部編版一年級下冊語文教案--靜夜思?一、教學目標1.學生能夠正確認讀"夜、思"等10個生字，會寫"目、耳"等4個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.理解詩句的意思，體會詩歌表達的思鄉之情。二、教學重難點1.重點識字寫字，朗讀背誦古詩。理解詩句含義。2.難點體會詩歌意境，感受詩人思鄉之情。三、教學方法講授法、直觀演示法、朗讀感悟法、討論法四、教學過程（一）趣味導入1.猜謎語："有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。"（謎底：月亮）2.展示不同月亮的圖片，引導學生說說看到月亮的感受，引出課題《靜夜思》。3.簡單介紹作者李白，激發學生興趣。（二）初讀古詩，整體感知1.教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。強調"前鼻音""后鼻音""平舌音""翹舌音"的發音，如"思（sī）""床（chuáng）""光（guāng）"等。引導學生注意詩句的節奏："床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。"2.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價讀音是否正確、朗讀是否通順。4.全班齊讀，讀得通順、流利。（三）學習生字1.出示生字"夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故、鄉"，學生自由認讀。2.利用多種方法識字加一加：如"日+一=目""亡+心=忘"（拓展"忘"字，幫助理解）。減一減："光小=兒"。換一換："低亻+廣=底"。象形字識字："目"，展示甲骨文和金文的"目"字圖片，讓學生觀察像什么，加深記憶。生活識字法：聯系生活實際，如問學生在哪里見過"床""光"等字，加深印象。3.小組合作學習生字組長帶領組員認讀生字，互相糾正讀音。交流識字方法，共同學習。4.生字游戲鞏固開火車讀：每個學生讀一個生字，依次進行。識字卡片游戲：老師出示卡片，學生快速認讀并說出識字方法。摘蘋果游戲：將生字寫在蘋果卡片上，貼在黑板上，學生讀對一個就摘下一個蘋果。5.指導寫字出示"目、耳、頭、米"，引導學生觀察字形結構。目：強調筆順規則，先寫豎，再寫橫折、橫、橫，讓學生書空。耳：和"目"對比，都是獨體字，指導筆順。頭：強調"點"的位置，先寫點，再寫點、撇、橫、撇、捺。米：注意筆畫的長短和間距，先寫點、撇、橫、豎、撇、捺。教師在黑板上示范書寫，學生書空。學生在練習本上書寫，每個字寫35遍，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。（四）理解詩句1.學習第一句"床前明月光，疑是地上霜"結合圖片，引導學生觀察畫面，說說看到了什么。提問："明月照在床前，詩人為什么會以為是地上結霜了呢？"引導學生理解夜晚月光的明亮和清冷。讓學生用自己的話說說這句詩的意思，教師適時指導和糾正。指導朗讀，讀出夜晚安靜、清冷的感覺，"床前/明月/光，疑是/地上/霜"。2.學習第二句"舉頭望明月，低頭思故鄉"做動作理解"舉頭"和"低頭"，讓學生跟著做。提問："詩人抬頭看到明月，會想到什么呢？"引導學生體會詩人的思鄉之情。講解"故鄉"的意思，讓學生說一說自己的故鄉在哪里，有沒有思念故鄉的時候。請學生用自己的話說說這句詩的意思，教師總結并規范表述。指導朗讀，讀出詩人的思鄉之情，"舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉"。3.小組討論這首詩表達了詩人怎樣的情感？從哪些地方可以看出來？每個小組推選代表發言，教師引導學生深入體會詩歌意境和思鄉之情。（五）朗讀感悟，背誦古詩1.多種形式朗讀自由朗讀，讀得有感情。指名朗讀，其他同學評價，教師指導語氣、節奏。男女賽讀，比一比誰讀得更好。配樂朗讀，播放輕柔的古典音樂，營造氛圍。2.背誦古詩引導學生根據詩句畫面記憶背誦。先同桌互相背誦，再指名背誦，最后全班齊背。（六）拓展延伸1.說一說你在夜晚看到月亮時會想到什么。2.收集李白的其他古詩，課后讀一讀。（七）課堂小結1.回顧本節課學習的內容，包括生字、詩句含義、詩歌情感等。2.表揚學生的學習表現，鼓勵課后繼續學習和積累。五、教學反思通過本節課的教學，學生對古詩《靜夜思》有了較好的理解和掌握。在教學過程中，采用了多種教學方法激發學生興趣，如謎語導入、游戲識字等，學生參與度較高。識字寫字教學環節扎實有效，通過多種方式幫助學生識字、寫字。理解詩句含義時，結合圖片和生活實際引導學生思考，