2024秋九年級化學上冊5.2如何正確書寫化學方程式教學設計（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋九年級化學上冊5.2如何正確書寫化學方程式教學設計（新版）新人教版教學內容本節課內容選自《2024秋九年級化學上冊》第五單元第二節“如何正確書寫化學方程式”。主要包括化學方程式的書寫原則、步驟和方法，具體包括反應物和生成物的正確標示、反應條件的標注、化學式的平衡以及化學方程式的配平等內容。通過本節課的學習，使學生掌握化學方程式的書寫技巧，為后續化學知識的學習奠定基礎。核心素養目標培養學生嚴謹的科學態度和良好的學習習慣，提高學生的化學符號語言表達能力。通過化學方程式的書寫練習，提升學生的邏輯思維能力和問題解決能力。引導學生關注化學反應的定量關系，增強學生的科學探究意識和創新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備了一定的化學基礎知識，如原子結構、元素周期表、化學用語等。在之前的學習中，學生對化學反應有一定的了解，能夠識別簡單的化學反應類型，如化合反應、分解反應、置換反應等。此外，學生已經學習了化學方程式的初步概念，對反應物和生成物的表示有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學學科普遍持有一定的興趣，尤其是對實驗現象和化學變化過程感興趣。學生的能力方面，部分學生具備較強的邏輯思維能力和空間想象能力，能夠較好地理解和掌握化學方程式的書寫。學習風格上，學生中既有偏好通過實驗操作來學習的學生，也有傾向于通過邏輯推理和符號表示來學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在書寫化學方程式時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是難以正確判斷反應物和生成物；二是無法準確書寫化學式，尤其是涉及復雜化合物時；三是難以平衡化學方程式，理解質量守恒定律的應用。此外，學生可能對反應條件的標注和化學式的配平感到困惑，需要教師給予適當的指導和幫助。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解和學生的互動討論，幫助學生理解和掌握化學方程式的書寫原則。

2.設計“化學方程式書寫競賽”活動，讓學生在游戲中學習和鞏固書寫技巧，提高學習興趣。

3.利用多媒體教學，展示化學反應的動畫演示，幫助學生直觀理解反應過程和方程式的平衡。

4.組織學生進行小組合作，共同解決實際問題，如分析生活中的化學反應，提升學生的實踐能力和團隊合作精神。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.教師展示生活中常見的化學反應圖片，如燃燒、腐蝕等，引導學生回顧已學過的化學反應類型。

2.提問：“同學們，你們知道化學反應的書寫方式嗎？如何正確書寫化學方程式呢？”

3.引入本節課主題：“如何正確書寫化學方程式”，激發學生的學習興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解化學方程式的書寫原則：

-反應物和生成物的正確標示

-反應條件的標注

-化學式的平衡

-質量守恒定律的應用

2.示例分析：

-以氫氣燃燒生成水的反應為例，講解化學方程式的書寫步驟。

-以鐵與硫酸銅反應生成硫酸亞鐵和銅的反應為例，分析反應物和生成物的關系。

3.學生練習：

-教師提供幾個簡單的化學反應，讓學生嘗試書寫化學方程式。

三、實踐活動（15分鐘）

1.“化學方程式書寫競賽”：將學生分成若干小組，每組選擇一個化學反應，在規定時間內正確書寫化學方程式，得分最高的小組獲勝。

2.“生活中的化學反應”：讓學生結合所學知識，分析生活中常見的化學反應，如食物腐敗、清潔劑去污等，并嘗試書寫相應的化學方程式。

3.“實驗觀察與記錄”：進行簡單的實驗，如鐵釘與稀硫酸反應，讓學生觀察實驗現象，記錄反應過程，并書寫化學方程式。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生分組討論以下問題：

-如何判斷反應物和生成物？

-如何正確書寫化學式？

-如何平衡化學方程式？

2.學生舉例回答：

-判斷反應物和生成物的例子：氫氣燃燒生成水，反應物為氫氣和氧氣，生成物為水。

-正確書寫化學式的例子：氧化鈣（CaO）與水反應生成氫氧化鈣（Ca(OH)2）。

-平衡化學方程式的例子：2H2+O2→2H2O。

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調化學方程式書寫的重要性和方法。

2.舉例說明本節課的重難點：

-重難點：化學式的平衡和質量守恒定律的應用。

-舉例：氫氣與氧氣反應生成水的化學方程式，以及如何根據反應物和生成物的量比進行配平。

總用時：45分鐘知識點梳理1.化學方程式的基本概念

-化學方程式是表示化學反應的符號表達式。

-由反應物、生成物和反應條件三部分組成。

2.化學方程式的書寫原則

-反應物和生成物必須正確標示，包括化學式和狀態符號。

-反應條件需明確標注，如溫度、催化劑等。

-化學式要符合質量守恒定律，即反應物和生成物的原子種類和數目要相等。

3.化學方程式的書寫步驟

-確定反應物和生成物。

-標注反應條件和狀態符號。

-平衡化學方程式。

4.化學方程式的平衡

-通過調整化學式前的系數，使反應物和生成物的原子數目相等。

-平衡時，只能改變化學式前的系數，不能改變化學式本身。

5.化學方程式的配平方法

-系數法：通過調整化學式前的系數，使反應物和生成物的原子數目相等。

-系數比法：將反應物和生成物的原子數目用分數表示，找到最小公倍數，調整系數。

-微分法：先平衡最復雜的化合物，再逐步平衡其他化合物。

6.反應條件的標注

-溫度：用符號“△”表示，如“2H2O2（液）△→2H2O（液）+O2（氣）”。

-催化劑：用符號“催化劑”表示，如“2KMnO4（固）催化劑→K2MnO4（固）+MnO2（固）+O2（氣）”。

-壓力：用符號“P”表示，如“N2（氣）+3H2（氣）P→2NH3（氣）”。

7.質量守恒定律的應用

-在化學反應中，反應物和生成物的總質量保持不變。

-根據質量守恒定律，可以計算出反應物和生成物的相對分子質量。

8.化學方程式的計算

-根據化學方程式，可以計算反應物和生成物的質量、物質的量、摩爾質量等。

-計算步驟：

1.確定反應物和生成物的化學式和摩爾質量。

2.根據化學方程式，寫出物質的量的關系式。

3.根據給定的數據，解出未知量。

9.常見化學反應類型及其方程式

-化合反應：兩種或多種物質反應生成一種物質，如2H2+O2→2H2O。

-分解反應：一種物質分解成兩種或多種物質，如2KClO3（固）△→2KCl（固）+3O2（氣）。

-置換反應：一種單質和一種化合物反應，生成另一種單質和另一種化合物，如Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu。

-復分解反應：兩種化合物相互交換成分，生成兩種新的化合物，如BaCl2+H2SO4→BaSO4（固）+2HCl。

10.化學方程式的應用

-分析化學反應原理。

-預測化學反應的結果。

-設計化學實驗方案。

-計算反應物和生成物的質量、物質的量等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學法的應用：在講解化學方程式的書寫時，結合實際生活中的化學現象，如食物腐敗、清潔劑去污等，讓學生通過分析案例來理解和掌握化學方程式的書寫方法。

2.多媒體教學手段的融合：利用動畫、視頻等多媒體資源，直觀展示化學反應過程，幫助學生更好地理解化學方程式的平衡和質量守恒定律。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎知識的掌握程度不一：部分學生對化學基礎知識掌握較好，而部分學生則相對較弱，導致課堂上的互動和參與度不均衡。

2.學生對化學方程式的書寫缺乏興趣：由于化學方程式的書寫較為枯燥，部分學生對這一內容的學習興趣不高，影響了學習效果。

3.教學評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現和課后作業來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強基礎知識的教學：針對學生基礎知識的差異，教師在講解化學方程式的書寫時，要注重基礎知識的復習和鞏固，確保所有學生都能跟上教學進度。

2.激發學生的學習興趣：通過引入實際案例、開展小組合作學習等方式，激發學生對化學方程式書寫的興趣，提高課堂參與度。

3.多元化教學評價：除了課堂表現和課后作業，可以增加課堂提問、實驗報告、學生自評和互評等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.優化教學組織：合理分配課堂時間，確保每個學生都有機會參與互動，避免因個別學生的表現影響整體教學效果。

5.注重教學反思：教師要及時反思教學過程中的問題，不斷調整教學策略，以提高教學質量和學生的學習效果。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對化學方程式書寫原則的理解和應用能力。例如，教師可以提問：“請寫出下列反應的化學方程式，并說明反應條件。”

-觀察：在學生書寫化學方程式時，教師應觀察學生的書寫過程，注意其是否遵循書寫原則，如是否正確標注反應物和生成物，是否平衡化學方程式等。

-測試：定期進行小測驗，測試學生對化學方程式書寫的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。批改時，教師應關注學生的錯誤類型，如是否混淆了反應物和生成物，是否正確配平化學方程式等。

-點評：在批改作業的同時，教師應給予學生具體的點評，指出其優點和需要改進的地方。例如，“你的化學方程式書寫正確，但注意在標注反應條件時，符號要規范。”

-反饋：及時將批改結果反饋給學生，鼓勵學生根據反饋進行自我修正和鞏固。

3.形成性評價：

-小組討論：通過小組討論，評價學生在合作學習中的參與度和貢獻。教師可以觀察學生在討論中的發言、傾聽和解決問題的能力。

-實踐活動：在實踐活動如化學方程式書寫競賽中，評價學生的實際操作能力和創新思維。

-實驗報告：通過實驗報告的撰寫，評價學生對實驗過程的理解和化學方程式書寫的應用。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評價學生對化學方程式書寫的掌握程度，包括書寫技巧、反應原理的理解和應用等。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在化學方程式書寫方面的進步和不足。

-教師評價：教師根據學生的學習表現和進步情況，給予綜合評價。板書設計①化學方程式書寫原則

-反應物和生成物的正確標示

-反應條件的標注

-化學式的平衡

-質量守恒定律的應用

②化學方程式書寫步驟

-確定反應物和生成物

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