七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版設(shè)計思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索地理的奇妙世界，特別是我們生活的地球上的氣溫變化與分布。想象一下，我們就像是一群探險家，要去發(fā)現(xiàn)氣溫的秘密！我會用各種有趣的方式，比如故事、圖片、視頻，甚至還有模擬實驗，來幫助你們理解這些復(fù)雜的概念。我們會一起討論，一起發(fā)現(xiàn)，一起成長。準備好了嗎？讓我們踏上這趟地理的奇妙之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

在進入七年級地理上冊的3.2章節(jié)之前，學(xué)生們可能已經(jīng)接觸過一些基本的氣象知識，比如天氣的常見現(xiàn)象和天氣符號的識別。然而，關(guān)于氣溫變化與分布的系統(tǒng)性知識，如氣溫的日變化、季節(jié)變化以及不同地區(qū)氣溫差異的原因，學(xué)生們可能還不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

七年級的學(xué)生對自然界的現(xiàn)象通常抱有強烈的好奇心，對地理學(xué)科也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力正在逐步增強，能夠通過觀察、實驗和討論來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖表和圖像來理解信息；有的學(xué)生則是聽覺學(xué)習(xí)者，更愿意通過講解和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布時，學(xué)生可能會遇到理解氣溫變化規(guī)律和影響因素的困難。例如，氣溫的日變化和季節(jié)變化對于他們來說可能比較抽象，難以形成直觀印象。此外，不同地區(qū)氣溫差異的原因涉及多種地理環(huán)境因素，可能會讓學(xué)生感到難以把握。此外，學(xué)生可能對氣候數(shù)據(jù)和圖表的解讀能力有限，這也是一個潛在的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實例和圖表，清晰講解氣溫變化的規(guī)律和影響因素。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就氣溫分布的地理意義進行小組討論，激發(fā)思維。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學(xué)生直觀感受氣溫變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫分布圖和氣候數(shù)據(jù)，增強直觀感受。

2.互動軟件：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生模擬氣溫分布分析。

3.視頻輔助：播放相關(guān)氣候現(xiàn)象的視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們知道什么是氣溫嗎？它在我們的生活中有什么作用？

2.展示：展示一些生活中的氣溫數(shù)據(jù)，如天氣預(yù)報中的氣溫信息，引發(fā)學(xué)生對氣溫的興趣。

3.引入：今天，我們就來一起探索氣溫的變化與分布，了解這個神秘的自然現(xiàn)象。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解氣溫的日變化規(guī)律：

-引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫變化圖，分析一天中氣溫的變化趨勢。

-舉例說明氣溫日變化的原因，如太陽輻射、地形等。

2.講解氣溫的季節(jié)變化規(guī)律：

-展示不同季節(jié)的氣溫分布圖，讓學(xué)生了解氣溫隨季節(jié)變化的規(guī)律。

-分析季節(jié)變化的原因，如地球公轉(zhuǎn)、緯度等。

3.講解氣溫的地理分布規(guī)律：

-引導(dǎo)學(xué)生觀察世界氣溫分布圖，分析氣溫在不同地區(qū)的差異。

-討論氣溫地理分布的原因，如海陸分布、地形等。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.模擬實驗：利用溫度計模擬一天中氣溫的變化，讓學(xué)生親自體驗氣溫的日變化。

2.地圖分析：讓學(xué)生觀察世界氣溫分布圖，找出氣溫分布的特點和規(guī)律。

3.數(shù)據(jù)解讀：展示一些氣溫數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會分析氣溫數(shù)據(jù)，了解氣溫變化的原因。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.回答問題：

-問題1：為什么氣溫會隨季節(jié)變化？

舉例回答：地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽輻射角度變化，進而影響氣溫。

-問題2：為什么不同地區(qū)的氣溫差異較大？

舉例回答：海陸分布、地形等地理因素影響氣溫分布。

-問題3：氣溫變化對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

舉例回答：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、穿衣搭配等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：氣溫的日變化、季節(jié)變化和地理分布規(guī)律。

2.強調(diào)本節(jié)課的重難點：氣溫變化的原因和氣溫分布的特點。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的氣溫數(shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，并撰寫一篇簡短的報告。

教學(xué)流程結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候帶與植被分布：介紹不同氣候帶的特點，如熱帶雨林、溫帶落葉林等，以及它們與氣溫分布的關(guān)系。

-氣候類型與人類活動：探討不同氣候類型對人類居住、農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響。

-氣候變遷與環(huán)境保護：介紹全球氣候變化對地球生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及人類在環(huán)境保護方面的努力。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的地理科普書籍，如《地球氣候之謎》、《氣候變遷與人類未來》等，來深入了解氣溫變化與分布的知識。

-觀看紀錄片，如《地球脈動》中的氣候章節(jié)，可以直觀地了解氣溫變化對自然環(huán)境和人類生活的影響。

-利用在線教育平臺，如國家地理學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國氣象局官網(wǎng)等，查找氣溫變化的相關(guān)資料，進行自主學(xué)習(xí)。

-參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)保活動，了解氣候變化的現(xiàn)實問題，以及如何在自己的生活中采取行動減少對環(huán)境的影響。

-組織學(xué)生進行實地考察，如參觀氣象站、氣候博物館等，親身體驗氣溫變化的監(jiān)測和記錄過程。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)探究項目，如制作氣溫變化模型，通過實驗探究影響氣溫變化的因素。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如氣候數(shù)據(jù)網(wǎng)站、氣象預(yù)報服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會如何獲取和分析氣溫數(shù)據(jù)。

-設(shè)計氣溫變化相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制家鄉(xiāng)氣溫變化圖，分析氣溫變化對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這堂地理課，我們探討了氣溫的變化與分布，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情。在回顧整個教學(xué)過程時，我想分享一些個人的思考和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了實際的氣溫數(shù)據(jù)和生活案例來講解氣溫的日變化和季節(jié)變化，這樣的教學(xué)方法比較貼近學(xué)生的實際生活，他們聽起來更感興趣。我還設(shè)計了一些簡單的氣溫變化模擬實驗，讓學(xué)生親自操作，這樣的實踐性活動顯然提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講解氣溫分布的地理意義時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對抽象的概念理解起來有些吃力。這可能是因為他們?nèi)狈Φ乩砜臻g的認識和感知。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合地圖和地理空間知識的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起空間觀念。

在課堂管理方面，我嘗試通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。我發(fā)現(xiàn)這種方法確實促進了學(xué)生的互動和交流，但也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些小組在討論時不夠積極，這可能是因為他們的基礎(chǔ)知識和討論技巧不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生討論技巧的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。大部分學(xué)生能夠理解氣溫變化的基本規(guī)律，并能運用所學(xué)知識分析一些簡單的氣溫分布圖。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對氣溫變化的探究表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲得到了很好的激發(fā)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，個別學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，這可能是因為他們對地理學(xué)科的興趣不夠或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為了改善這一點，我打算在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提供更多適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的教學(xué)方法。

針對這些反思，我提出以下改進措施和建議：

-在講解氣溫分布的地理意義時，結(jié)合更多的實際案例和地圖，幫助學(xué)生建立起空間觀念。

-加強對學(xué)生的討論技巧培訓(xùn)，鼓勵他們積極參與小組討論，提高合作學(xué)習(xí)能力。

-對于注意力不集中的學(xué)生，嘗試采用不同的教學(xué)方法，如通過游戲、競賽等形式吸引他們的注意力。

-利用課后時間，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。板書設(shè)計①氣溫的日變化

-氣溫定義

-日變化規(guī)律：一天中氣溫的變化趨勢

-影響因素：太陽輻射、地形、風(fēng)向等

②氣溫的季節(jié)變化

-季節(jié)變化規(guī)律：不同季節(jié)氣溫的