2024-2025學年高中語文第一單元七好仁不好學其蔽也愚教學設計5新人教版選修《先秦諸子選讀》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：新人教版選修《先秦諸子選讀》

章節：第一單元第七課《好仁不好學其蔽也愚》

內容：學習《孟子·離婁上》中的一段經典論述，了解孟子關于仁愛、學習、智愚的觀點。重點解讀“好仁不好學，其蔽也愚”這句話，探討仁愛與智愚之間的關系。核心素養目標培養學生的人文素養，提升學生的文言文閱讀能力，引導學生理解先秦哲學思想，增強思辨能力。通過分析孟子關于仁愛、學習與智愚的觀點，培養學生對傳統文化價值的認同感和傳承意識，提高學生的審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：孟子關于仁愛的論述，理解“仁”的含義及其在個人修養和社會關系中的作用。

-重點二：孟子對“好仁不好學”的批評，探討學習與智愚的關系，理解“智”在修身養性中的重要性。

-重點三：通過“好仁不好學其蔽也愚”這句話，分析孟子對道德修養與知識學習的辯證關系。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：文言文閱讀理解能力，特別是對古代哲學概念的理解，如“仁”、“智”等。

-例如，學生在理解“仁”時可能會遇到抽象概念與具體行為之間的聯系問題。

-難點二：孟子思想的辯證性，理解其論述中的邏輯關系。

-例如，學生在分析“好仁不好學”時，可能難以把握孟子對“好”與“不好”的辯證看法。

-難點三：將孟子的思想與現實生活中的道德修養相結合，進行批判性思考。

-例如，學生在思考如何將孟子的“仁”與當代社會的道德實踐相聯系時，可能面臨理論與實踐脫節的問題。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學設備、投影儀

-課程平臺：學校語文教學資源庫、網絡教學平臺

-信息化資源：先秦哲學相關視頻資料、孟子生平與思想簡介電子文檔

-教學手段：互動討論、小組合作學習、案例分析、板書展示教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于先秦哲學的簡介視頻，引導學生對先秦諸子的思想產生好奇。

-回顧舊知：提問學生關于先秦哲學的基本概念，如“仁”、“義”、“禮”等，回顧已有知識。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解孟子關于仁愛的論述，強調仁愛在個人修養和社會關系中的重要性。

-分析“好仁不好學”的觀點，探討學習與智愚的關系，解釋“智”在修身養性中的核心地位。

-結合“好仁不好學其蔽也愚”這句話，深入分析孟子對道德修養與知識學習的辯證關系。

-舉例說明：

-通過孟子的名言和故事，如“得道多助，失道寡助”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等，幫助學生理解孟子的思想。

-引用現實生活中的案例，如社會公益活動、個人成長故事等，展示仁愛與智愚的實踐意義。

-互動探究：

-組織學生分組討論，針對孟子關于仁愛的觀點進行辯論，鼓勵學生提出自己的見解。

-安排學生角色扮演，模擬孟子與學生對話的場景，加深對孟子思想的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分發練習題，包括填空、選擇題和簡答題，讓學生通過練習鞏固所學知識。

-設計小組合作項目，要求學生運用孟子的思想分析現實生活中的道德問題。

-教師指導：

-對學生的練習情況進行個別指導，解答學生的疑問。

-鼓勵學生分享自己的練習心得，引導其他學生共同學習。

4.總結提升（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調孟子思想對現代社會的啟示。

-學生反思：引導學生思考如何將孟子的思想應用到自己的學習和生活中。

-預習新課：布置預習下一節課的任務，讓學生對即將學習的內容有所準備。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于孟子仁愛思想的個人感悟，結合自身實際進行思考。

-收集反饋：收集學生的作業，了解學生的學習效果，為下一節課的教學提供參考。

備注：以上教學過程可根據實際情況進行調整，確保教學效果。知識點梳理1.孟子的仁愛思想

-仁的定義：孟子認為仁是人類道德的基石，是人與人之間和諧相處的基礎。

-仁的內涵：仁包含同情心、愛心、責任感等，要求人們關愛他人，尊重他人。

-仁的實現：通過修身齊家治國平天下的實踐，實現仁愛于社會。

2.學習與智愚的關系

-智的定義：智是知識與能力的體現，是人們認識世界、改造世界的能力。

-智的作用：智使人明智，能夠分辨是非，做出正確的判斷。

-智與愚的區別：智者能夠不斷學習，修身養性，愚者則缺乏知識，難以明辨是非。

3.好仁不好學的弊端

-好仁不好學的表現：只注重道德修養，忽視知識學習，導致道德行為與實際能力脫節。

-好仁不好學的危害：道德修養無法得到有效提升，難以實現仁愛的真正價值。

4.孟子對學習的重視

-學習的必要性：孟子認為學習是修身養性的重要途徑，是提高個人修養的必經之路。

-學習的方法：孟子提倡“溫故而知新”，強調反復學習、不斷實踐。

-學習的目標：通過學習，提升個人修養，實現仁愛的理想。

5.仁愛、學習與智愚的辯證關系

-仁愛與智愚的關系：仁愛是道德修養的基礎，智愚則影響道德修養的實際效果。

-學習對仁愛的影響：學習有助于提高道德修養，使仁愛得以更好地實現。

-仁愛、學習與智愚的統一：三者相輔相成，共同促進個人修養的提升。

6.孟子思想對現代社會的啟示

-重視道德修養：在現代社會，人們應注重培養仁愛之心，關愛他人，尊重他人。

-強調知識學習：學習是提高個人修養、實現仁愛理想的重要途徑。

-培養思辨能力：在現實生活中，人們應具備明辨是非的能力，做出正確的判斷。教學反思與總結今天這節課，我們學習了孟子的《好仁不好學其蔽也愚》，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方感覺可以做得更好。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放一段關于先秦哲學的簡介視頻，學生們對孟子的思想有了初步的了解，這個方法還是不錯的。但是，我發現有些學生對于視頻中的內容并不是很感興趣，可能是因為視頻的節奏比較快，信息量也大，我可能需要更加精煉地呈現關鍵信息，或者選擇更加貼近學生生活經驗的案例來激發他們的興趣。

在講解新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋孟子的哲學思想，尤其是對于“仁”和“智”這兩個核心概念，我通過引用生活中的例子來幫助學生理解。不過，我也注意到一些學生對于這些概念的理解還不夠深入，我覺得可以在課后布置一些相關的閱讀材料，讓學生在課外進行更深入的學習。

互動探究環節，我安排了小組討論和角色扮演，這些活動旨在讓學生們能夠更主動地參與到課堂中來。但是，我發現有些小組在討論時缺乏深度，可能是因為他們對孟子的思想還不夠熟悉。因此，我需要在課前準備更加詳細的討論指南，幫助學生更好地把握討論的方向。

在鞏固練習環節，我設計了多種題型，包括填空、選擇題和簡答題，目的是讓學生通過練習來鞏固所學知識。但是，我發現有些學生在完成練習時存在一些錯誤，這說明他們對某些知識點掌握得還不夠牢固。我應該在課堂上多花時間進行講解和示范，確保每個學生都能理解并掌握這些知識點。

教學總結方面，我覺得學生們在這節課上對孟子的仁愛思想有了初步的認識，對于仁與智的關系也有了更深的理解。在情感態度方面，學生們對先秦哲學產生了興趣，對傳統文化的價值有了新的認識。

當然，也存在一些不足。比如，課堂管理上，我需要更加細致地觀察每個學生的學習狀態，及時調整教學節奏。另外，對于一些較為復雜的概念，我可能需要更加耐心地講解，確保每個學生都能跟上教學進度。

1.優化導入環節，選擇更貼近學生生活經驗的案例。

2.在講解新知時，注重對核心概念的解釋和示范，確保學生理解。

3.在互動探究環節，提供更詳細的討論指南，引導學生深入討論。

4.加強課堂管理，關注每個學生的學習狀態，及時調整教學策略。

5.課后布置更有針對性的作業，幫助學生鞏固所學知識。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提升，更好地服務于學生的成長。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對本次課堂評價的具體做法：

1.提問評價

-在課堂教學中，我通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解“仁”和“智”的概念時，我提問：“同學們，孟子認為‘仁’是什么？‘智’又是什么？”通過學生的回答，我可以了解到他們對這兩個概念的理解程度。

-對于一些較難的問題，我會耐心引導學生思考，鼓勵他們發表自己的見解。比如，在討論“好仁不好學其蔽也愚”這句話時，我提問：“如果一個人只注重道德修養而忽視學習，你認為會有什么弊端？”這樣的問題旨在激發學生的思辨能力。

2.觀察評價

-在課堂上，我通過觀察學生的參與程度、表情變化等，了解他們對課程的興趣和掌握情況。例如，在小組討論環節，我會注意觀察學生們是否積極發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效合作。

-在角色扮演活動中，我會關注學生的表現，如他們是否能夠準確傳達孟子的思想，是否能夠靈活應對突發情況。

3.測試評價

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課后布置一些測試題，包括填空、選擇題和簡答題。通過測試，我可以評估學生對本節課知識點的掌握程度。

-測試題目設計注重與課本內容相結合，例如，設計關于孟子仁愛思想的論述題，讓學生分析孟子如何將仁愛融入社會生活的各個方面。

4.反饋評價

-在課堂評價中，我注重及時給予學生反饋。對于回答問題正確的學生，我會給予表揚