19大象的耳朵第二課時公開課一等獎創新教學設計大象的耳朵教學設計

【教材分析】

大象的耳朵選自部編本二年級下冊第七單元。這一單元以改變為人文主題，從有趣的四篇童話故事入手。讓學生從妙趣橫生的故事情節中體驗變化給人帶來的思考。雖然題材相同，但都通過不同的側面去豐富學生體會。“改變"所帶來的不同結果，產生自己的判斷和想法。本單元的語文閱讀要素是借助提示講故事，也是本單元教學中需要重點把握的內容。結合學生已有的經驗，本單元借助提示講故事的訓練重點在于，指導學生借助提示梳理故事的內容，按順序講故事，不遺漏重要的內容。本單元學習的四篇課文關于借助提示講故事的訓練側重點也有所不同。在大象的耳朵一課中。借助課后第二題，說出大象的想法是怎么改變的。幫助學生利用有效信息梳理大象對自我認知的兩次改變。并引導學生通過有序講故事回答課后思考題。

【學情分析】

從能力上來看，由于低年段學生年齡小。認知能力有限。講故事的時候就會出現遺漏的現象。我們就可以引領學生借助提示就故事內容進行梳理。理清故事的順序，搭建講故事的支架。讓學生在提示的作用下，能夠較完整的把故事講述下來。關于“改變”的話題，對二年級學生而言理解較難。教學時我們不能空泛的講道理。要讓學生走進這些具體的故事，從中領會蘊含的道理。

【教學目標】

1.借助字理識字、隨文識字等方法認識竿、煩、痛。會寫兔字。

2.通過畫出課文中大象的話，借助表格說說大象的想法是怎么改變的。

3.通過想象說話。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。"這句話。

【教學重點】

通過畫出課文中大象的話，借助表格說說大象的想法是怎么改變的

【教學難點】

通過想象說話。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”這句話。

【教學過程】

一、復習生字回顧課文

1.復習上節課生字新詞。（扇子似的耷拉咦豎著）

2.還記得大象得耳朵的故事嗎？（結合提示說一說）

出示：大象的耳朵本來是_____________，他的朋友們的耳朵卻都是_____________，大家見到他都問：“___？"

【設計意圖：選擇這幾個詞語，既復習了上節課重點字詞，包括多音字和疑問詞等，又可以將詞語作為支架，啟發引導學生結合提示回顧課文內容。】

二、借助表格，講好變化

1.自由讀課文8-13自然段，同桌合作，完成學習單。

大象的做法發生的事情大象的感受

第一次改變撐起來（豎著）

第二次改變放下來（耷拉）

【設計意圖：引導學生抓住關鍵詞句來理清大象的兩次改變過程。將一個復雜的問題通過表格的形式簡單明了的呈現出來。】

（一）第一次改變

1.結合學習單，師生共讀，找一找大象是怎么做的？隨文識字：竿。

2.撐起耳朵，結果怎樣？帶著問題齊讀課文11-13自然段。隨文認讀“耳朵眼兒”，讀好兒化音。

3.展開想象，都會有哪些小蟲子飛到大象的耳朵里？它們會在大象的耳朵里做些什么呢？

大象睡得正香，飛進大象的耳朵里。

大象正在_____________，飛進大象的耳朵里。

4、撐起耳朵后，大象有什么感受？隨文識字，痛，煩。會寫“痛"字。

提示：書寫“痛”字時，心中有把尺子，痛字的兩點和豎上下對齊中心正。

5.結合感受，想象當時大象頭痛，心煩的樣子，再次有感情的齊讀11-13段。

【設計意圖】完成表格，對二年級的孩子來說有一定難度，所以表格中給出一部分內容，給學生以參考，以同桌合作的方式完成，降低難度。體會大象的感受時，以填空的句式引導學生充分展開想象。提供語言支架讓學生豐富的想象力更清晰的表達出來。在理解感受字義的基礎上隨文識字和寫字，講解時，引導學生注意間架結構。感受漢字的形體美。）

（二）第二次改變

1.看來耳朵豎起來的大象日子并不好過，于是，大象做出了一個什么決定。

出示：“我還是讓我的耳朵耷拉下來吧，人家是人家，我是我。"

2.大象的耳朵耷拉下來，有什么好處？文中去找找看。隨文認讀多音字“扇”。

3.看來大象的耳朵耷拉下來是有道理的。做回自己的大象自信地、快樂地說——（齊讀：“人家是人家，我是我"）

4.人家是指誰？你們對這句話是怎么理解的？

預設：每個人都有自己的特點和長處，不用刻意去模仿別人，做自己最快樂。

對照學習單，試著講一講這個故事。可以用上“開始、后來、最后”這些詞。聽故事的同學對照評星表給講故事的同學打分。

【設計意圖】借助表格用上開始、后來、最后這樣表示順序的詞語，說一說大象的想法是怎么改變的，讓講述更有條理。低年段的學生喜歡聽故事、講故事。不僅可以幫助學生更好的理解課文，而且可以讓學生在這個過程中內化語言，積累語言，學習表達。同時落實本單元的語文要素。

故事表演提升興趣

分角色表演，學生佩戴頭飾表演。其他同學用心聽認真看，找出心中的最佳小演員。（請兩組同學展示）

【設計意圖】由講故事到表演故事，以不同形式引導學生將故事內容按照一定的順序講述出來，在落實教學重點的同時，引導學生在表演的過程中感受童話故事的趣味性。

拓展閱讀聯系生活感悟道理

閱讀《與眾不同的麻雀》

思考：這個故事中的麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個故事有什么收獲？

表格梳理

麻雀們小麻雀

迎風站立站得方向相反

譴責沒有絲毫改變

沒有察覺到小花貓救了大家一命

“人家是人家，我是我"

3.創設情境：小丁跑步很快，經常得到老師的表揚，我跑步不如他，但是我毽子踢得很好。我對自己說：“_________________。”

4.生活中，你還經歷過哪些相關的事情呢？和同學交流一下吧。

【設計意圖】引導學生在不同的故事中，理解“人家是人家，我是我"。在聯系生活這個環節，給學生創設生活中的情境，引導學生打開思路，再讓學生自己暢談看法，結合生活經驗，深入理解“人家是人家，我是我”，有效突破本課的重難點。

小結：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法。要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己，只要是對的，我們就應該堅持。

五、課后作業

1.將《大象的耳朵》這個故事分享給爸爸媽媽。（必做）

2.推薦閱讀繪本故事《