Unit4AtthefarmAlet'sspell（教學設(shè)計）-2023-2024學年人教PEP版英語人教版PEP四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit4AtthefarmAlet'sspell

2.教學年級和班級：PEP四年級下冊四年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

---

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進一個充滿生機與活力的農(nóng)場，感受英語學習的樂趣。在這節(jié)課中，我們將學習一個有趣的字母組合——A-e，并運用它來拼讀和書寫單詞。讓我們一起踏上這場奇妙的英語之旅吧！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習字母組合A-e的發(fā)音規(guī)則，學生能夠提高拼讀能力，增強語言感知力；通過了解農(nóng)場相關(guān)文化，學生能夠拓展文化視野；通過參與課堂活動，學生能夠提升思維敏捷性和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握字母組合A-e的發(fā)音規(guī)則，能夠正確拼讀含有該組合的單詞，如"ake","ame","ane"等。

-能夠識別并運用A-e組合在單詞中的位置，如單詞的開頭、中間或結(jié)尾。

-通過實際例詞，如"take","make","name"，讓學生理解并運用該組合的拼讀規(guī)則。

2.教學難點：

-難點在于學生能夠區(qū)分A-e組合在不同單詞中的發(fā)音差異，例如在"cake"和"take"中，盡管都有A-e組合，但發(fā)音不同。

-學生可能難以掌握A-e組合在單詞結(jié)尾時的發(fā)音變化，如在"plane"中的發(fā)音與在"same"中的發(fā)音不同。

-難點還在于學生能夠?qū)⑺鶎W規(guī)則應用到新單詞的拼讀中，特別是在沒有見過該單詞的情況下。例如，學生需要能夠拼讀出"chance"這個詞，盡管他們可能不認識所有的單詞。教學方法與策略1.采用互動式講授法，結(jié)合直觀教具和多媒體資源，如農(nóng)場圖片和動畫，以吸引學生注意力并增強學習興趣。

2.設(shè)計拼讀游戲和角色扮演活動，讓學生在游戲中練習A-e組合的發(fā)音，如“拼讀接力賽”和“農(nóng)場動物扮演”。

3.利用白板或PPT展示例詞，讓學生跟讀并模仿發(fā)音，通過聽覺和視覺的雙重刺激來加強記憶。

4.課后布置家庭作業(yè)，讓學生在家中嘗試拼讀新的單詞，并鼓勵家長參與監(jiān)督，以鞏固學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務，設(shè)計預習問題如“你了解哪些農(nóng)場動物？它們的生活習性是怎樣的？”

-學生活動：自主閱讀預習資料，如農(nóng)場動物圖片和簡介，思考并記錄預習問題答案。

-方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段，如班級微信群和在線學習平臺。

-作用與目的：幫助學生提前了解農(nóng)場動物，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，通過講述農(nóng)場小故事引出A-e發(fā)音規(guī)則。

-學生活動：聽講并思考，參與“農(nóng)場動物拼讀挑戰(zhàn)”游戲。

-方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，如互動游戲和拼讀卡片。

-作用與目的：通過故事和游戲，激發(fā)學生對A-e發(fā)音的興趣，并在實踐中強化發(fā)音技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，如“用A-e組合造句，描述你最喜歡的農(nóng)場動物”。

-學生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源如農(nóng)場主題的書籍或視頻進行學習。

-方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法，拓展資源如農(nóng)場主題書籍和視頻。

-作用與目的：鞏固學生對A-e發(fā)音的理解，通過拓展學習提高學生的英語綜合運用能力，并鼓勵學生反思學習過程。知識點梳理Unit4AtthefarmAlet'sspell

一、字母組合A-e的發(fā)音規(guī)則

1.當A-e組合位于單詞的開頭時，通常讀作/?/（如：ake,ale,air）。

2.當A-e組合位于單詞的中間時，通常讀作/?/（如：ame,ane,ear）。

3.當A-e組合位于單詞的結(jié)尾時，通常讀作/i?/（如：ate,ate,age）。

二、例詞拼讀

1.單詞開頭：take,make,name,cake,snake,stake

2.單詞中間：same,name,frame,flame,plane,game

3.單詞結(jié)尾：late,hate,gate,rate,state,taste

三、A-e組合在單詞中的位置

1.單詞開頭：take,make,name

2.單詞中間：same,name,frame,flame,plane,game

3.單詞結(jié)尾：late,hate,gate,rate,state,taste

四、A-e組合的發(fā)音變化

1.在單詞結(jié)尾時，A-e組合的發(fā)音可能會發(fā)生變化，如：same（/se?m/）和same（/se?m/）。

2.在某些單詞中，A-e組合的發(fā)音可能會與元音字母e的發(fā)音相似，如：late（/le?t/）和late（/le?t/）。

五、A-e組合的應用

1.在拼讀新單詞時，能夠根據(jù)A-e組合的發(fā)音規(guī)則判斷單詞的正確發(fā)音。

2.在書寫新單詞時，能夠正確運用A-e組合的發(fā)音規(guī)則。

六、農(nóng)場相關(guān)詞匯

1.農(nóng)場動物：cow,pig,chicken,sheep,horse,duck

2.農(nóng)場工具：tractor,plow,hoe,pitchfork,rake,shovel

3.農(nóng)場活動：planting,harvesting,milking,feeding,watering,weeding

七、農(nóng)場故事背景知識

1.農(nóng)場的定義和功能。

2.農(nóng)場動物的種類和生活習性。

3.農(nóng)場工具的作用和用途。

4.農(nóng)場活動的流程和注意事項。

八、課堂活動設(shè)計

1.拼讀接力賽：學生分組，每組輪流拼讀含有A-e組合的單詞，看哪個組拼讀得又快又準。

2.農(nóng)場動物扮演：學生扮演農(nóng)場動物，用英語描述自己的特征和生活習性。

3.農(nóng)場工具展示：學生展示自己收集的農(nóng)場工具，并用英語介紹其用途。

九、課后拓展

1.學生收集農(nóng)場相關(guān)圖片或視頻，分享給同學。

2.學生創(chuàng)作農(nóng)場故事，用英語描述農(nóng)場的一天。

3.學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場，了解當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生的參與度和積極性，記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-評估學生對于A-e組合發(fā)音規(guī)則的掌握程度，通過實時提問或隨堂練習來檢測。

-注意學生的專注力和注意力，對于容易分心的學生給予個別關(guān)注。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的合作精神，包括傾聽、尊重他人意見和有效溝通的能力。

-檢查每個小組是否能夠正確運用A-e組合的發(fā)音規(guī)則來拼讀和書寫單詞。

-評估學生的創(chuàng)新性和解決問題的能力，通過小組討論的輸出成果來體現(xiàn)。

3.隨堂測試：

-設(shè)計一份包含多種題型（如選擇題、填空題、拼寫題）的隨堂測試，以評估學生對A-e組合發(fā)音規(guī)則的掌握情況。

-收集并分析測試結(jié)果，關(guān)注學生在拼讀和書寫方面的強項和弱點。

-根據(jù)測試反饋，調(diào)整后續(xù)教學策略，確保學生能夠針對性地提高。

4.課后作業(yè)反饋：

-評價學生完成課后作業(yè)的認真程度，包括作業(yè)的正確性和完整性。

-通過作業(yè)反饋，了解學生在家庭學習中的表現(xiàn)和遇到的問題。

-對作業(yè)中表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對有困難的學生提供個性化的輔導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂上的表現(xiàn)，給予正面評價，鼓勵學生的積極參與和努力。

-對于發(fā)音不準確的學生，提供具體的反饋，如“在'late'這個詞中，A-e組合的發(fā)音應該是/i?/，你可以再試一次嗎？”

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學生，給予肯定，如“你的想法非常有創(chuàng)意，我們小組的討論因此變得更加有趣。”

-對于學習有困難的學生，給予耐心指導，幫助他們理解和掌握A-e組合的發(fā)音規(guī)則。

-在整個教學過程中，保持與家長的溝通，及時反饋學生在校學習情況，共同促進學生的進步。教學反思八、教學反思

這節(jié)課下來，我有很多感想和反思。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我盡量用生動的故事和游戲來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，當學生感到興奮和投入時，他們的學習效果會更好。

然后，我注意到在講解A-e組合的發(fā)音規(guī)則時，有些學生還是不太理解。這可能是因為他們對這個字母組合的發(fā)音不夠熟悉。所以，我決定在接下來的教學中，多設(shè)計一些練習和活動，讓學生在反復練習中掌握這個規(guī)則。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們參與度很高，但是有些學生在表達自己的觀點時有些猶豫。這讓我意識到，我需要更加注重培養(yǎng)學生的口語表達能力。我打算在下一節(jié)課中，設(shè)計一些角色扮演和辯論活動，讓學生有更多的機會開口說英語。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在書寫單詞時，對于A-e組合的運用不夠熟練。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的書寫練習。我計劃在課后布置一些書寫作業(yè)，讓學生在家里也能鞏固所學知識。

在評價學生方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于注重