24“諾曼底”號遇難記第二課時教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）24“諾曼底”號遇難記第二課時教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統編版教材分析“《諾曼底》號遇難記”是四年級下冊語文課本中的一篇經典課文。這篇文章通過講述“諾曼底”號沉船事件，讓學生了解歷史事件，培養他們的愛國主義情懷。在第二課時的教學中，我們將深入探討遇難者們的英勇事跡，引導學生感受他們勇敢、無畏的精神，同時，結合文章中的修辭手法，提高學生的語言表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美能力和思辨能力。通過學習《諾曼底》號遇難記，學生將領略到人類面對災難時的英勇與堅韌，增強對民族精神的認同感。同時，通過分析文章中的修辭手法，學生將提升語言表達和審美鑒賞能力，培養獨立思考和批判性思維的習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在之前的語文學習中，已經接觸過一些描寫重大歷史事件的文章，對故事敘述、人物刻畫、情節發展等有一定的理解。他們對災難事件有一定的敏感度，能夠識別故事中的關鍵信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事普遍感興趣，尤其對英勇事跡的描述更易引發共鳴。他們的語言表達能力正在逐步提高，但仍有待加強。在學習風格上，部分學生可能更偏向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學生則可能更喜歡通過閱讀和寫作來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對文章中的一些生僻詞匯和復雜的句子結構可能感到困惑。此外，對于歷史事件的背景知識有限，可能會影響他們對故事情節和人物性格的理解。在分析修辭手法時，學生可能難以將理論知識與實際文本相結合，需要教師引導和示范。教學方法與策略1.教學方法：結合講授與討論，以啟發式教學為主，引導學生主動探究。通過案例分析，幫助學生理解歷史事件與人物性格。

2.教學活動：組織學生進行角色扮演，模擬遇難者們的生死抉擇，體驗他們的勇敢與堅韌。設計小組討論，讓學生分享對文章中修辭手法的理解，并鼓勵他們創作自己的小故事，鍛煉語言表達能力。

3.教學媒體：利用多媒體展示歷史圖片和視頻資料，增強學生的視覺體驗。同時，制作思維導圖，幫助學生梳理故事脈絡，深化對文章的理解。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進一個真實而又感人的歷史故事——《諾曼底》號遇難記。這是一篇關于勇敢和犧牲的課文，讓我們一起來看看，在那個危急的時刻，人們是如何面對生死的。

（學生）好的，老師，我們準備好了。

二、整體感知

（老師）首先，我們先來快速瀏覽一下課文，看看有哪些關鍵信息。請同學們注意，這篇文章講述了哪些人物？發生了什么事？結果如何？

（學生）這篇文章講述了“諾曼底”號沉船事件，主要人物有船長、船員和乘客，最后很多人遇難。

（老師）很好，概括得非常準確。接下來，我們通過朗讀課文，感受一下文章的節奏和情感。

（學生）（朗讀課文）

三、深入分析

（老師）同學們，剛才我們通過朗讀感受到了文章的節奏和情感，現在我們來深入分析一下。首先，讓我們聚焦在文章的開頭，看看作者是如何引入這個事件的。

（學生）文章開頭介紹了“諾曼底”號是一艘豪華客輪，然后提到了沉船事件。

（老師）很好，作者通過介紹背景，讓讀者對事件有了初步的了解。接下來，我們來分析一下文章中的關鍵情節。

（老師）請同學們找出文章中描述遇難者英勇行為的段落，我們可以看到，船長和船員在危急時刻，毫不猶豫地組織救援，他們的行為體現了什么？

（學生）他們的行為體現了勇敢、無私和責任感。

（老師）非常正確。現在，讓我們來看看作者是如何通過修辭手法來增強文章的感染力的。

（老師）文章中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

（學生）比如，作者用了比喻，把船長的指揮比作“鐵錘”，形象地描繪了他的堅定和果斷。

（老師）很好，比喻的使用讓人物形象更加生動。接下來，我們來分析一下文章中的對比手法。

（老師）請同學們找出文章中的對比，并分析它們的作用。

（學生）文章中對比了船長的冷靜與乘客的恐慌，突出了船長的英勇和鎮定。

（老師）非常到位。通過對比，作者更加突出了船長的英雄形象。

四、情感體驗

（老師）同學們，通過剛才的分析，我們了解了文章的主要內容和修辭手法。現在，讓我們來談談自己的感受。請同學們閉上眼睛，想象一下當時的場景，你有什么樣的情感體驗？

（學生）我感到非常敬佩和感動，這些遇難者真的非常勇敢。

（老師）很好，你們的感受非常真實。現在，讓我們來討論一下，我們應該如何從這篇文章中汲取力量，成為更好的人。

（學生）我們應該學習他們的勇敢和無私，面對困難時不退縮。

（老師）說得非常好。最后，請同學們用一句話總結今天的收獲。

（學生）今天我學到了勇敢面對困難的重要性。

五、總結與作業

（老師）同學們，今天我們學習了《諾曼底》號遇難記，了解了遇難者們的英勇事跡。希望大家能夠將這種精神內化于心，外化于行。現在，請同學們完成以下作業：

1.寫一篇讀后感，談談你對這篇文章的理解和感受。

2.搜集有關其他英勇事跡的資料，準備在下節課分享。

（學生）好的，老師，我們明白了。

六、課堂小結

（老師）今天的課就到這里，希望大家能夠通過這篇文章，感受到人類的勇敢和堅韌。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史資料：《諾曼底》號沉船事件的歷史背景資料，包括沉船原因、遇難者名單、救援行動等。

-相關電影：《泰坦尼克號》等關于海難的電影，可以讓學生通過視覺感受災難的殘酷和人物的掙扎。

-文學作品：尋找其他描寫災難事件的文學作品，如《魯濱遜漂流記》、《荒島余生》等，比較不同作品中對災難的描寫和人物的處理。

-網絡資源：通過圖書館或學校數據庫獲取關于沉船事件的紀錄片，以及相關的歷史照片和地圖。

2.拓展建議：

-歷史研究：鼓勵學生通過圖書館或互聯網查找《諾曼底》號沉船事件的詳細資料，撰寫一份研究報告，探討事件的起因、經過和影響。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演船長、船員、乘客等角色，模擬沉船事件中的不同情境，體驗不同角色的心理變化。

-文學創作：引導學生根據課文內容，創作一篇短篇故事或詩歌，表達對遇難者英勇行為的敬意和對生命的思考。

-藝術創作：鼓勵學生利用繪畫、雕塑或其他藝術形式，創作與《諾曼底》號遇難記相關的藝術作品，表達對事件的感受。

-主題討論：在班級內組織討論會，讓學生分享自己對勇敢、責任、犧牲等主題的理解，通過交流提升學生的思辨能力和表達能力。

-社會實踐：參觀歷史博物館或紀念館，讓學生實地感受歷史事件，增強對歷史的敬畏感和對生命的珍視。

-個人反思：鼓勵學生寫一篇個人反思文章，結合自己的生活經歷，談談如何將遇難者精神融入到自己的日常行為中。板書設計①本文重點知識點：

-《諾曼底》號沉船事件

-船長和船員的英勇行為

-遇難者的犧牲精神

-文章中的修辭手法（比喻、對比）

②重點詞：

-勇敢、堅定、無私、責任、犧牲

③重點句：

-“船長在危急時刻，毫不猶豫地組織救援。”

-“船員們不顧個人安危，奮力救生。”

-“遇難者們展現出了人類面對災難時的勇敢和堅韌。”

-“比喻的使用讓人物形象更加生動。”

④板書結構：

-標題：《諾曼底》號遇難記

-事件背景：《諾曼底》號沉船事件簡介

-人物形象：船長、船員、遇難者

-英勇行為：船長和船員的救援行動

-遇難者精神：勇敢、堅韌、犧牲

-修辭手法：比喻、對比

-教學總結：學習遇難者精神，珍愛生命課后作業1.寫作練習：

題目：《諾曼底》號沉船中的英雄故事

要求：以一個遇難者的視角，寫一篇日記，記錄下你在沉船過程中的所見所聞和內心感受。字數不少于300字。

2.人物分析：

題目：船長在《諾曼底》號遇難記中的形象分析

要求：分析船長在沉船事件中的行為和決策，討論他的領導力和責任感，以及這些特質如何幫助他在危機中挽救更多生命。

3.修辭手法應用：

題目：分析《諾曼底》號遇難記中的比喻和對比手法

要求：找出文章中使用的比喻和對比手法，解釋它們如何增強了文章的感染力，并舉例說明。

4.主題探討：

題目：從《諾曼底》號遇難記中得到的啟示

要求：結合文章內容，談談你對勇敢、責任、犧牲等主題的理解，以及這些主題在現實生活中的意義。

5.創意寫作：

題目：假如你是《諾曼底》號沉船事件中的一個幸存者

要求：發揮想象力，寫一篇短文，描述你在沉船后的生活，以及你是如何克服困難，重建生活的。

答案示例：

1.寫作練習：

（學生日記片段）

“今天，我永遠也忘不了這個恐怖的夜晚。當船體開始傾斜，我還在睡夢中，直到船員們的呼喊聲將我從夢中驚醒。我看到了船長站在甲板上，他的眼神堅定，指揮著大家有序地逃生。我知道，沒有他，我們可能都無法生還。”

2.人物分析：

（學生分析）

“船長在沉船事件中展現出了非凡的領導力和責任感。他在危機中保持冷靜，迅速做出決策，組織救援行動。他的勇氣和決心激勵了所有船員和乘客，使得大家在絕望中看到了希望。”

3.修辭手法應用：

（學生分析）

“文章中‘船長的指揮如同一把鐵錘，堅定而有力’這一比喻，生動地描繪了船長的形象。而‘乘客們驚慌失措，船員們卻井然有序’的對比，則突出了船員們的勇敢和鎮定。”

4.主題探討：

（學生探討）

“從《諾曼底》號遇難記中，我學到了勇敢面對困難的重要性。無論是在生活中還是在工作中，我們都會遇到各種挑戰，但只有勇敢地面對它們，才能找到解決問題的方法。”

5.創意寫作：

（學生創意寫作）

“經過那次沉船事件，我意識到生命的脆弱和寶貴。在重建生活的過程中，我學會了珍惜每一刻，感恩身邊的人。雖然過去無法改變，但未來我可以更加堅強地面對。”教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，詢問學生對遇難者英勇行為的看法，或者對文章中修辭手法的分析。

-觀察：注意學生在課堂上的參與度、合作能力和表達能力。例如，觀察學生在小組討論中的表現，是否能夠積極發言并傾聽他人意見。

-測試：定期進行課堂小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對課文知識的掌握情況。

教學過程中，我會根據學生的回答和表現，及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的課后作業進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還注重學生的表達方式和思考深度。

-點評反饋：在作業批改中，給出具體的評價和建議，鼓勵學生發現自身優點，同時指出需