捧了一蓋碗茶來，奉與賈母。王夫人道：“我

們不吃茶，姑娘不用倒了。”林黛玉聽說，便命丫頭把自己窗下常坐的一張椅子挪到下首，請王夫人坐了。

劉姥姥因見窗下案上設著筆硯，又見書架上磊著滿滿的書，劉姥姥道：“這必定是那位哥兒的書房了。“

賈母笑指黛玉道：“這是我這外孫女兒住的屋子。”劉姥姥留神打量了黛玉一番，方笑道：“這那像個小

姐的繡房，竟比那上等的書房還好。”

說笑一會，賈母因見窗上紗的顏色舊了，便和王夫人說道：“這個紗新糊上好看，過了后來就不翠了。

這個院子里頭又沒有個桃杏樹，這竹子已是綠的，再拿這綠紗糊上，反不配。我記得咱們先有四五樣顏色

糊窗戶的紗呢，明兒給他把這窗戶上的換了。”鳳姐兒忙道：“昨兒我開庫房，看見大板箱里還有好些匹

銀紅蟬翼紗，顏色又鮮，紗又輕軟，我竟沒見過這樣的。”賈母聽了笑道：“呸，人人都說你沒有不經過、

不見過，連這個紗還不認得呢！明兒還說嘴。”薛姨媽等都笑說：“憑他怎么經過、見過，如何敢比老太

太呢？老太太何不教導了他，我們也聽聽。”鳳姐兒也笑說：“好祖宗，教給我罷。”賈母笑向薛姨媽、

眾人道：“那個紗比你們的年紀還大呢！怪不得他認作蟬翼紗。原也有些像，不知道的，都認作蟬翼紗。

正經名字叫作'軟煙羅'。那個軟煙羅只有四樣顏色：一樣‘雨過天晴'，一樣秋香色，一樣松綠的，一

樣就是銀紅的。若是做了帳子，糊了窗屜，遠遠的看著，就似煙霧一樣。所以叫作‘軟煙羅'。”薛姨媽

笑道：“別說鳳丫頭沒見，連我也沒聽見過。"鳳姐兒一面說，早命人取了一匹來了。賈母說：“可不就

是這個！先時原不過是糊窗屜，后來我們拿這個作被作帳子，試試也竟好。明兒就找出幾匹來，拿銀紅的

替他糊窗子。”鳳姐答應著，眾人都看了，稱贊不已。劉姥姥也覷著眼，看個不了，念佛說道：“我們想

他作衣裳也不能，拿著糊窗子，豈不可惜！”賈母道：”倒是做衣裳不好看。再找一找，只怕還有青的。若

有時都拿出來，送這劉親家兩匹。再做一個帳子我掛，剩的添上里子，做些夾背心子給丫頭們穿，白收著，

霉壞了。”鳳姐忙答應了，仍令人送去。賈母起身笑道：“這屋里窄，再往別處逛去。”說著，一徑離了

瀟湘館，往秋爽齋去。

一行人等來至探春房中。探春素喜闊朗，這三間屋子并不曾隔斷。當地放著一張花梨大理石木案，案

上磊著各種名人法帖，并數十方寶硯，各色筆筒，筆海內插的筆如樹林一般。西墻上當中掛著一木幅米襄

陽《煙雨圖》，左右掛著一副對聯，乃是顏魯公墨跡，其詞云：煙霞閑骨格，泉石野生涯。案上設著木鼎，

左邊紫檀架上放著一個木觀窯的木盤，盤內盛著數十個嬌黃玲瓏木佛手，右邊洋漆架上懸著一個白玉比目

磬，旁邊掛著小錘。那板兒略熟了些，便要摘那錘子，要擊。丫鬟們忙攔住他。他又要佛手吃，探春揀了

一個與他說：“頑罷，吃不得的東西。”東邊便設著臥榻，拔步床上懸著蔥綠雙繡花卉草蟲的紗帳。板兒

又跑過來看，說：“這是蛔蛔，這是螞蚱。”劉姥姥忙打了他一巴掌，罵道：“下作黃子，沒干沒凈的亂

鬧。倒叫你進來瞧瞧，就上臉了。”打的板兒哭起來，眾人忙勸解方罷。正說話，忽一陣風過，隱隱聽得

鼓樂之聲。賈母問：“是誰家娶親呢？這里臨街倒近。”王夫人等笑回道：“街上的那里聽的見！這是咱

們的那十幾個女孩子們演習吹打呢。”賈母便笑道：“既是他們演，何不叫他們進來演習？他們也逛一逛，

咱們可又樂了。”鳳姐聽說，忙命人出去叫來。又一面吩咐擺下條桌，鋪上紅氈子。賈母道：“就鋪排在

藕香榭的水亭子上，借著水音更好聽。回來咱們就在綴錦閣底下吃酒，又寬闊，又聽的近。”眾人都說那

里好。

（選自《紅樓夢》第四十回《史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令》，有刪減）

6.下列對選文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.選文以賈母帶劉姥姥逛大觀園為線索，從瀟湘館到秋爽齋，從外部環境到內部陳設，體現了大觀園的氣

派。

B.劉姥姥讓路給賈母眾人走，自己卻走土地，這既表現她內心的卑微，也能看出她有為別人著想的善良品

質。

C.畫線句以劉姥姥的視角寫黛玉居室，她將繡房錯認為公子書房，符合劉姥姥身份見識，也側面點出了黛

玉愛好讀書的特點。

D.文章描述探春房中擺設時，連用了六個“大”字，是對“探春素喜闊朗”的具體解釋，意在與上文瀟湘

館的狹小形成對比。

7.文中“板兒挨打”這一情節有何作用？請簡要分析。（3分）

8.請結合選文，分析賈母的形象特點。（4分）

9.魯迅認為，《紅樓夢》不是歷史小說、政治小說，而是一部“人情小說”。請從林黛玉、賈探春、劉姥姥

中任選一人，結合厚蓍相關情節，談談你對“人情小說”的理解，150字左右。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

王安石字介甫，撫州臨川人。安石少好讀書，一過目終身不忘。其屬文動筆如飛，初若不經意，既成，

見者皆服其精妙。神宗在潁邸，（韓）維為記室，每講說見稱，輒曰：“此非維之說，維之友王安石之說也。”

及為太子庶子。又薦自代。帝由是想見其人，甫即位，命知江寧府。數月,召為靜樸學土兼侍講。殿宇元

年四月，始造朝。入對，帝問為治所先，對目：“擇術為先。"帝曰：“唐太宗何如？”日：“陛下當法

先建何必木定為.裁羌裳之道至@天丕煩.至復頁丕迄至易頁丕逑但末世堂煮丕熊通知必為高丕可及爾”帝曰:

“卿可謂責難于君，朕自視眇躬，恐無以副卿此意。可悉意輔朕，庶同濟此道。”七年春，天下久旱，饑

民流離，帝憂形于色，對朝嗟嘆，欲盡罷法度之不善者。安石日：”水旱常數，堯、湯所不免，此不足招

圣慮，但當修人事以應之。”帝曰：“此豈細事，朕所以恐懼者，正為人事之未修爾。自近臣以至后族，

無不言其害。兩宮泣下，憂京師亂起，以為天旱，更失人心。"安石日：“近臣不知為誰，若兩宮有言，

乃向經、曹信所為爾。"馮京日：“臣亦聞之。”安石日：“士大夫不逞者以京為歸，故京獨聞其言，臣

未之聞也。"監安上門鄭俠上疏，繪所見流民扶老攜幼困苦之狀，為圖以獻，目：“旱由安石所致。去安

石，天必雨。”俠又坐竄今巾。朱熹嘗論安石“以文章節行高一世，而尤以道德經濟為已任，被遇神宗，

致位隼殖，世方仰其有為，庶幾復見二帝三王之盛，而安石乃汲汲以財利兵革為先務，引用兇邪，排挨忠

直，流毒四海，至于崇寧宣和之際，而禍亂極矣。”此天下之公言也。昔神宗欲命相，問韓琦日：“安石

如何？"對目：“安石為翰林學士則有余，處輔弼之地則不可。”神宗不聽，遂相安石。嗚呼，此雖宋氏

之不幸，亦安石之不幸也。

（節選自《宋史?王安石傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.陛下當法堯舜何/以太宗為哉/堯舜之道至/簡而不煩至/要而不遷至/易而不難/但末世學者不能通知/以

為高不可及爾/

B.陛下當法堯舜/何以太宗為哉/堯舜之道/至簡而不煩/至要而不遷/至易而不難/但末世學者不能通知/以

為高不可及爾/

C.陛下當法堯舜/何以太宗為哉/堯舜之道至/簡而不煩至/要而不遷至/易而不難/但末世學者不能通/知以

為高不可及爾/

D.陛下當法堯舜何/以太宗為哉/堯舜之道/至簡而不煩/至要而不遷/至易而不難/但末世學者不能通/知以

為高不可及爾/

11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.翰林學士是皇帝的文學侍從官，唐時常能升為宰相，北宋翰林學士承唐制，仍掌制誥，明清兩代從進士

中選拔。

B.熙寧是宋神宗的一個年號，年號是皇帝在宗廟中被供奉時所稱呼的名號，自漢武帝開始，歷代帝王都用

年號紀年。

C.嶺南指五嶺以南地區，大體就是今廣東、廣西一帶，五嶺由越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺

五座山組成。

D.宰相是中國古代對于輔佐君主并掌握國家最高行政權力的官員的一種通稱或俗稱，并非是指具體的官名。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.王安石博聞強識,文采不俗。他小時候讀書過目不忘，寫文章時下筆如飛，看過的人無不嘆服他的文章

精妙。

B.王安石見解超凡,受到賞識。每當韓維談話得到神宗稱贊時，他就說是王安石說的，神宗因此很想見

到王安石。

C.王安石果敢剛毅,消除危機。京城安上門監門官鄭俠上奏要求罷免王安石，結果鄭俠就被判罪并流放到

了嶺南。

D.王安石擅長文章,執政不佳。朱熹評論王安石文章節操品行高出世人，為政卻導致了崇寧宣和之際的極

大禍亂。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）及為太子庶子。又薦自代。帝由是想見其人，甫即位，命知江寧府。

（2）水旱常數，堯、湯所不免，此不足招圣慮，但當修人事以應之。

14.宋神宗任命王安石為宰相前問過韓琦，韓琦回答說：“處輔弼之地則不可。”請根據選文內容，簡要說

明韓琦的高明之處。（3分）

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）

閱讀下面這首詩,完成15-16題。

外家①南寺

元好問②

郁郁秋梧動晚煙，一夜風露覺秋偏。

眼中高岸移深谷，愁里殘陽更亂蟬。

去國衣冠有今日，外家梨栗記當年。

白頭來往人問遍，依舊僧窗借榻眠。

［注］①外家：作者自幼過繼給叔父，“外家”當指叔父的岳丈家。②元好問：金末元初詩人，金末時期淪為

亡國奴，矢志不任，直到蒙古太宗十一年，他才返回闊別二十余年的故鄉。此詩作于回鄉不久。“去國”即

故國，指已覆滅的金朝。“衣冠”，士大夫、官紳，元氏家族曾幾代為官。

15.下列對本詩的理解不正確的一項是（）（3分）

A.首聯寫梧桐繁盛豐茂，但滿園的瑟瑟秋風、滴滴秋露依然讓詩人感覺到深秋已悄然來臨；描寫前揚后抑，

視覺與觸覺相結合,渲染一種悲秋氛圍。

B.頷聯先用自然界地理上高下易位的變化暗指國破家亡；然后與后一句眼前蕭瑟秋景相映襯，虛實相生，滄

桑之感中更增沉郁之情。

C.詩的后四句側重敘事，從“衣冠”到“布衣”地位懸殊；從少年到白頭，歲月漫長，時空強烈對比表現出

詩人內心巨大的悲痛。

D.這首詩既善于運用富有內蘊的意象呈露內心情感世界的震顫，又善于在慷慨悲昂的敘述中寓含深刻豐富

的議論，使人強烈感受到詩人內心強烈而復雜的情感。

16.尾聯“依舊”二字看似等閑，卻意蘊豐富，請結合全詩作簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《歸園田居（其一）》中透過“,”兩句，我們可以看出

作者生活十分閑適，有很多空閑時間。

（2）曹操在《短歌行》中“,”兩句，以周公自比，表達作者

胸懷大志、一統天下的愿望。

（3）荀子認為人的知識、道德、才能是后天不斷廣泛學習改造獲得的。“金”要鋒利，需“就礪”；人

要改造成為“”的君子，就要“”，可見，學習的意義是十分重要的。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

現在好了。一天清朗，使你的心境也變得沉靜和清爽了許多。你站著，思想和激情會悄悄爬出來，追

隨你的目光，在你看得見、想得到的池方，拉開綿長的、想象的線。那時，如果你想鋪開紙，記下一段旋

律，每個音符，都會依照靈感的指令，立即冒出頭來，①。你的全部才智和學問，都會一涌而起，

去成就你的事業。那個名叫“創造”的詞匯，不經意中或者會與你不期而遇。我是如此看重心境，就像看

重天色的清朗。我小心翼翼地呵護著自己的心靈,不讓它存堅硬的石板上碰傷：更不讓污速的欲念像骯臟

的空氣，遮蔽心靈的天空。郁悶、憤怒、孤寂、失意、貪欲、妒……，都難免如同浮云占據心靈；那時，

便需要涼爽潔凈的風，勁猛地吹過，蕩滌濁塵，讓心靈的上重新歸于清朗。清朗，是一池不曾污染過的清

泉，是一張能隨時擦洗干凈的黑板，是一片收割之后可以重新耕種的土地，是一片能在深夜更新空氣的青

青林子。誰的心，都不能永遠是一張不曾書寫過的白紙。可是，卻能及時地換掉那些涂污了的批張，

②,面對這個復雜多變的世界。

18.文中使用了哪些修辭手法（3分）

A.擬人、排比、比喻B.夸張、排比、對偶

C.擬人、借代、對偶D.夸張、借代、比喻

19.文中畫波浪線的句子可改寫成：“我呵護著自己的心靈，膽戰心驚地，不讓它碰傷，在堅硬的石板上；

更不讓污濁的欲念，遮蔽心靈的天空。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？（4分）

20.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12

個字。（4分）

21.下面這段文字在表達上有四處不當,請指出并做修改,使語言表達準確流暢。（4分）

能作為學生代表在成人禮上發言，我感到十分榮幸。三年前，還是青蔥少年的我，懷揣一名莘莘學子的

夢想來到這里，還顯青澀；今天，已至成年的我背負著老師及家長的熱切期望正奮力前行。從此，我們要為

自己的前程付出更多的努力，我們的身上也有了更多的責任,今后無論走到哪里,我都會垂念師恩,掛念母校。

最后，希望每位同學在高考中取得優異的成績,考上理想的大學。

22.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。（5分）

2019年8月2日，教育部基礎教育司司長呂玉剛在教育部新聞通氣會上表示，教育部正在研究制定教

師懲戒權的具體實施細則，將盡快出臺。呂玉剛指出，教育懲戒目的重在教育，實施細則制定將從關愛和

保護學生以及促進學生健康成長的愿望出發，明確教師教育懲戒權實施的范圍、程度、形式等，規范行使

教育懲戒權。明確教師懲戒權主要是為解決兩方面問題，一是解決當前教師不敢管的問題；二是解決不善

管的問題。此次明確教師懲戒權，可讓老師、家長都有把“尺子”去衡量、判斷，緩解家校矛盾等問題。

四、寫作（60分）

23閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“昔孟母，擇鄰處。”孟子的母親為使孩子擁有一個好的教育環境，曾遷三地，煞費苦心。時下，為了

讓孩子專心讀書，一些家長也開始“遷徙”。孩子備戰高考，父母全職陪同；孩子報考藝校，母親天南地北

地陪考；甚至孩子上大學，還有父母租房陪讀……陪讀，一個極具中國特色的詞匯，成為近年來愈演愈烈

的社會現象。從初中到高中，從高中到大學，由國內到國外，父母陪讀者都不罕見。陪讀，究竟是在幫助

孩子，還是在傷害孩子？陪讀，究竟是拖累了家長，還是成全了家長？

正在求學的你是否有親人陪讀？如果有，請給他們寫一封信，明確表達你對其陪讀支持與否。如果沒

有，請你以校園小記者的身份向校報投稿，結合所見所聞所思，自擬標題寫一篇評論。

要求：自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體格式和文體特征；不要套作，不得抄襲；不

得泄露個人信息：不少于800字。

【答案】

1.B“紅樓女子的美是在不同程度上以不同方式展示著的任情之美與中和之美”錯誤，原文材料一第四段為

“有些女子，在不同程度上以不同方式展示著任情之美，而另一些女子則在不同程度上以不同方式展示著

中和之美”，是“有些女子"和''另一些女子”，選項范圍擴大。

2.A材料二第二段“這樣就形成內熱外冷的分裂，變得十分世故”，這種解釋不是胡菊人先生的。

3.C"目的是安慰人，而不是討好人”錯誤，原文材料三第三段“除了表現其驚人的無情外，確實有討好

巴結之嫌，但也僅僅是嫌疑而已”。

4.①全文采用總分總結構：開頭提出觀點，主體部分采用并列結構進行論證，最后總結全文。②主體部分

運用例證法，論證了“有待商榷”這一觀點，進而證明曹雪芹塑造寶釵這一形象的特點與成功。③主體兩

段都運用讓步思維和轉折思維來證明論點，先承認對方觀點有道理，再轉而闡述觀點的不合理性，以退為

進，說理嚴密。④文章論證時有破有立，既批駁了“指責寶釵'奸'"這一不合理的觀點，又樹立起“寶

釵性格是復雜的”“作者塑造寶釵的成功性”的觀點。

5.①從創作原則看，《紅樓夢》是要塑造“真的人物”，人物形象不再單一、單薄。②從讀者角度看，讀

者選取的立場及對人物的評價是否先入為主，都會影響對寶釵的評價。③從寫作手法看，《紅樓夢》運用了

嚴重缺點、微妙處境和幾處嫌疑的模糊手法，使寶釵形象復雜化。

6.D"意在與上文瀟湘館的狹小形成對比”錯誤。文中并沒有說“瀟湘館的狹小”，此處是為了表現探春

的性格。

7.①板兒挨打是因為他要這要那的亂鬧，側面說明探春居室的裝飾風格比較質樸自然，貼近生活，表現探

春豪爽質樸、喜歡民間小玩意兒的性格特點；②劉姥姥打罵板兒，看似是表現自己見過世面，其實是掩蓋

自己內心的惶恐，體現劉姥姥世故狡黠的一面。(劉姥姥看出探春的不滿而斥孫，側面表現她的察言觀色和

機靈應變。)③在表現形式上，又區別于在黛玉處單純的驚嘆，板兒挨打一節顯得有聲有色，生動多姿。

8.①富而有禮，有慈悲心。不因劉姥姥貧苦而歧視她，反而帶她逛大觀園，關心她是否扭了腰，稱她“劉

親家”等。②見多識廣，趣味高雅。介紹眾人聞所未聞的軟煙羅，關于瀟湘館窗紗顏色與環境的搭配，“借

著水音”聽演奏的音樂趣味等。③慷慨豁達，不做守財奴。對于珍奇的軟煙羅做及時的處置，或做家用，

或送人。④慈愛，善于觀察。疼愛黛玉，給黛玉換窗紗。

9.小說不以波瀾起伏的情節取勝，而是立足現實生活、閨閣瑣事，以小見大，反映社會人生。如寫黛玉的

愛情，著眼于日常中的兒女情事，如探寶釵時言辭間的醋意，因寶玉而生發的小口角，被拒之門外而產生

的誤會等日常小事，在一言一行、一顰一笑中逐漸推進愛情的發展，黛玉敏感自傷、脫俗專情的形象特點

也在這些人情世事中得以立體呈現。

10.B“法”為動詞效法的意思，“法”的賓語為“堯舜”，所以要在“舜”后斷開，排除A、D；“之”為

結構助詞，中心語為“道”，所以在“道”后斷開，排除C。

11.B“年號是皇帝在宗廟中被供奉時所稱呼的名號”是錯誤的，年號是帝王即位后為紀年頒布的名號。

12.C”王安石果敢剛毅，消除危機”是錯誤的，王安石不肯聽從反對黨意見，并沒有消除危機。

13.(1)當(韓維)升任太子庶子時，又推薦王安石代替自己任記室之職。神宗因此很想見到王安石，剛

一即位當皇帝，就委任他為江寧府知府。

(2)水災旱災，是上天運行的常數，就是堯、湯也無法避免。這不足以招致圣上憂慮，只要做好變法中的

各種事情來對付這種情況就可以了。

14.①不聽取別人的意見改進自己的執政；②任用人員多有不當；③執政出現了崇寧宣和之際的禍亂。

參考譯文：

王安石字介甫，撫州臨川人。王安石小時候喜歡讀書，而且一次過目不就終身不忘。他寫文章時下筆

如飛，初看似不經意，完成后，看過的人無不嘆服他的文章精妙。神宗在潁王府時，韓維任記室，每當他

的談話得到神宗稱贊時，就說：“這不是我的說法，是我朋友王安石說的。”當他升任太子庶子時，又推

薦王安石代替自己任記室之職。神宗因此很想見到王安石，剛一即位當皇帝，就委任他為江寧府知府。幾

個月后，召入朝廷任翰林學士兼侍講。熙寧元年四月，王安石才到朝廷。他進宮答對神宗詢問時，神宗問

治理國家應當首先做什么事，他回答說：“首先要選擇推行的政策。”神宗問道：“唐太宗怎么樣？”他

答道：“陛下應當效法堯、舜，何必要效法唐太宗呢？堯、舜之道，極其簡明而不煩雜，扼要而不迂闊，

容易而不繁難。但是后世學者不能曉，才以為高不可及。”神宗說：“你這可說是以難為之事要求我了，

我自顧微末之身，恐怕無法與你的這番好意相稱。你可以盡心盡意地輔助我，希望共同成就這一目標。”

熙寧七年春天，天下已經干旱很久了，饑餓的百姓流離失所，神宗憂形于色，在朝廷上嗟嘆不已，想廢除

所有不好的法令。