2024-2025學年譯林版（三起）小學英語六年級下冊（全冊）知識點歸納目錄Unit1ThelionandthemouseUnit2GoodhabitsUnit3AhealthydietUnit4RoadsafetyProject1BeingagoodstudentUnit5ApartyUnit6AninterestingcountryUnit7SummerholidayplansUnit8OurdreamsProject2AtravelbookUnit1Thelionandthemouse一、詞匯積累動物類：lion獅子；mouse老鼠（復數(shù)mice）；net網(wǎng)；bite咬；sharp鋒利的；難過地，傷心地sadly；justthen就在那時；soon很快，不久；從……中出來getout；歡呼cheer；打，擊hit短語拓展：walkby走過，路過；wake…up吵醒，叫醒；someday某一天；makeabigholeinthenet在網(wǎng)上弄了個大洞二、核心句型描述某人發(fā)生某事：Oneday,amousewalkedbyandwokethelionup.一天，一只老鼠路過，吵醒了獅子。這一句型用一般過去時描述過去發(fā)生的動作，“walkby”表示“路過”，“wake…up”表示“吵醒，叫醒”，動詞需用過去式。能力表達：Thelioncouldnotgetoutbecausehewasbigandstrong.獅子不能出去，因為它又大又強壯。“couldnot”為“cannot”的過去式，表達過去不能做某事，“because”引導原因狀語從句。表達幫助某人做某事：Themousehelpedtheliongetout.老鼠幫助獅子逃了出來。“helpsb.dosth.”表示“幫助某人做某事”，這里“help”用過去式“helped”。三、語法聚焦一般過去時是本單元重點語法。一般過去時表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時間狀語如“yesterday”“l(fā)astweek”“ago”等連用，也可通過上下文語境體現(xiàn)。動詞過去式變化規(guī)則如下：一般情況：在動詞原形后加-ed，如walk-walked，play-played。以不發(fā)音字母e結(jié)尾：直接加-d，如live-lived，use-used。以“輔音字母+y”結(jié)尾：變y為i，再加-ed，如study-studied，carry-carried。以重讀閉音節(jié)結(jié)尾：末尾只有一個輔音字母，雙寫該輔音字母，再加-ed，如stop-stopped，shop-shopped。此外，還有一些動詞的過去式為不規(guī)則變化，如am/is-was，are-were，go-went，do-did，have-had等，需特殊記憶。四、故事寓意本單元通過獅子和老鼠的故事，告訴我們“不要以貌取人，小人物也能發(fā)揮大作用”的道理，引導學生尊重他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。Unit2Goodhabits一、詞匯積累習慣類：habit習慣；從不never；late晚，遲；刷牙brushone’steeth；睡覺前beforebedtime；put…inorder把……整理得井井有條；完成作業(yè)finishone’shomework；聽老師講listentotheteacher；bad壞的；不好的；fast快地；tidy干凈的，整齊的；昨夜lastnight；slowly慢慢地；weak差的，弱的；child孩子（復數(shù)children）短語拓展：getup起床；gotobed睡覺；agoodhabit一個好習慣；abadhabit一個壞習慣二、核心句型描述某人有……習慣：WangBinghasmanygoodhabits.王兵有許多好習慣。當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞“have”變?yōu)椤癶as”，用來陳述某人擁有的習慣。詢問某人有什么習慣：Whatdoyouusuallydobeforebedtime?你睡覺前通常做什么？這是一個特殊疑問句，“usually”表明詢問的是通常的行為習慣，回答時用一般現(xiàn)在時描述日常行為。表達某人做某事的頻率：Healwaysputshisthingsinorder.他總是把他的東西整理得井井有條。“always”表示頻率最高，類似的頻率副詞還有“usually（通常）”“often（經(jīng)常）”“sometimes（有時）”“never（從不）”，它們在句中的位置一般在實義動詞前，be動詞、助動詞和情態(tài)動詞后。三、語法聚焦本單元繼續(xù)鞏固一般現(xiàn)在時。一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、習慣性的動作或存在的狀態(tài)，當主語是第三人稱單數(shù)（he/she/it等）時，動詞要用第三人稱單數(shù)形式，即在動詞原形后加-s或-es。變化規(guī)則如下：一般情況：直接在動詞原形后加-s，如work-works，play-plays。以s，x，ch，sh結(jié)尾：在動詞原形后加-es，如teach-teaches，wash-washes。以“輔音字母+o”結(jié)尾：加-es，如go-goes，do-does。以“輔音字母+y”結(jié)尾：變y為i，再加-es，如study-studies，fly-flies。四、寫作指導在描述個人習慣時，可以按照“總述-分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)進行寫作。先總述自己有好習慣或壞習慣，然后分別描述具體的習慣，最后總結(jié)這些習慣對自己的影響。Unit3Ahealthydiet一、詞匯積累飲食類：diet飲食；需要need；一點alittle；幾個afew；atatime一次；cola可樂；太多toomuch；蔬菜vegetable；水果fruit；sweet甜的；食物food；drink飲料短語拓展：alotof/lotsof許多；somefish一些魚；sweetfood甜食；ahealthydiet健康的飲食二、核心句型表達某人需要某物：Weneedalotofrice.我們需要許多大米。“need”在這里是實義動詞，意為“需要”，表示某人對某物的需求。描述某物數(shù)量多少：There’snotmuchfoodinthefridge.冰箱里沒有多少食物了。“much”修飾不可數(shù)名詞，“notmuch”表示“不多，少量”，類似的“notmany”修飾可數(shù)名詞復數(shù)。表達建議：Youshouldeatsomevegetables.你應(yīng)該吃一些蔬菜。“should”為情態(tài)動詞，意為“應(yīng)該”，后接動詞原形，用來提出建議或勸告。三、語法聚焦名詞的數(shù)：在英語中，名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。可數(shù)名詞有單復數(shù)形式，如“apple-apples”；不可數(shù)名詞一般沒有復數(shù)形式，如“water”“rice”“bread”等。修飾可數(shù)名詞復數(shù)可用“many”“afew”“several”等；修飾不可數(shù)名詞可用“much”“alittle”等；“alotof”“l(fā)otsof”既可以修飾可數(shù)名詞復數(shù)，也可以修飾不可數(shù)名詞。情態(tài)動詞should：should沒有人稱和數(shù)的變化，后接動詞原形，其否定形式為shouldn't，表示“不應(yīng)該”，常用于提出建議、勸告或表達責任義務(wù)。四、文化拓展不同國家有著不同的飲食習慣，如西方人的飲食以面包、牛奶、肉類為主，而中國人的飲食則以米飯、面食、蔬菜為主。了解不同國家的飲食文化，有助于拓寬學生的文化視野。Unit4Roadsafety一、詞匯積累交通類：road馬路，公路；safety安全；cross穿過，穿行；safe安全的；pavement人行道；lookoutfor當心，提防；must必須；safe安全的；遵守follow；rule規(guī)則；燈light；馬路crosstheroad；交通信號燈trafficlights；到達getto；上車geton；下車getoff短語拓展：atfirst起先；在……前面infrontof；azebracrossing斑馬線二、核心句型表達如何做某事：Howcanwecrosstheroadsafely?我們怎樣才能安全地過馬路？“how”引導特殊疑問句，詢問方式方法，“safely”為副詞，修飾動詞“cross”。表達必須做某事：Youmustlookforazebracrossing.你必須尋找斑馬線。“must”為情態(tài)動詞，意為“必須”，后接動詞原形，強調(diào)必要性和義務(wù)。表達禁止做某事：Youmustn’trunontheroad.你一定不能在馬路上奔跑。“mustn’t”表示“禁止，不允許”，后接動詞原形。三、語法聚焦情態(tài)動詞must和mustn’t：must表示“必須”，強調(diào)必要性和義務(wù)，沒有人稱和數(shù)的變化，后接動詞原形，其否定形式mustn’t表示“禁止，不允許”。副詞的用法：副詞可以用來修飾動詞、形容詞或其他副詞，在句中作狀語。如“safely”修飾“cross”，表示“安全地穿過”。副詞通常由形容詞加-ly構(gòu)成，如“slow-slowly”“quick-quickly”，但也有一些副詞與形容詞同形，如“fast”“hard”。四、生活應(yīng)用引導學生將所學的交通安全知識運用到日常生活中，自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全，培養(yǎng)學生的自我保護意識。Project1Beingagoodstudent一、項目目標通過本項目，引導學生綜合運用前四個單元所學知識，討論并制定成為好學生的標準，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和團隊合作精神。二、實施步驟討論交流：組織學生分組討論，從學習習慣、生活習慣、文明禮儀、交通安全等方面探討好學生的標準，鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的觀點。制作海報：每組學生根據(jù)討論結(jié)果，制作一張海報，海報內(nèi)容應(yīng)包括好學生的標準、相關(guān)圖片或繪畫，以及一些鼓勵性的話語。展示匯報：每組選派一名代表，向全班展示并匯報自己小組制作的海報，介紹好學生的標準及設(shè)計思路。三、知識整合在項目實施過程中，學生需要運用一般現(xiàn)在時描述好學生的行為習慣，運用情態(tài)動詞should和must提出建議和要求，同時還需運用所學的詞匯和短語進行表達。Unit5Aparty一、詞匯積累聚會類：party聚會；帶來bring；氣球balloon；滑稽的，可笑的funny；出現(xiàn)appear；開始begin；結(jié)束end；表演putonaplay；別著急。Don’tworry.短語拓展：haveaparty舉辦聚會；nextSunday下周日；buysomesnacksanddrinks買一些零食和飲料；attheparty在聚會上二、核心句型表達打算做某事：We’regoingtohaveaparty.我們打算舉辦一場聚會。“begoingto+動詞原形”表示計劃、打算做某事，常與表示將來的時間狀語如“tomorrow”“nextweek”等連用。詢問打算做某事：Whatareyougoingtobringtotheparty?你打算帶什么去聚會？這是一個特殊疑問句，用來詢問對方的計劃和打算，回答時用“begoingto+動詞原形”結(jié)構(gòu)。描述正在做某事：Thechildrenareputtingonaplay.孩子們正在表演戲劇。“be+動詞現(xiàn)在分詞”構(gòu)成現(xiàn)在進行時，表示現(xiàn)在正在進行的動作。三、語法聚焦一般將來時：一般將來時表示將來某個時間要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常用結(jié)構(gòu)有“begoingto+動詞原形”和“will+動詞原形”。“begoingto”常用來表示事先經(jīng)過考慮的計劃、打算，而“will”則更多地表示臨時決定或客觀上將來勢必發(fā)生的事情。現(xiàn)在進行時：現(xiàn)在進行時由“be+動詞現(xiàn)在分詞”構(gòu)成，be動詞隨主語的人稱和數(shù)的變化而變化，動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則如下：一般情況：直接在動詞原形后加-ing，如play-playing，do-doing。以不發(fā)音字母e結(jié)尾：去e，再加-ing，如write-writing，make-making。以重讀閉音節(jié)結(jié)尾：末尾只有一個輔音字母，雙寫該輔音字母，再加-ing，如run-running，swim-swimming。四、寫作練習讓學生運用一般將來時和現(xiàn)在進行時，描述一次聚會的計劃和準備情況，如聚會的時間、地點、活動內(nèi)容，以及自己和朋友們正在做的事情等。Unit6Aninterestingcountry一、詞匯積累國家類：country國家；will將，將要；learnabout學習有關(guān)……；findout發(fā)現(xiàn)；kangaroo袋鼠；koala考拉；sport-lover運動愛好者；Australianfootball澳式橄欖球；exciting令人興奮的，令人激動的；悉尼Sydney；歡迎welcome；visitor游人，游客；為……喝彩cheerfor；長城theGreatWall短語拓展：nextweek下周；sendmesomephotos給我寄一些照片；readabout…inbooks在書中讀到關(guān)于……二、核心句型表達將要做某事：I’lllearnaboutAustralianextweek.我下周將學習有關(guān)澳大利亞的知識。“will+動詞原形”表示將來要發(fā)生的動作，“nextweek”為將來時間狀語。詢問某人打算做某事：Whatwillyoudo?你打算做什么？這是一個特殊疑問句，用來詢問對方將來的計劃和打算，回答時用“will+動詞原形”結(jié)構(gòu)。描述某地有某物：TherearemanyinterestingplacesinAustralia.澳大利亞有許多有趣的地方。“Therebe”句型表示“某地有某物”，be動詞的形式要與后面主語的數(shù)保持一致，遵循“就近原則”。三、語法聚焦一般將來時will的用法：will沒有人稱和數(shù)的變化，后接動詞原形，其否定形式為won’t=willnot，一般疑問句把will提到句首。Therebe句型的一般將來時：Therebe句型的一般將來時結(jié)構(gòu)為“Therewillbe...”或“Thereis/aregoingtobe...”，表示“將來某地有某物”。四、文化知識澳大利亞是一個位于南半球的國家，擁有獨特的自然風光和豐富的文化遺產(chǎn)，如悉尼歌劇院、大堡礁等。通過學習本單元，讓學生了解澳大利亞的地理位置、動物、運動和名勝古跡，拓寬學生的國際視野。Unit7Summerholidayplans一、詞匯積累假期類：summerholiday暑假；gobackto回去；stay停留；howlong多久；sound聽起來，聽上去；Disneyland迪士尼樂園；OceanPark海洋公園；Taipei臺北；travel旅行；travelaroundtheworld環(huán)游世界；photo照片（復數(shù)photos）短語拓展：goaway離開；inJuly在七月；gotoBeijing去北京；gettotheUK到達英國二、核心句型表達某人的假期計劃：Wherewillyougoforthesummerholiday?你暑假將去哪里？這是一個特殊疑問句，用來詢問對方暑假的旅行計劃，回答時用“will+動詞原形”結(jié)構(gòu)描述自己的打算。詢問旅行持續(xù)的時間：Howlongwillyoustaythere?你將在那里待多久？“howlong”用來詢問時間的長度或物體的長度，回答時常用“for+一段時間”。表達將要做某事：I’llshowyousomephotosaftertheholiday.假期過后我將給你看一些照片。“showsb.sth.”=“showsth.tosb.”，表示“給某人看某物”。三、語法聚焦本單元重點復習一般將來時，通過詢問和描述暑假計劃，讓學生熟練掌握“will+動詞原形”和“begoingto+動詞原形”這兩種一般將來時的表達結(jié)構(gòu)，能夠在實際情境中正確運用。四、寫作指導讓學生以“MySummerHolidayPlans”為題，運用一般將來時，描述自己暑假的旅行計劃，包括旅行的地點、時間、活動安排等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作能力。Unit8Ourdreams一、詞匯積累夢想類：dream夢想；將來有一天someday；careabout關(guān)心，在乎；sick生病的；factory工廠；駕駛員，司機driver；將來future；科學家scientist；藝術(shù)家，畫家artist；作家writer；牙齒teeth（單數(shù)tooth）；使……開心make…h(huán)appy；擅長begoodat短語拓展：wanttobe想成為；flyaspaceship駕駛宇宙飛船；inthefuture在將來二、核心句型表達某人想成為什么：Whatdoyouwanttobeinthefuture?你將來想成為什么？這是一個特殊疑問句，用來詢問對方的理想職業(yè)，回答時用“wanttobe+職業(yè)名稱”。描述某人如何實現(xiàn)夢想：Iwanttobeadentist.Iwanttohelpchildren.我想成為一名牙醫(yī)。我想幫助孩子們。這里用兩個句子表達了自己的夢想以及實現(xiàn)夢想的動機。表達祝愿：Ihopeyourdreamcomestrue.我希望你的夢想成真。“hope+從句”表示“希望……”，“cometrue”表示“實現(xiàn)”。三、語法聚焦wanttodosth.：“wanttodosth.”表示“想要做某事”，“want”后接動詞不定式，類似的用法還有“wouldliketodosth.”“hopetodosth.”等。一般現(xiàn)在時表將來：在表達按計劃、安排即將發(fā)生的動作時，可用一般現(xiàn)在時表示將來，常見的動詞有“come”“go”“l(fā)eave”“start”等，如“Thetrainleavesat8:00tomorrowmorning.”四、情感教育通過本單元的學習，引導學生樹立積極向上的夢想，并鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)夢想而努力奮斗。教師可以組織學生開展夢想分享會，讓學生暢談自己的夢想，以及為實現(xiàn)夢想打算采取的行動，激發(fā)學生的學習動力和對未來的美好憧憬。Project2Atravelbook一、項目目標本項目旨在讓學生綜合運用本學期所學的知識，制作一本旅行手冊。通過項目實施，培養(yǎng)學生收集信息、整理資料、設(shè)計排版以及運用英語進行表達的能力，同時提升學生的跨文化交際意識和團隊協(xié)作精神。二、實施步驟確定旅行目的地：讓學生自由選擇感興趣的旅行目的地，可以是國內(nèi)城市，也可以是國外國家。引導學生思考選擇該目的地的原因，以及想要在旅行中了解和體驗的內(nèi)容。收集資料：學生通過圖書館書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、觀看紀錄片等方式，收集與旅行目的地相關(guān)的信息，包括地理位置、名勝古跡、特色美食、風俗習慣、交通方式等。鼓勵學生記錄關(guān)鍵信息，并整理成筆記。設(shè)計旅行手冊：學生以小組為單位，對收集到的資料進行篩選和分類，確定手冊的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容板塊。例如，可以設(shè)置“目的地簡介”“必去景點”“美食推薦”“旅行小貼士”等板塊。然后，進行手冊的設(shè)計排版，選擇合適的圖片、顏色和字體，使手冊具有吸引力。撰寫內(nèi)容：學生運用所學的英語知識，撰寫旅行手冊的文字內(nèi)容。在寫作過程中，要注意語法正確、表達清晰、語句通順。同時，鼓勵學生運用多樣化的句型和詞匯，提升寫作質(zhì)量。展示與評價：各小組展示自己制作的旅行手冊，并進行簡要介紹。其他小組的學生可以提出問題和建議，最后教師進行綜合評價，評選出優(yōu)秀作品。評價可以從內(nèi)容豐富度、語言準確性、設(shè)計美觀度、團隊協(xié)作等方面進行。三、知識整合詞匯運用：在收集資料和撰寫手冊內(nèi)容的過程中，學生需要運用到大量本學期所學的詞匯，如國家、城市名稱，景點、食物、交通方式等相關(guān)詞匯，以及描述性詞匯，如形容詞和副詞，來豐富手冊的表達。語法運用：學生需要根據(jù)不同的內(nèi)容和語境，正確運用一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)，以及Therebe句型、wanttodosth.等常用句型，準確傳達信息。寫作技巧：通過撰寫旅行手冊，學生可以練習運用總分總、按空間順序、按時間順序等寫作結(jié)構(gòu)，提升寫作的邏輯性和條理性。同時，學會運用連接詞，如and、but、so、because等，使文章過渡自然，層次分明。小學英語學習方法總結(jié)詞匯積累制作單詞卡片：將單詞寫在卡片的一面，釋義、例句寫在另一面。隨時隨地拿出卡片進行復習，既方便又高效。學生可以利用課間、上下學路上等碎片化時間，不斷強化對單詞的記憶。運用單詞造句：學習新單詞后，嘗試用它造句。這不僅有助于加深對單詞含義和用法的理解，還能提高學生的語言運用能力。例如，學習了“vis