2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內人類的活動第3課遠古的傳說教學設計3新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進一個神秘而古老的世界——史前時期的中國。這節課，我們要聊一聊那些流傳千古的傳說，比如炎黃子孫的故事，還有那個讓咱們引以為傲的華夏族。我會帶著你們一步步走進這些故事，感受古人的智慧與勇氣。準備好了嗎？咱們一起踏上這趟時空之旅吧！?????♂????♀?二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化理解和審美判斷等核心素養。通過學習史前傳說，學生將學會運用歷史唯物主義觀點分析問題，理解中國早期文明的起源和文化傳承，同時，激發學生對中華文化的自豪感和對歷史的探究興趣，培養其審美鑒賞能力和文化自信。三、學情分析我們七年級的學生剛剛接觸歷史學科，對史前時期的認識還停留在淺顯的層面。在這個年齡階段，孩子們對未知事物充滿好奇，對傳說故事有著濃厚的興趣。然而，由于缺乏歷史背景知識和邏輯思維能力，他們對史前文明的復雜性和深度理解有限。

在知識層面上，學生們可能對炎黃子孫、華夏族等概念有所耳聞，但對這些概念的內涵和外延缺乏深入了解。在能力方面，他們的歷史思維能力和分析問題的能力尚在形成之中，需要教師的引導和啟發。

素質方面，學生們具備一定的合作精神和探索欲望，但在獨立思考和批判性思維方面還有待提高。在行為習慣上，部分學生可能對歷史學習缺乏耐心，容易受到故事情節的吸引而忽略知識點的掌握。

這樣的學情對課程學習產生了一定影響。首先，我們需要通過生動有趣的教學方式激發學生的學習興趣，引導他們主動探索歷史。其次，要注重培養他們的歷史思維能力和分析問題的能力，幫助他們逐步建立起對歷史知識的系統認識。最后，要關注學生的行為習慣，引導他們養成良好的學習態度，為今后的歷史學習打下堅實的基礎。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過生動的語言和豐富的案例，讓學生在理解史前傳說的基礎上，激發他們的思考。

2.設計“穿越時空”的角色扮演活動，讓學生扮演傳說中的英雄人物，體驗古代生活，增進對史前時期社會風貌的認識。

3.利用多媒體展示史前時期的考古發現和文物圖片，直觀地呈現歷史信息，增強學生的視覺體驗和感性認識。五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對史前傳說興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過炎帝、黃帝嗎？他們是誰？你們知道他們的故事嗎？”

隨后，展示一些關于炎黃子孫、華夏族起源的圖片或視頻片段，讓學生初步感受史前傳說的魅力。

接著，我簡要介紹史前傳說在中國歷史和文化中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解史前傳說的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我講解史前傳說的定義，包括其主要元素，如神話、傳說、民間故事等。

然后，詳細介紹史前傳說的組成部分，如人物、情節、主題等，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

最后，通過講述炎帝、黃帝等傳說中的英雄人物的故事，讓學生更好地理解史前傳說的實際應用和作用。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解史前傳說的特性和重要性。

過程：

我選擇幾個典型的史前傳說案例進行分析，如《夸父追日》、《精衛填海》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解史前傳說的多樣性或復雜性。

接著，引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用史前傳說中的智慧解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與史前傳說相關的主題進行深入討論，如“史前傳說中的英雄人物”、“史前傳說與道德教育”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對史前傳說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調史前傳說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括史前傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調史前傳說在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用史前傳說。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于史前傳說的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.**知識掌握**：學生能夠準確描述史前時期的主要傳說人物和事件，如炎帝、黃帝、女媧補天、大禹治水等，并理解這些傳說在中國古代文明發展中的地位和作用。

2.**歷史思維**：學生在學習過程中，學會了運用歷史唯物主義觀點分析問題，能夠從歷史的角度看待問題，理解歷史事件的因果關系。

3.**文化理解**：學生對中華優秀傳統文化有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化自信，對華夏族的形成和發展有了清晰的認識。

4.**審美鑒賞**：學生在欣賞史前傳說故事的過程中，提高了審美能力，學會了從故事中提煉和欣賞其中的藝術價值。

5.**合作能力**：在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

6.**問題解決能力**：通過分析史前傳說案例，學生學會了如何從故事中尋找解決問題的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。

7.**批判性思維**：學生在討論和點評環節，能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行合理的質疑和評價，批判性思維能力得到提升。

8.**表達能力**：在課堂展示中，學生鍛煉了自己的表達能力，學會了如何清晰、有條理地陳述自己的觀點。

9.**自主學習能力**：通過課后作業的完成，學生學會了如何自主查找資料，整理信息，進行獨立學習。

10.**情感態度價值觀**：學生在學習史前傳說中，感受到了古人的智慧和勇氣，培養了尊重歷史、珍視傳統文化的情感態度。七、板書設計①本文重點知識點：

-史前時期

-傳說人物（炎帝、黃帝、女媧等）

-華夏族的形成

-神話與傳說

②關鍵詞句：

-炎帝：教民耕種，親嘗百草

-黃帝：發明舟車，制作宮室

-女媧：煉五色石以補蒼天

-精衛填海：持之以恒，勇于斗爭

-大禹治水：智慧勇敢，為民造福

③板書結構：

-標題：遠古的傳說

-主題：史前時期的中國境內人類活動

-1.傳說人物

-炎帝：教民耕種，親嘗百草

-黃帝：發明舟車，制作宮室

-女媧：煉五色石以補蒼天

-2.神話與傳說

-精衛填海：持之以恒，勇于斗爭

-大禹治水：智慧勇敢，為民造福

-3.華夏族的形成

-傳說人物共同奠定了華夏族的基礎

-4.傳說的影響

-激發民族自豪感，傳承歷史文化八、作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀與思考**：

-閱讀課本中關于炎帝、黃帝、女媧等傳說人物的章節，思考這些人物在史前時期的社會生活中扮演了怎樣的角色，他們的事跡對后世有何影響。

2.**寫作練習**：

-以“如果我是史前時期的一位英雄”為題，寫一篇短文。在文中，學生可以想象自己成為炎帝、黃帝或女媧等人物，描述自己的經歷和所見所聞，展現對史前時期生活的想象和理解。

3.**小組項目**：

-將學生分成小組，每組選擇一個史前傳說中的故事，如“精衛填海”或“大禹治水”，進行深入研究。要求小組制作一個簡報，包括故事背景、人物分析、故事影響等內容。

4.**家庭作業**：

-請家長協助，搜集與史前傳說相關的民間故事或神話，與孩子一起閱讀，并討論這些故事在家族傳承中的意義。

作業反饋：

1.**作業批改**：

-對學生的閱讀筆記、寫作練習和小組項目進行批改，重點關注學生的歷史知識掌握程度、寫作能力和團隊協作表現。

2.**問題指出**：

-在批改過程中，指出學生在歷史知識理解、寫作技巧和表達方式上的問題，例如對人物角色理解不準確、故事情節描述不清等。

3.**改進建議**：

-針對學生的作業問題，給出具體的改進建議，如推薦相關的閱讀材料、提供寫作技巧的指導、建議改進研究方法等。

4.**反饋交流**：

-通過課堂討論、個別輔導或家長會等形式，與學生和家長交流作業反饋，確保學生和家長了解學生的進步和需要改進的地方。

5.**持續跟蹤**：

-定期檢查學生的作業完成情況，持續跟蹤學生的學習進度，確保作業布置和反饋的有效性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**故事化教學**：在講解史前傳說的時候，我嘗試將枯燥的歷史知識融入生動的故事中，讓學生在聽故事的同時學習歷史，這種教學方式受到了學生的歡迎，也提高了他們的學習興趣。

2.**角色扮演**：通過讓學生扮演歷史人物，他們不僅能夠更加直觀地理解歷史事件，還能在角色體驗中感受古人的智慧與勇氣，這種互動式教學對學生來說是一種新的學習體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**深度理解不足**：在案例分析環節，我發現有些學生對史前傳說的深度理解還不夠，他們更多的是停留在故事情節的表面，對于故事背后的歷史意義和文化內涵缺乏深入思考。

2.**學生參與度不均**：在小組討論和展示環節，部分學生表現得非常積極，而有些學生則顯得較為被動，這可能導致課堂氛圍不夠活躍，影響了整體的學習效果。

3.**評價方式單一**：目前的評價方式主要依賴于學生的作業和課堂表現，缺乏多元化的評價手段，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.**深化知識講解**：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入理解史前傳說的歷史背景和文化內涵，可以通過增加課堂討論、設置思考題等方式，幫助學生提升對知識的深度理解。

2.**促進均衡參與**：為了提高所有學生的參與度，我會嘗試不同的分組策略，確保每個學生都有機會參與到討論和展示中來。同時，我也會鼓勵那些較為被動的學生，給予他們更多的支持和鼓勵。

3.**多元化評價**：我將嘗試引入多元化的評價方式，比如通過學生自評、互評、課堂表現記錄等方式，更全面地評價學生的學習情況。此外，我還計劃引入項目式學習，讓學生在完成項目的過程中展示自己的學習成果，這樣既能提高學生的實踐能力，也能作為評價的一個維度。課后作業1.**填空題**：

-炎帝教民_______，親嘗百草。

-黃帝發明_______，制作_______。

-女媧煉五色石以_______。

-精衛填海的故事告訴我們_______。

-大禹治水的故事反映了_______。

答案：

-炎帝教民耕種，親嘗百草。

-黃帝發明舟車，制作宮室。

-女媧煉五色石以補蒼天。

-精衛填海的故事告訴我們持之以恒，勇于斗爭。

-大禹治水的故事反映了智慧勇敢，為民造福。

2.**簡答題**：

-簡述炎帝和黃帝在中國古代傳說中的地位和作用。

-請簡要描述女媧補天的故事，并說明這個故事的意義。

答案：

-炎帝和黃帝在中國古代傳說中被尊為華夏族的始祖，炎帝教民耕種，黃帝發明舟車和宮室，兩人都對中國古代文明的發展做出了巨大貢獻。

-女媧補天的故事講述了天破地裂后，女媧煉五色石補天的英勇事跡，這個故事象征著人類的堅韌和勇敢，也寓意著改造自然、創造世界的偉大力量。

3.**分析題**：

-分析《精衛填海》這個故事中的主人公精衛的特點，并說明這個故事對現代人的啟示。

答案：

-精衛填海中的主人公精衛是一個勇敢、堅韌、不屈不撓的形象。她不畏艱難，堅持填海，體現了人類面對困難時不屈不撓的精神。這個故事啟示我們，無論遇到多大的困難，都要堅持不懈，勇于面對。

4.**應用題**：

-假設你是一位古代的智者，如何向民眾解釋大禹治水的故事，使其成為教育民眾的好教材？

答案：

-作為一位古代的智者，我會這樣向民眾解釋大禹治水的故事：大禹是一個智慧、勇敢、為民造福的君主。他面對洪水災害，