《血管》教學設計-2024-2025學年冀少版（2024）初中生物七年級下冊一、教學背景學生在之前已對生物體的基本結構層次有了清晰的認識，并且在上節課學習了血液的相關知識，這為本節課學習血管的結構和功能奠定了基礎。血管作為血液循環系統的重要組成部分，是血液流動的管道，對于理解物質在體內的運輸、維持人體的正常生理功能具有關鍵作用。通過對血管的學習，學生不僅能夠構建完整的循環系統知識體系，還能將所學知識與日常生活中常見的生理現象和健康問題相聯系，培養學生的健康意識，為后續學習心臟和血液循環的過程做好鋪墊。二、核心素養教學目標（一）生命觀念理解血管的結構與功能相適應的特點，如動脈的管壁較厚、彈性大，與將血液從心臟輸送到全身各處的功能相適應；靜脈的管壁較薄、彈性小，管腔大，且有靜脈瓣，與將血液從全身各處送回心臟的功能相適應；毛細血管管壁僅由一層上皮細胞構成，管徑小，血流速度最慢，與物質交換的功能相適應，從而形成結構與功能觀。認識到血管系統在維持人體穩態中的重要意義，建立穩態與平衡的生命觀念，明確血管系統的正常運作是保證機體各器官、組織獲得充足營養物質和氧氣，并排出代謝廢物的重要保障。（二）科學思維通過觀察實驗現象、分析圖表數據以及結合生活實例，對不同類型血管的結構和功能進行歸納、推理，培養邏輯思維能力。運用批判性思維，對一些關于血管的錯誤觀點進行辨析，如“動脈中流動的都是動脈血，靜脈中流動的都是靜脈血”，提升思維的嚴謹性。（三）探究實踐參與觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，學會正確使用顯微鏡觀察活體材料，掌握觀察和記錄實驗現象的方法，培養動手操作和科學探究能力。在實驗過程中，學會與他人合作，共同解決實驗中遇到的問題，提高團隊協作水平，并嘗試運用所學知識，解釋實驗中觀察到的現象，培養實踐能力和創新精神。（四）態度責任關注自身和他人的健康，能夠運用所學的血管知識，對常見的血管健康問題進行分析和判斷，如靜脈曲張、動脈硬化等，養成健康的生活方式，增強對自身健康負責的意識。體會生物學知識在醫療健康領域的重要價值，認識到科學研究對于改善人類健康的積極作用，培養熱愛科學、尊重生命的態度。三、教學重難點（一）教學重點描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點，這是理解血液循環過程的基礎，只有清晰掌握不同類型血管的結構和功能，才能理解血液在血管中的流動方向和物質交換的過程。通過觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，識別不同類型的血管，并理解血液在不同血管中的流動特點，實驗觀察能夠讓學生獲得直觀的感性認識，加深對血管的理解和記憶。（二）教學難點理解毛細血管適于物質交換的結構特點，以及血液在毛細血管中進行物質交換的過程，這涉及到較為微觀和抽象的生理過程，學生理解起來有一定難度。區分動脈和靜脈在結構和功能上的差異，以及理解動脈血和靜脈血的概念與血管類型之間的關系，部分學生容易混淆這幾個概念。四、教學準備（一）教師準備多媒體課件，包含不同類型血管的結構示意圖、顯微鏡下觀察到的血管圖像、小魚尾鰭內血液流動的實驗視頻、動畫，以及與血管健康相關的圖片、案例和科普視頻等資料。實驗材料和用具，活的小魚（體型較小、尾鰭色素少，如金魚）、顯微鏡、培養皿、滴管、棉絮、紗布等，確保實驗材料充足，實驗用具完好可正常使用。制作血管結構和功能對比圖表的材料，如大張卡紙、彩筆等，用于課堂上引導學生梳理知識。（二）學生準備預習本節課內容，對血管的相關知識有初步了解，記錄預習過程中產生的疑問。查閱資料，收集與血管健康有關的信息，如血管疾病的預防和治療方法，為課堂討論做準備。五、教學過程（一）課程導入教師活動：展示一些生活中常見的與血管相關的場景圖片，如輸液時護士尋找靜脈、運動后手腕處動脈的搏動等，提問學生：“大家在這些圖片中看到了哪些與血管有關的現象？你們知道血管在我們身體中起著怎樣的作用嗎？”引導學生思考血管的重要性，引出本節課的主題——血管。設計意圖：從學生熟悉的生活場景入手，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生在思考問題的過程中自然地進入本節課的學習，同時也使學生認識到生物學知識與生活實際的緊密聯系，為后續教學營造良好的氛圍。（二）動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能探究動脈的結構與功能教師活動：引導學生閱讀教材中關于動脈的內容，展示動脈的結構示意圖，結合圖片詳細講解動脈的結構特點，動脈管壁較厚，彈性大，管腔較小，血流速度快。通過動畫演示，展示血液從心臟出發，經動脈流向全身各處的過程，幫助學生理解動脈的功能是將血液從心臟輸送到全身各處。提問學生：“為什么動脈的管壁需要較厚、彈性大？”引導學生從動脈的功能和血流特點方面進行思考。學生活動：閱讀教材，觀察動脈結構示意圖和動畫，思考并回答教師提出的問題，理解動脈的結構與功能相適應的特點。設計意圖：通過閱讀教材、圖片展示和動畫演示，將抽象的知識直觀化，幫助學生理解動脈的結構和功能。提問引導學生思考，培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會從結構與功能相適應的角度分析問題。靜脈的結構與功能教師活動：展示靜脈的結構示意圖，講解靜脈的結構特點，靜脈管壁較薄，彈性小，管腔大，血流速度較慢。介紹靜脈中有靜脈瓣，通過動畫展示靜脈瓣的作用，當血液向心臟方向流動時，靜脈瓣開放；當血液倒流時，靜脈瓣關閉，防止血液倒流。結合生活中靜脈曲張的案例，幫助學生理解靜脈瓣的重要性。提問學生：“生活中還有哪些現象可以體現靜脈瓣的作用？”引導學生運用所學知識解釋生活中的現象。學生活動：觀察靜脈結構示意圖和動畫，聆聽教師講解，思考并回答問題，結合生活案例理解靜脈的結構和功能。設計意圖：通過圖片展示、動畫演示和生活案例分析，讓學生對靜脈的結構和功能有更深入的了解。引導學生解釋生活中的現象，培養學生運用生物學知識解決實際問題的能力，同時也增強學生對知識的理解和記憶。毛細血管的結構與功能觀察毛細血管的結構教師活動：展示毛細血管的結構示意圖，講解毛細血管的結構特點，毛細血管管壁非常薄，僅由一層上皮細胞構成，管徑極小，只允許紅細胞單行通過，血流速度最慢。提問學生：“毛細血管的這些結構特點與它的功能有什么關系呢？”引導學生思考毛細血管的結構與功能的適應性。學生活動：觀察毛細血管結構示意圖，思考并回答教師提出的問題，初步理解毛細血管的結構與功能相適應的特點。設計意圖：通過圖片展示和提問引導，讓學生關注毛細血管的結構特點，培養學生的觀察能力和分析問題的能力，為后續理解毛細血管的物質交換功能奠定基礎。模擬毛細血管物質交換過程教師活動：利用動畫模擬毛細血管與組織細胞之間的物質交換過程，展示氧氣、營養物質從毛細血管進入組織細胞，二氧化碳等代謝廢物從組織細胞進入毛細血管的過程。講解在這個過程中，由于毛細血管管壁薄、管徑小、血流速度慢，使得血液與組織細胞之間能夠充分地進行物質交換。提問學生：“如果毛細血管的結構發生改變，會對物質交換產生什么影響？”引導學生深入思考毛細血管結構與物質交換功能的關系。學生活動：觀看動畫，聆聽教師講解，思考并回答問題，理解毛細血管在物質交換中的重要作用。設計意圖：動畫模擬能夠將抽象的物質交換過程直觀地呈現給學生，幫助學生理解毛細血管適于物質交換的結構特點和物質交換的過程。提問引導學生思考，培養學生的推理能力和對知識的應用能力。（三）觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗實驗前準備教師活動：將學生分成若干小組，為每個小組發放實驗材料和用具。詳細講解實驗目的、步驟和注意事項，強調實驗過程中要愛護小魚，用浸濕的棉絮或紗布包裹小魚的鰓部和軀干部，保持小魚的正常呼吸。指導學生正確安裝顯微鏡，對光調試。提問學生：“在實驗過程中，我們如何區分動脈、靜脈和毛細血管？”引導學生思考實驗觀察的要點。學生活動：聆聽教師講解，準備實驗材料，思考并回答教師提出的問題，明確實驗目的和觀察要點。設計意圖：實驗前的詳細講解和提問，能夠讓學生明確實驗目的和操作要點，避免在實驗過程中出現盲目操作的情況，提高實驗效率，同時培養學生的實驗規劃和思考能力。實驗操作與觀察教師活動：巡視各小組，觀察學生的實驗操作，及時給予指導和幫助，解答學生遇到的問題。鼓勵學生仔細觀察小魚尾鰭內血液的流動情況，區分不同類型的血管，并記錄觀察到的現象。學生活動：分組進行實驗操作，將小魚放在培養皿中，用浸濕的棉絮或紗布包裹好，放在顯微鏡下觀察。仔細觀察小魚尾鰭內血液的流動方向、速度以及血管的粗細等特點，區分動脈、靜脈和毛細血管，并記錄實驗現象。設計意圖：通過實驗操作，讓學生親身體驗觀察小魚尾鰭內血液流動的過程，培養學生的動手操作能力和觀察能力。在實驗過程中，學生能夠直觀地認識到不同類型血管的特點和血液在血管中的流動情況，加深對血管的理解。實驗結果交流與分析教師活動：組織各小組進行實驗結果交流，讓小組代表分享觀察到的現象和對不同類型血管的識別方法。引導學生分析實驗數據，總結動脈、靜脈和毛細血管的特點。提問學生：“在實驗中，你觀察到的動脈、靜脈和毛細血管的血流速度有什么不同？為什么會有這些差異？”引導學生從血管的結構和功能方面進行分析。學生活動：各小組代表發言，分享實驗結果，參與討論，分析實驗數據，總結不同類型血管的特點，回答教師提出的問題。設計意圖：通過實驗結果交流和討論，培養學生的語言表達能力和團隊協作能力。引導學生分析實驗數據，總結血管的特點，培養學生的歸納總結能力和邏輯思維能力，讓學生在交流和分析中深化對知識的理解。（四）構建血管結構和功能對比圖表教師活動：組織學生分組制作血管結構和功能對比圖表，為每個小組提供大張卡紙、彩筆等材料。指導學生根據所學知識，將動脈、靜脈和毛細血管的結構特點、功能特點以及血流速度等信息用圖表的形式展示出來。在學生制作過程中，巡視各小組，給予指導和建議，幫助學生解決遇到的問題。圖表制作完成后，讓各小組展示自己的作品，并向全班同學講解圖表所表達的內容。教師對各小組的作品進行評價，總結血管的結構和功能特點。學生活動：分組制作血管結構和功能對比圖表，展示作品并進行講解，聆聽教師評價，進一步理解血管的結構和功能特點。設計意圖：通過構建對比圖表，幫助學生梳理血管的相關知識，形成系統的知識體系，培養學生的歸納總結能力和圖表制作能力。小組合作制作圖表，能夠提高學生的團隊協作能力和創新思維能力，同時也增強學生對知識的理解和記憶。（五）聯系生活，拓展應用案例分析教師活動：展示一些與血管健康有關的案例，如動脈硬化患者的血管病變圖片、靜脈血栓形成的案例等。引導學生運用所學的血管知識，分析案例中患者血管結構和功能的變化及其對健康的影響。提問學生：“從這些案例中，我們可以得到哪些關于保護血管健康的啟示？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和建議。學生活動：分析案例，參與小組討論，思考并回答問題，分享自己對保護血管健康的認識和建議。設計意圖：通過案例分析，讓學生將所學知識與實際生活中的健康問題相聯系，培養學生運用知識解決實際問題的能力，增強學生的健康意識。小組討論能夠激發學生的思維，促進學生之間的交流與合作。健康知識科普教師活動：總結學生的討論結果，播放一段關于血管健康科普的視頻，介紹一些保護血管健康的方法，如合理飲食、適量運動、戒煙限酒等。鼓勵學生將這些健康知識運用到日常生活中，關注自身和他人的健康。學生活動：聆聽教師總結，觀看科普視頻，記錄保護血管健康的方法，增強健康意識。設計意圖：通過科普視頻，向學生傳遞更全面、系統的血管健康知識，幫助學生養成健康的生活方式，體現生物學知識的實用性。（六）課堂總結與鞏固教師活動：對本節課的內容進行總結，回顧動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點，以及觀察小魚尾鰭內血液流動實驗的主要內容。通過提問的方式，檢查學生對本節課知識的掌握情況，如“動脈和靜脈在結構上有哪些不同？”“毛細血管的功能是什么？”等。布置課后作業，讓學生完成教材上的相關練習題，并查閱資料了解更多關于血管的知識，如血管的發育過程、血管與疾病的關系等。學生活動：聆聽教師總結，回答教師提出的問題，記錄課后作業，明確學習要求。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識要點，形成系統的知識體系。提問檢查學生的學習效果，及時發現學生存在的問題并進行解決。布置課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識，拓展知識面。六、板書設計動脈：結構特點（管壁厚、彈性大、管腔小）；功能（將血液從心臟輸送到全身各處）；血流速度快靜脈：結構特點（管壁薄、彈性小、管腔大，有靜脈瓣）；功能（將血液從全身各處送回心臟）；血流速度慢毛細血管：結構特點（管壁僅由一層上皮細胞構成、管徑小、血流速度最慢）；功能（進行物質交換）觀察小魚尾鰭內血液流動實驗：實驗要點與結果血管與健康：常見血管健康問題及保護血管健康的方法七、教學反思（一）成功之處教學方法多樣，通過實驗觀察、多媒體演示、小組討論、圖表制作等多種教學方法，激發了學生的學習興趣和參與度。學生在課堂上積極主動地參與各項活動，動手能力和思維能力得到了有效鍛煉。緊密聯系生活實際，通過展示生活中與血管相關的場景和案例，讓學生將所學知識與生活實際相聯系，提高了學生運用知識解決實際問題的能力，增強了學生的健康意識。注重培養學生的核心素養，在教學過程中，引導學生觀察實驗現象、分析數據、構建圖表，培養了學生的科學思維和探究實踐能力。同時，通過強調血管健康的重要性，增強了學生對自身健康的關注和責任感。（二）不足之處在實驗教學環節，部分學生對顯微鏡的操作不夠熟練，導致觀察效果不理想，影響了實驗進度和學生的學習積極性。此外，在實驗過程中，個別小組對小魚的處理不夠得當，可能對小魚造成了一定的傷害。在今后的教學中，應加強實驗前的指導，讓學生熟悉顯微鏡的操作方法，同時強調愛護實驗動物的重要性。