2024-2025版新教材高中語文第八單元第二節(jié)把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教學設計新人教版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》這一課題，這可是語文學習中的一大挑戰(zhàn)呢！我會帶著你們一步步走進古漢語的奧秘，感受古今詞匯的奇妙變化。讓我們一起在文字的海洋里暢游，發(fā)現(xiàn)那些藏在歷史長河里的珍珠吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)對古今詞匯的敏感度和鑒賞力，提升語言文字運用能力。

2.深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強文化自信。

3.發(fā)展批判性思維，學會在比較中分析古今詞匯的演變，提高語言運用中的文化意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：在進入本節(jié)課之前，學生們已經(jīng)對漢字的基本結構和常見的古漢語詞匯有了初步的了解。他們能夠識別一些常見的古漢語詞匯，并能在一定程度上理解其基本含義。此外，他們對文言文的基本語法和句式結構也有一定的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對語言文字的學習興趣普遍較高，他們對于探索古漢語的奧秘充滿好奇。在能力方面，學生們具備一定的自學能力和合作學習能力。他們的學習風格多樣，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于在小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別時，學生可能會遇到以下困難：一是對古漢語詞匯的演變規(guī)律理解不夠深入，容易混淆；二是缺乏足夠的語境支持，難以準確把握詞義的變化；三是文言文閱讀能力不足，影響對詞義的比較分析。因此，教學中需要注重引導學生結合具體語境，逐步培養(yǎng)他們的古漢語詞匯理解能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別的基本理論，引導學生思考。

2.設計“古今詞匯接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習詞匯辨析。

3.利用多媒體展示古今詞匯的演變過程，增強直觀感受。

4.安排小組合作，讓學生通過分析案例，探討詞義變化背后的文化因素。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.開門見山，直接引入課題：“同學們，今天我們來探討一個有趣的話題——古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。你們有沒有遇到過這樣的詞匯，它們看起來很熟悉，但意思卻大不相同呢？比如‘涕’在古代是指眼淚，而現(xiàn)在我們卻用它來表示鼻涕。今天，我們就來揭開這些詞匯背后的秘密。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解古今詞義演變的基本規(guī)律，結合具體例子，如“涕”的演變過程，讓學生理解詞義演變的原因。

2.分析詞義演變與歷史背景、社會生活的關系，如“走”字在古代多指步行，現(xiàn)代則擴展為多種交通方式。

3.強調(diào)詞義演變對閱讀理解的重要性，提醒學生在閱讀古文時要特別注意詞義的古今差異。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.進行“古今詞匯接龍”游戲，讓學生在游戲中練習詞匯辨析，如“古”接“代”，“代”接“言”。

2.分發(fā)詞匯卡片，讓學生分組討論，找出每組詞匯中古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

3.利用多媒體展示古今詞匯的演變過程，讓學生直觀感受詞義的變遷。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生舉例回答：請列舉一個你熟悉的古今詞義不同的例子，并簡要說明原因。

-例子：“汗”字在古代指額頭上的汗水，現(xiàn)在則泛指身體排出的汗液。

-原因：隨著社會的發(fā)展和語言的變化，詞匯的含義也在不斷演變。

2.學生舉例回答：請分析一個古文中出現(xiàn)的詞義，說明其古今差異。

-例子：“走”字在《詩經(jīng)》中多指步行，而在現(xiàn)代則可以指多種交通方式。

-分析：古文中的“走”字多指人的行動，而現(xiàn)代的“走”字則具有更廣泛的含義。

3.學生舉例回答：請舉例說明詞義演變對理解古文的影響。

-例子：“涕”字在古代指眼淚，現(xiàn)代則指鼻涕。在閱讀古文時，如果不了解這一詞義變化，可能會誤解文意。

-影響：正確理解古今詞義對于準確把握古文內(nèi)容至關重要。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中留心詞匯的演變，提高語言文字運用能力。

3.布置作業(yè)：收集5個古今詞義不同的例子，并簡要說明原因。教學資源拓展1.拓展資源：

-古漢語詞典：推薦學生使用《漢語大字典》或《古漢語字典》等工具書，這些詞典中收錄了大量的古漢語詞匯，并附有詳細的詞義演變解釋，有助于學生深入了解古今詞義的差異。

-古文選本：《古文觀止》和《唐詩三百首》等選本，通過閱讀這些經(jīng)典文學作品，學生可以直觀地感受到古漢語詞匯的運用和演變。

-歷史文化書籍：如《史記》、《資治通鑒》等，這些書籍不僅提供了豐富的歷史文化背景，還能讓學生在閱讀過程中遇到更多古今詞義的變化。

2.拓展建議：

-閱讀古漢語文獻：鼓勵學生課外閱讀一些古漢語文獻，如《論語》、《莊子》等，通過閱讀這些經(jīng)典，學生可以積累更多古今詞義的例子，提高自己的古文閱讀能力。

-觀看相關視頻：推薦一些關于古漢語詞匯演變的紀錄片或講座視頻，如《漢字五千年》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對詞匯演變過程的理解。

-參與學術討論：鼓勵學生參與學校的語文社團或?qū)W術討論會，與同學們一起探討古漢語詞匯的演變，分享學習心得。

-制作詞匯卡片：讓學生制作古今詞匯卡片，每張卡片上記錄一個詞匯的古今詞義，并附上例句，這樣可以作為復習和記憶的工具。

-比較古今詞匯：選取一些常見的古今詞匯，讓學生比較它們的詞義差異，分析其演變原因，提高學生的分析能力和文化素養(yǎng)。板書設計①古今詞義聯(lián)系與區(qū)別

-古今詞義聯(lián)系：演變規(guī)律、歷史背景、社會生活

-古今詞義區(qū)別：詞義范圍、感情色彩、語法功能

②重點詞匯

-古今詞義演變實例：涕、走、坐、見等

③關鍵句

-古漢語詞匯的演變反映了社會的發(fā)展和文化的變遷。

-在閱讀古文時，要注意詞義的古今差異，避免誤解文意。

-通過比較分析，可以更好地理解古今詞義的演變過程。課后作業(yè)1.作業(yè)一：請列舉五個你熟悉的古今詞義不同的例子，并簡要說明原因。

-例：例詞：涕

古義：眼淚

今義：鼻涕

原因：隨著醫(yī)學和生理學的發(fā)展，人們對人體生理現(xiàn)象的認識更加深入。

2.作業(yè)二：閱讀以下古文，分析其中的詞義古今差異，并解釋原因。

-古文：《孟子·離婁上》

“孟子見梁惠王，王曰：‘叟不遠千里而來，亦將有以利吾國乎？’孟子對曰：‘王何必曰利？亦有仁義而已矣。’”

-作業(yè)要求：分析“利”字在古文中的含義，并與現(xiàn)代詞義進行對比。

3.作業(yè)三：請選擇一篇古代文學作品，找出其中的古今詞義不同的例子，并解釋其演變過程。

-例：《詩經(jīng)》中的“走”字

-作業(yè)要求：分析“走”字在《詩經(jīng)》中的含義，以及它在現(xiàn)代漢語中的用法。

4.作業(yè)四：制作一份古今詞義對比表，選取至少五個你感興趣的詞匯，填寫其古義和今義。

-作業(yè)要求：表格中包括詞匯、古義、今義、演變原因等欄目。

5.作業(yè)五：請寫一篇短文，描述你如何通過學習古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，提高自己的古文閱讀能力。

-作業(yè)要求：短文中應包括具體的例子，以及你對詞義演變的理解。

答案示例：

1.例詞：涕

古義：眼淚

今義：鼻涕

原因：隨著醫(yī)學和生理學的發(fā)展，人們對人體生理現(xiàn)象的認識更加深入。

2.“利”字在古文中的含義是“好處”，而在現(xiàn)代漢語中則常用來表示“利益”。這種差異反映了古人對“利”的理解更側重于道德和倫理層面，而現(xiàn)代漢語中的“利”則更多指物質(zhì)利益。

3.“走”字在《詩經(jīng)》中的含義是“步行”，而在現(xiàn)代漢語中則可以指各種行走方式，如跑步、開車等。這種演變反映了交通工具的發(fā)展和對行走方式的多樣化需求。

4.古今詞義對比表（部分）

詞匯|古義|今義|演變原因

---|---|---|---

行|行走|行業(yè)|社會分工細化

信|信物|信任|語言的發(fā)展和交流需求

朝|朝廷|方向|地理概念的變化

5.短文示例：

通過學習古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，我意識到古漢語詞匯的演變是一個復雜的過程，它不僅反映了社會的發(fā)展和文化的變遷，還體現(xiàn)了人類認知的不斷進步。在學習過程中，我學會了如何通過分析詞義演變的原因，更好地理解古文內(nèi)容。例如，在閱讀《孟子》時，我了解到“利”字的古今差異，這讓我對孟子的思想有了更深入的理解。我相信，通過不斷積累和學習，我的古文閱讀能力將得到進一步提升。教學反思與改進嘿，同學們，這節(jié)課我們學習了《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》，感覺怎么樣？今天我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學情況，也請大家給我一些反饋，這樣我們才能不斷進步哦。

首先，我想說的是，我在導入環(huán)節(jié)嘗試了一些新的方法，比如用“古今詞匯接龍”游戲來吸引大家的注意力。我覺得這個游戲挺有趣的，但是也有同學反饋說游戲時間有點短，沒玩盡興。這可能是我對課堂節(jié)奏把握不夠準確，未來我會考慮在游戲環(huán)節(jié)增加一些時間，讓大家都能參與到游戲中來。

接著，在新課講授部分，我盡量用通俗易懂的語言講解了古今詞義演變的基本規(guī)律，但是也有同學反映說有些內(nèi)容比較難懂，比如詞義的語法功能變化。這讓我意識到，可能需要更多地結合實際例子來講解，讓抽象的概念變得具體形象。我打算在未來的教學中，更多地使用圖表和實例來輔助教學，幫助大家更好地理解。

實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和詞匯卡片制作，但是發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時參與度不夠，可能是因為他們對這個話題不太感興趣，或者不太清楚如何展開討論。為了解決這個問題，我會在下次課上提前給學生一些討論的提示，并提供一些可能的研究方向，鼓勵他們主動思考和探索。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大家對于詞義演變的分析還是很有創(chuàng)意的。不過，也有一些同學在回答問題時顯得有些緊張，可能是擔心自己說錯。我會鼓勵大家在課堂上更加自信，不怕犯錯，這樣才能在討論中真正學到東西。

最后，我想說的是，這節(jié)課的教學效果總體上是好的，但是還有一些地方需要改進。我會根據(jù)大家的反饋和我的觀察，制定以下改進措施：

1.在導入環(huán)節(jié)，增加互動性，設計更吸引人