25《王戎不取道旁李》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進一個充滿智慧的故事——《王戎不取道旁李》。這不僅僅是一篇課文，更是一個充滿哲理的故事。我想通過這節課，讓大家在朗讀中感受文言文的韻味，在思考中體會王戎的智慧，在交流中提升自己的語言表達能力。讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！??????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①正確朗讀文言文，注意節奏和停頓，培養學生對文言文韻律感的把握。

②理解文言文的基本內容，特別是王戎不取道旁李的原因，體會其中蘊含的哲理。

③學習并運用文言文的表達方式，如比喻、對比等，提升學生的語言表達能力。

2.教學難點，

①理解文言文中的難懂字詞和句式，如“道旁李”、“樹在道邊而多子”等，需要通過講解和語境理解來克服。

②深入挖掘王戎不取道旁李背后的深層含義，引導學生進行批判性思考，理解其智慧所在。

③在理解和分析故事的基礎上，能夠運用類比或對比的方式，將文言文中的智慧與現代生活相聯系，培養學生的遷移能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解文言文的基本含義和故事背景。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們表達對王戎不取道旁李的看法，培養學生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理和情感，加深對故事內容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內容、圖片和動畫，增強視覺效果，吸引學生注意力。

2.古詩吟誦：播放相關古詩的吟誦音頻，讓學生感受文言文的音韻美。

3.在線資源：引入與課文相關的網絡資源，如歷史背景資料、故事講解視頻等，拓寬學生的知識面。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以提問的方式引入新課：“同學們，你們有沒有遇到過類似的情況，看到某個東西很好，但是因為某些原因沒有去拿？今天我們要學習的故事就是關于這樣一個聰明的孩子——王戎。請大家打開課本，我們一起看看這個故事會發生怎樣的故事。”

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

①閱讀課文：我會先讓學生自讀課文，注意朗讀的節奏和停頓，之后請幾名學生進行示范朗讀，引導學生注意文言文的韻律美。

②分析字詞：講解課文中的生僻字詞，如“戎”、“李”，結合上下文幫助學生理解其含義。

③講解故事背景：簡要介紹王戎的生平和故事發生的時代背景，幫助學生更好地理解故事內容。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內容：

①角色扮演：讓學生分角色扮演故事中的王戎和其他角色，通過表演來加深對故事情節和人物性格的理解。

②故事續編：讓學生發揮想象力，續編故事，可以是王戎如何運用智慧避免麻煩，也可以是其他角色對王戎的評價。

③智慧分享：請學生分享自己在生活中遇到類似情境時的處理方式，以及從王戎的故事中得到的啟示。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-詳細內容：

①體會王戎的智慧：討論王戎不取道旁李的原因，引導學生認識到觀察和思考的重要性。

②對比不同觀點：讓學生對比王戎和其他人的行為，探討不同價值觀和行為選擇。

③聯系生活實際：討論如何在現實生活中運用王戎的智慧，如面對誘惑時如何自控。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-詳細內容：在課堂的最后，我會引導學生回顧本節課的主要內容，包括王戎的故事、文言文的朗讀技巧、故事中的智慧等。我會提出幾個問題，如：“王戎的故事給你什么啟示？”、“你在生活中遇到過類似的情況嗎？”等，讓學生進行思考和回答。同時，我會強調本節課的教學重點和難點，如正確朗讀文言文、理解故事內容、運用文言文表達等，并給出具體的例子進行說明。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理1.文言文基礎

-文言文的特點：簡練、含蓄、富有韻味。

-文言文的語法結構：主謂結構、賓語前置、定語后置等。

-文言文常用虛詞：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

2.課文內容理解

-王戎不取道旁李的故事背景：東晉時期，王戎以智慧著稱。

-王戎不取道旁李的原因：王戎觀察到道旁李樹果實多而無人摘取，推斷出果實必定苦澀，因此不取。

-故事寓意：善于觀察、勤于思考、不盲目跟從。

3.文言文朗讀技巧

-朗讀節奏：根據文言文的語法結構和句子成分，把握朗讀的節奏和停頓。

-語氣語調：根據句子含義和情感色彩，運用不同的語氣語調。

-朗讀表情：通過表情傳達故事情感，增強朗讀效果。

4.文言文翻譯方法

-直譯法：將文言文中的字詞直接翻譯成現代漢語。

-意譯法：在不改變原意的前提下，將文言文翻譯成現代漢語。

-調整法：根據現代漢語的語法習慣，對翻譯內容進行調整。

5.文言文寫作特點

-敘事方式：以記敘為主，簡潔明了。

-人物描寫：通過語言、動作、心理等描寫，展現人物性格。

-情感表達：通過故事情節和人物對話，傳達作者情感。

6.文言文背誦技巧

-分段背誦：將文言文分成若干段落，逐一背誦。

-理解背誦：在背誦過程中，理解文意，加深記憶。

-重復背誦：反復背誦，鞏固記憶。

7.文言文閱讀理解

-理解字詞含義：通過上下文理解文言文中字詞的含義。

-理解句子結構：分析文言文句子的結構，把握句子含義。

-理解文章主旨：把握文章主題，理解作者意圖。

8.文言文寫作訓練

-模仿寫作：模仿文言文的寫作風格，進行寫作練習。

-創新寫作：在模仿的基礎上，發揮創意，進行寫作。

-修改潤色：對寫作內容進行修改和潤色，提高寫作水平。

9.文言文學習策略

-多讀多背：通過大量閱讀和背誦，積累文言文知識。

-課堂參與：積極參與課堂討論，提高文言文理解能力。

-課外拓展：閱讀相關書籍，拓寬文言文知識面。

10.文言文考試技巧

-熟悉題型：了解文言文考試題型，有針對性地進行復習。

-理解題意：準確理解題目要求，避免因誤解題意而失分。

-練習做題：通過大量練習，提高解題速度和準確率。重點題型整理1.**文言文朗讀理解題**

-題型：請朗讀以下句子，并解釋其含義。

-例題：王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

-答案：王戎七歲的時候，和小朋友們一起玩耍。看到路邊的李子樹結了很多果實，樹枝都壓彎了，其他小朋友都爭著跑過去摘李子，只有王戎沒有動。

2.**文言文翻譯題**

-題型：將以下文言文句子翻譯成現代漢語。

-例題：樹在道邊而多子，此必苦李。

-答案：這棵李子樹長在路邊，卻結了很多果實，這一定是苦的李子。

3.**文言文內容理解題**

-題型：根據課文內容回答問題。

-例題：王戎為什么不去摘李子？

-答案：王戎不去摘李子是因為他觀察到李子樹結了很多果實，卻沒有人摘，推斷出果實必定是苦的，所以他選擇了不摘。

4.**文言文比較分析題**

-題型：比較王戎和其他小朋友的行為，分析他們的不同。

-例題：王戎和其他小朋友在看到李子樹時的行為有何不同？

-答案：王戎在看到李子樹時沒有和其他小朋友一樣去摘李子，而是通過觀察推理出李子是苦的。這表明王戎具有觀察力和思考能力，而其他小朋友則是盲目跟從。

5.**文言文拓展延伸題**

-題型：結合生活實際，談談你對王戎不取道旁李的理解。

-例題：王戎的故事給你什么啟示？

-答案：王戎的故事啟示我們在生活中要善于觀察和思考，不要盲目跟從他人，要有自己的判斷力和獨立思考的能力。在遇到問題時，要冷靜分析，找出合理的解決方案。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀課文，并主動回答問題。

-在角色扮演環節，學生們表現出了良好的合作精神，能夠根據角色特點進行適當的表演。

-在討論環節，學生們能夠結合自己的生活經驗，對王戎的故事進行深入思考，提出了一些有見解的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠展示出獨特的討論成果，如制作故事海報、編寫故事劇本等。

-學生們在展示過程中，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠對其他小組的成果提出建設性的意見。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，能夠了解學生對文言文基礎知識的掌握情況，如對生僻字詞的理解、對句子結構的分析等。

-測試結果顯示，大部分學生對課文內容有較好的理解，但在文言文翻譯和句子結構分析上還有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行自評，認識到自己的優點和不足。

-在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時對部分學生在朗讀和討論中的不足提出改進建議。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生們在展示過程中發揮創意，同時強調團隊合作的重要性。

-針對隨堂測試結果：教師針對學生在文言文翻譯和句子結構分析上的不足，提供了一些建議和練習方法，幫助學生提高。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生們在今后的學習中，繼續保持自評和互評的習慣，以便更好地認識自己，促進個人成長。教學反思與改進這節課下來，我對《王戎不取道旁李》這一課的教學進行了一些反思，覺得有幾個方面值得總結和改進。

首先，關于課堂氛圍的營造，我覺得我還可以做得更好。雖然學生們在課堂上表現得比較活躍，但在一些環節，比如朗讀和討論時，我發現有些學生參與度不高，可能是由于對文言文的興趣不足或者對故事的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入一些更加生動有趣的教學活動，比如通過故事背景的介紹、多媒體展示等方式，來激發學生的興趣，讓他們更加投入到學習中。

其次，我發現學生在文言文翻譯和理解上存在一定的困難。比如，他們對一些生僻字詞的理解不夠準確，對句子結構的分析也不夠到位。針對這個問題，我打算在今后的教學中，加強對文言文基礎知識的講解，尤其是對那些容易混淆的字詞和句式，我會通過具體的例子進行講解，幫助學生建立正確的認知。

再次，小組討論的環節，雖然學生們能夠提出一些有見解的觀點，但在討論的深度和廣度上還有待提高。有些學生在討論中比較被動，缺乏主動性。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生進行深入的思考和交流，鼓勵他們提出自己的看法，同時也鼓勵他