荷花淀教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標引導學生了解孫犁及"荷花淀派"的風格特點。讓學生掌握小說的故事情節，理解小說的主題。學習通過人物對話、景物描寫來表現人物性格和推動情節發展的寫作手法。2.過程與方法目標指導學生通過閱讀文本，梳理故事情節，提高概括能力。組織學生進行小組討論，分析人物形象，培養合作探究能力。引導學生品味小說的語言特色，提升語言鑒賞能力。3.情感態度與價值觀目標體會抗日戰爭時期白洋淀人民的愛國熱情和樂觀向上的精神。培養學生對祖國山河的熱愛之情，增強民族自豪感。二、教學重難點1.教學重點把握小說的故事情節和主題。分析水生嫂等人物形象，學習通過細節描寫表現人物性格的方法。欣賞小說清新自然、充滿詩意的語言風格。2.教學難點理解小說中自然景物描寫的作用，體會其與人物、情節、主題的相互關系。領悟小說所蘊含的樂觀主義和愛國主義精神，感受作品的獨特魅力。三、教學方法1.講授法：講解小說的背景知識、文學常識、字詞等，為學生的閱讀和理解奠定基礎。2.閱讀法：指導學生有感情地朗讀文本，讓學生在閱讀中感知故事情節，體會人物情感，品味語言特色。3.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極參與，發表自己的見解，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：通過創設情境，如播放與小說相關的視頻、圖片等，幫助學生更好地理解小說的背景和氛圍，增強學習興趣。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段展現白洋淀美麗自然風光的視頻，畫面中有波光粼粼的湖水、亭亭玉立的荷花、穿梭其間的小船等。2.提問學生：看完這段視頻，你們對畫面中的地方有什么印象？是否想知道在這樣美麗的地方發生過什么樣的故事？3.引出課題《荷花淀》，介紹本文是孫犁的代表作之一，它以抗日戰爭為背景，講述了白洋淀地區人民的生活和戰斗。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.作者介紹孫犁，原名孫樹勛，河北安平人，現代作家。他的作品充滿了濃郁的鄉土氣息，以清新自然、簡潔明快的語言風格著稱，被譽為"荷花淀派"的創始人。代表作有小說《荷花淀》《蘆花蕩》，散文集《白洋淀紀事》等。展示孫犁的照片，讓學生對作者有一個直觀的認識。2.背景介紹抗日戰爭時期，白洋淀地區是冀中抗日根據地的重要組成部分。這里的人民在黨的領導下，積極投身抗日斗爭，他們機智勇敢，不畏強敵，用自己的方式保衛著家鄉。孫犁長期生活在白洋淀地區，對這里的風土人情和人民的抗日事跡非常熟悉，《荷花淀》就是他根據親身經歷創作的反映白洋淀人民抗日生活的優秀短篇小說。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。2.思考并回答以下問題：小說圍繞水生嫂寫了哪些故事情節？可以分為幾個部分？請用簡潔的語言概括每個部分的主要內容。3.學生發言，教師總結：小說情節可分為三個部分：夫妻話別：水生嫂得知丈夫要去參軍，她雖然心里有些舍不得，但還是支持丈夫的決定，表現出了她識大體、顧大局的品質。探夫遇敵：水生嫂等幾個青年婦女去馬莊看望丈夫，途中遭遇敵人，她們機智勇敢地擺脫了敵人的追擊。助夫殺敵：經歷了這次戰斗后，水生嫂等婦女受到了鼓舞，她們組織起隊伍，配合子弟兵作戰，為保衛家鄉做出了貢獻。板書故事情節框架，使學生對文章結構有更清晰的認識。（四）分析人物形象（20分鐘）1.小組合作探究：分析水生嫂這一人物形象。要求學生從文中找出描寫水生嫂語言、動作、神態的句子，體會她的性格特點。每個小組推選一名代表發言，分享小組討論的結果。2.教師引導學生深入分析：語言描寫：如"你總是很積極的。"這句話既表現了水生嫂對丈夫積極參軍的理解和略帶嗔怪的情感，又體現了她的溫柔、賢惠。動作描寫："女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。"這一細節生動地表現了水生嫂聽到丈夫要去參軍時內心的震驚和不舍，同時也顯示出她的堅強。神態描寫："女人抬頭笑著問：'今天怎么回來得這么晚？'"這句神態描寫表現了水生嫂見到丈夫回來時的驚喜和關切之情?？偨Y水生嫂的性格特點：勤勞善良、溫柔賢惠、深明大義、機智勇敢。3.拓展延伸：除了水生嫂，小說中還描寫了其他幾位青年婦女，她們各自有著怎樣的性格特點？與水生嫂有什么異同？學生思考后回答，教師進行點評和補充。例如，其他婦女一開始有些羞澀、忸怩，但在經歷了戰斗的洗禮后，也變得勇敢堅強起來。她們與水生嫂一樣，都有著對丈夫的深情和對家鄉的熱愛，同時又各具個性。（五）賞析小說的語言和景物描寫（15分鐘）1.語言賞析引導學生找出文中自己認為寫得精彩的語句，分析其語言特色。例如："她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。"這段話語言簡潔明快，富有節奏感，通過對劃船動作和菱角的描寫，營造出一種輕松愉悅的氛圍。讓學生體會孫犁小說語言清新自然、質樸平實又充滿詩意的特點。2.景物描寫賞析找出文中描寫白洋淀自然風光的句子，如"月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。"提問學生：這段景物描寫有什么作用？學生思考回答后，教師總結：渲染氣氛：如"月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很"，營造出一種寧靜、祥和的氛圍。烘托人物心情：襯托出水生嫂在月夜下編席時的平靜、閑適的心情。推動情節發展："葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著"這一描寫，暗示了水生嫂內心的不平靜，為下文她得知丈夫要參軍的情節做了鋪墊。深化主題：白洋淀美麗的自然風光象征著家鄉的美好，表現了人民對家鄉的熱愛，從而深化了小說的愛國主義主題。（六）探究小說主題（10分鐘）1.引導學生思考：小說通過描寫白洋淀人民的抗日生活，表達了怎樣的主題？2.學生分組討論，教師巡視并參與學生的討論。3.各小組代表發言，教師總結歸納：小說通過描寫荷花淀地區人民的抗日斗爭生活，歌頌了白洋淀人民的愛國熱情和樂觀向上的精神。他們在戰爭中不僅勇敢地抗擊敵人，還保持著對生活的熱愛和對美的追求。同時，小說也表現了抗日根據地人民在黨的領導下，團結一心、積極向上的精神風貌，揭示了人民戰爭勝利的力量源泉在于人民群眾的支持和參與。（七）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括小說的故事情節、人物形象、語言特色、景物描寫以及主題等。2.強調孫犁小說的獨特魅力和價值，鼓勵學生課后閱讀孫犁的其他作品，進一步感受"荷花淀派"的文學風格。（八）布置作業（5分鐘）1.熟讀課文，加深對課文內容的理解和記憶。2.以"水生嫂送夫參軍后"為題，寫一篇300字左右的短文，發揮想象，描寫水生嫂的心理活動和她接下來的生活。3.推薦閱讀孫犁的小說《蘆花蕩》，比較兩篇小說在內容和風格上的異同。五、教學反思通過本節課的教學，學生對孫犁的《荷花淀》有了較為全面的理解。在教學過程中，采用多種教學方法引導學生閱讀文本、分析人物、品味語言，學生積