XXX小學語文科第二冊教案設計

（20XX-20XX學年度下學期）

任課

課題：5、動物兒歌課型：新授課XXX

教師

本文是一首有關小動物的兒歌，通過兒歌的形式介紹了六種常見

小動物的生活習性。作為識字單元，選編此文重點在于引導學生借助

兒歌情境進行識字寫字，并通過理解兒歌內容讓學生感受到動物世界

的神奇有趣，激發他們對大自然的觀察和探究興趣，尤其是文中介紹

的小動物都是學生生活中常見到的，對于它們的生活習性，教師可以

教學

鼓勵學生在家人的幫助下，搜集相關圖片和資料，以便于更好地理解

內容

兒歌內容，了解不同小動物的生活習性。借助兒歌引導學生識字寫字

簡析

是本課的學習重點，教師要在學生自主識字的基礎上引導他們觀察漢

字的結構、偏旁，從中發現一定的構字規律以提高學生的識字能力，

激發他們主動識字的興趣。同時，針對本文的兒歌特點，教師要通過

多種形式的朗讀，讓學生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏、進而在

朗讀中提升學生的語感。

一年級的學生年齡較小，本節課的內容是一首動物兒歌，兒歌中

學生涉及到了很多動物，學生都比較感興趣。由于學生年齡較小，最好還

學情是老師講解好一個生字后就讓學生寫一個。這樣學生就能把注意事項

分析記得更好一些，效果也會更好一些，還要多教給學生一些運筆的方法，

提高學生的寫字質量。

1.正確。流利、有節奏地朗讀兒歌。

教學2.認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。

目標3.通過觀察和比較，引導學生發現本課表示小動物的漢字大多用蟲字

旁，提高學生識字的能力。

4.理解兒歌內容，了解六種小動物的生活習性，激發學生對動物世界

的觀察和探究熱情。

5..鼓勵學生創編兒歌，提高學生的語言運用能力。

教學重點：識字寫字，有節奏地朗讀兒歌。

重點

難點難點：激發學生對動物世界的觀察和探究興趣。

教具學具及多課

多媒體課件、生字詞卡片2課時

媒體應用時

教師活動學生活動

第一課時

教學過程

一、互動談話，創設情境

1.師生交流，說說自主在大自然中都見

到過哪些小動物，對這些小動物有哪些學生互動

了解。師根據學生的交流適時出示蜻蜓、

教

蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。

學

過

程2.師過渡：看來同學們對大自然的動物

世界了解可真不少，今天，就有六種可

愛的小動物來到了我們的課堂中，關于

它們還編了一首特別有趣的兒歌呢！學生互動

3.師板書課題，指名學生朗讀課題。

二、初讀兒歌，識字學詞

1.師過渡：今天來到我們課堂上的六種

小動物究竟是誰呢？請同學們自己讀一

讀兒歌，在兒歌中找到它們吧！

2.生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音,生借助拼音自主朗讀兒歌，

讀通句子。讀準字音，讀通句子

3.指名學生交流六種小動物的名稱，教學生交流六種小動物的名稱

師根據學生的交流情況出示詞語卡片：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛,

指名學生認讀，根據學生的認讀情況強

調并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻

音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是學生認讀

翹舌音，正音后再次指名學生認讀。

4.指名學生分句朗讀兒歌。學生分句朗讀兒歌

在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、

造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網，

指名學生認讀詞語，師生共同正音:“藏、學生認讀詞語，師生共同正

造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。音：“藏、造”是平舌音，

5.正音后學生再次練習朗讀兒歌，把兒“食、池”是翹舌音

歌讀正確讀流利。學生再次練習朗讀兒歌，把

6.指名多生朗讀兒歌，師適當進行范讀兒歌讀正確讀流利

指導。多生朗讀兒歌

7.觀察課文插圖，在圖中找到六種小動觀察課文插圖，在圖中找到

物，用自己的話說一說它們在干什么。六種小動物，用自己的話說

指名學生交流，在交流的過程中，教師一說它們在干什么。學生交

引導學生的語言表達要清楚、完整、通流,學生的語言表達要清楚、

順。完整、通順

三、鞏固識字，發現規律

1.生再次朗讀兒歌。生再次朗讀兒歌

2.師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、

開火車讀、齊讀方式再次鞏固學生的識開火車讀、齊讀方式再次鞏

字成果，確保每一位學生都能正確認讀固學生的識字成果，確保每

本課生字。一位學生都能正確認讀本課

3.獨立出示本課12個生字，引導學生觀生字

察字形，交流識記方法。引導學生在觀

察過程中注意漢字的整體結構，利用熟

字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記

憶(如：“網”字的字形與網本身的樣

子很像，“糧”是食物，所以用米字旁

等)。

4.重點觀察表示小動物的漢字，引導學重點觀察表示小動物的漢字

生發現其構字特點：

(1)師出示六個小動物詞語卡片，指導

學生認讀。

(2)引導學生觀察這12個漢字，發現學生觀察這12個漢字，發現

這些字在字形上的共同之處和不同之這些字在字形上的共同之處

處。和不同之處。學生交流匯報.

(3)指名學生交流匯報，師小結：這1

2個漢字中都有蟲字部；

(4)進一步引導學生發現這12個漢字學生發現這12個漢字中除蟲

中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之部以外的部分讀音與漢字讀

間什么關系(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，音之間什么關系

剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。

(5)學生比較其余11個漢字中去掉蟲學生比較其余11個漢字中去

部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音掉蟲部，剩下的部分讀音與

的關系。指名學生交流，師小結：這些這個漢字的讀音的關系。指

漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這名學生交流

個字的讀音相同或相似。像“蜻蜓、蜘

蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，

就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都

是形聲字。

(6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些學生交流還有哪些蟲部的漢

蟲部的漢字也是形聲字。(如：蚱蠕、字也是形聲字。

螳螂等)

四、指導書寫

1.出示本課要求會寫的7個漢字：間、

迷、造、運、池、歡、網。

2.引導學生觀察漢字的結構，指導學生學生觀察漢字的結構，指導

交流：“間、網”是半包圍結構的字，學生交流：“間、網”是半

在書寫時先外后內；“迷、造、運”都包圍結構的字

是半包圍結構的字，在書寫時要后寫走

之兒；“池、歡”是左右結構的字，書

寫時要注意左窄右寬。

3.師范寫并強調：“間”里面的“日”

要寫得偏小略瘦；“迷”字中的“米”

最后一筆捺畫變成點畫；走之兒的寫法

較難，共有三筆：點、橫折折撇，平捺，

最后一筆捺畫注意運筆的變化。

4.生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強生自主描紅、仿寫

調正確的書寫姿勢。

五、課堂小結

同學們，這節課我們和大自然中六種常

見的小動物交上了朋友，還認識了很多

的漢字，發現了漢字中隱藏的小秘密。學生互動

下節課，我們將繼續認識這六種小動物，

進一步探索大自然的奧妙。

第二課時

教學過程

一、檢查復習，激趣導入

1.出示六種動物詞語卡片，指名學生認學生認讀

讀。相機張貼六種小動物的圖片。

2.指名學生朗讀兒歌。學生朗讀兒歌

3.師談話激趣：瞧，這六個小動物又來

到了我們的課堂上，這節課，我們就來

好好認識它們，和它們成為好朋友吧！

二、理解內容，指導朗讀

1.學習第1句。學生朗讀第1句

(1)指名學生朗讀第1句。學生觀察課文插圖，用自己

(2)指名學生觀察課文插圖，用自己的的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶

話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干在什么地方干什么，在交流

什么，在交流的過程中，引導學生將語的過程中，學生將語言表達

言表達清楚、完整。清楚、完整

(3)鼓勵學生交流自己搜集到有關蜻蜓學生交流自己搜集到有關蜻

和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。蜓和蝴蝶的知識，加強對它

(4)拓展想象，練習表達。們的了解

師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想學生結合兒歌中的句子展開

象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什

飛翔的姿態怎么樣？心情如何？好像在么樣，在空中飛翔的姿態怎

說著什么？么樣？心情如何？好像在說

指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯著什么？

定，并注意規范學生的語言表達。齊讀兒歌的第1句

(5)生齊讀兒歌的第1句。

2.學習第2句。學生朗讀第2句，并說說讀

(1)指名學生朗讀第2句，并說說讀了了這句話

這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。學生交流，學結合文中的句

(2)指名學生交流，引導學結合文中的子和課文插圖來理解“造宮

句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意殿”的意思

思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松

動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一

座房子。

(3)鼓勵學生結合自己的生活經驗和搜學生結合自己的生活經驗和

集到的相關資料繼續交流對蚯蚓和螞蟻搜集到的相關資料繼續交流

的了解，在交流的過程中教師注意引導對蚯蚓和螞蟻的了解

學生把話說通順、說明白。

(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。

引導學生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會學生觀察蚯蚓和螞蟻的外

其外形之小，再說說它們所做的事情，形，體會其外形之小，再說

從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和說它們所做的事情，

團結，滲透情感教育。

(5)全班齊讀第2句。齊讀第2句

3.學習第3句。

(1)指名學生朗讀第3句。學生朗讀第3句

(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學學生觀察，用自己的話說說

生觀察，用自己的話說說它們的外形特它們的外形特點

點。

(3)指名學生結合文中句子、課文插圖、學生結合文中句子、課文插

自己的生活經驗，說說對蝌蚪和蜘蛛有圖、自己的生活經驗，說說

哪些了解。對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解

（4）根據學生的交流情況師適當小結：

小蝌蚪在水里游來游去，漸漸長成了青

蛙，捕捉田里的害蟲，成為莊稼的守護

神；蜘蛛忙著吐絲結網，吃到撞進網里

的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。

（5）全班齊讀第3句。齊讀第3句

4.指導學生有感情地朗讀兒歌。

（1）生再次自由朗讀整首兒歌。生再次自由朗讀整首兒歌。

（2）指導學生通過拍掌伴奏讀、同桌互學生通過拍掌伴奏讀、同桌

讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌互讀、配上動作表演讀等方

的節奏和韻味。式，讀出兒歌的節奏和韻味。

（3）指名學生讀，全班齊讀。學生讀，全班齊讀

三、適度拓展，創編兒歌

L師創設情境：聽說同學們學習了動物

兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，

現在老師也想聽聽同學們是如何介紹自

己的，誰介紹得準確、有趣，就為誰頒

發一枚動物獎章。

2.師介紹游戲：生扮演一種小昆蟲，上生扮演一種小昆蟲，上臺介

臺介紹自己（不能說出這種昆蟲的名紹自己

字），介紹完畢，讓其他同學猜一猜，

猜的同學要說說自己是根據什么猜出來

的。

3.生在臺下自主練習，并與同桌相互練生在臺下自主練習，并與同

說。桌相互練說

4.指名生上臺做小動物的自我介紹，師學生可以從小動物的外形、

生共同點評，引導學生可以從小動物的生活特點方面進行介紹

外形、生活特點方面進行介紹。

對于介紹得清楚、準確、有趣的同學，

師頒發一枚動物獎章（貼畫）。在學生

介紹的過程中，要引導臺下的學生認真學生認真傾聽，說說自己是

傾聽，說說自己是根據什么信息猜出來根據什么信息猜出來的

的。

5.創編兒歌。

（1）師：大自然的動物油千千萬萬，聽

說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘

蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕

啦，也想和小朋友們交朋友。同學們愿

意認識它們嗎？你可以選擇自己喜歡的

一種動物，模仿課文中的句子，把它編

到動物兒歌中來。

（2）師引導學生發現文中句子的特點：學生發現文中句子的特點：

（什么動物）（在什么地方）（做什么）。（什么動物）（在什么地方）

（3）生自主創編，并與同桌輕聲交流。（做什么）。

（4）指名學生交流自己創編的兒歌，教生自主創編，并與同桌輕聲

師適當指導完整。（如：蜜蜂花叢采蜜交流

忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬、學生交流自己創編的兒歌

等等）

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們了解

了六種小動物的外形和生活特點，擔任

了小動物的講解員，和它們成為了好朋

友。其實，大自然中的每一種動物都有學生互動

自己的特點，只要同學們多觀察、多探

索，就一定會在奇妙的動物世界里發現

更多的奧秘。

5.動物兒歌

板

書

設空中花間土里池中房前

計

展翅飛捉迷藏造宮殿游得歡結網忙

《動物兒歌》內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。如

何引導學生通過積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，就能指導

動物的不同特點。回顧本課的教學，我覺得有以下幾方面做的較好：

1.關注學生識字興趣，激發識字積極性。愛玩好動是孩子的天性，注

意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學

習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。因此，教學中要創設學生

主動參與的教學情境，激發學生的積極性，讓孩子主動識字，體驗識

字的樂趣。

教

學

反2.采用不同的形式，化抽象為直觀。如：教學“迷”字時，讓學生看

思

清字形，不僅難找出部首，分析結構，然后書寫，這樣能較好地調動

學生的積極性。在教“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”等詞語時，我就用幾張圖

片逐一演示的方法，讓學生在一目了然的演示中心領神會。并且很快

就記住了這些詞語。

3.抓住重點，舉一反三。新教材識字量大了以后，除了讀準字音，記

住字形、規范書寫也是識字、寫字的一大重點和難點。如何讓學生在

學習的過程中學會觀察、思考、掌握規律，形成舉一反三的能力，成

了提高教學效率的關鍵所在。

XXX小學語文科第二冊教案設計

（20XX-20XX學年度下學期）

任課

課題：6、古對今課型：新授課XXX

教師

本課是一篇韻文兒歌，分為三個小節，分別介紹了常見的季節特

點、自然現象和美麗景色。兒歌在形式上模仿《竺翁對韻》，針對低年

級兒童的認知特點，采用了三字對韻的五字對韻的結構，長短句交錯，

句式工整對仗，整體上押韻，讀起來節奏歡快，朗朗上口，適合低年

級學生誦讀積累，提升語感。選編此文，既為學生提供了良好的識字

文本，又讓學在反復的誦讀中更好地體會到漢語的對稱之美、音韻之

美，提升學生的語感。低年級的學生喜歡誦讀，特別是這種三三五五

教學

式的長短句式，契合兒童的語言發展節奏，在學習中，易于激發學生

內容

的朗讀興趣，因此，在教學中教師要創設多種情境，在形式多樣的朗

簡析

讀練習中引導學生將韻文讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味，使其體

會到漢語的音韻之美。利用文本進行識字和寫字教學時本課教學的重

點，教師要在學生自主識字的基礎上進一步教給他們識字的方法，通

過觀察比較發現漢字的結構特點和書寫要領，以提高學生自主識字寫

字的能力。在學習本課之后，教師還可鼓勵學生模仿兒歌地形式自主

進行簡單的創編，通過創編讓學生進一步體會漢語在內容和結構上的

對仗之美。

學生

一年級的學生年齡較小，本課的設計力求貼近學生的生活實際，

學情

以學生主體活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，

分析

創設豐富多彩的教學情境，使學生感受到識字樂趣。

1.正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。

教學2.認識本課生字，能正確、美觀地書寫生字。

目標3.理解相關詞語，辨析兩組同音字。了解常見的自然現象，感受美麗

的景色。

4.在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

教學重點：識字寫字，誦讀背誦韻文。

重點

難點難點：在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

教具學具及多課

多媒體課件、生字詞卡片2課時

媒體應用時

教師活動學生活動

第一課時

教學過程

一、互動游戲，激趣導入

1.師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）

的游戲：師說一詞，生說該詞的反義詞，學生互動

從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級

（如：大對小，白對黑，長對短；白天

教

對黑夜，快樂對傷心等）。

學

過

程2.師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞

義相對，可真有意思！這節課，我們就學生互動

來學習一篇詞語對對碰的課文。

3.師板書課題：古對今。相機指導“古”

字的寫法，引導學生理解課題的意思

（“古”指古代“今”指現在，這是一

對意思相反的詞）。

二、初讀韻文，識字學詞

1.師范讀課文，生認真傾聽，指名生交生認真傾聽，交流聽過之后

流聽過之后的感受。的感受

2.生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準生借助拼音自主朗讀課文，

字音，讀通句子。注意讀準字音，讀通句子

3.分小節檢查學生的學習情況，隨文識

字學詞。

（1）指名生朗讀第1小節。朗讀第1小節

①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞

語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左

邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹

舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。

正音后再次指名生認讀。

②指導學生區分“圓”與“園”：讀音學生區分“圓”與“園”，

相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組學生口頭組詞，再具體的語

詞，再具體的語言環境中區別“圓”與言環境中區別“圓”與“園”

“園”的意思。的意思

師小結：“圓”指的是一種形狀，如：

圓形、團圓、湯圓等；“園”指的是一

個地方，如：菜園、花園、園丁等。

③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊名學生朗讀第1小節，全班

讀。齊讀

（2）指名學生朗讀第2小節。學生朗讀第2小節

①師出示詞語卡片：早晨、細雨、朝霞、

夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是

前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次

指名多生認讀。指名多生認讀

②學習“朝”這個多音字。

師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著

門的方向。指名學生朗讀，在具體的語學生朗讀，在具體的語言環

言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhdo”境中明確“朝”有兩個讀音

和“chdo”。在本課的詞語“朝霞”中“zhdo”和“chdo”

讀“zhdo”。

③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這學生為這兩個同音字組詞

兩個同音字組詞，師適當小結：“夕陽”

是傍晚快要落山的太陽；“西”指的是

方向。

④再次指名學生朗讀第2小結，全班齊名學生朗讀第2小結，全班

讀。齊讀

（3）指名學生朗讀第3小節。學生朗讀第3小節

①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。

指名生認讀，讀準字音。

②引導學生理解文中“李、楊”的意思：

結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白

“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合

課文內容和漢字的偏旁，可以發現''李、學生互動

楊”與樹有關，在本課中的指的是“李

樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹

的圖片以幫助學生理解。

③再次指名學生朗讀第3小節，全班齊學生朗讀第3小節，全班齊

讀。讀

4.學生自由練習朗讀課文，將課文讀正自由練習朗讀課文，將課文

確讀通順，達到熟練的程度。讀正確讀通順，達到熟練的

5.鞏固識字。程度

（1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名指名讀、開火車讀、男女生

讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方對讀、齊讀等方式，鞏固學

式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生認讀生字，確保每一位學

生都能正確、熟練地認讀本課生字。生都能正確、熟練地認讀本

(2)鼓勵學生為生字口頭組詞，并結合課生字

具體的語言環境鞏固對生字的理解。學生為生字口頭組詞，并結

(3)學生自主觀察生字，交流識記方法，合具體的語言環境鞏固對生

師在生交流的基礎上適當進行方法上的字的理解

指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右自主觀察生字，交流識記方

結構，通過熟字加偏旁的方式識記;“圓”法

是全包圍結構；“寒、暑”是上下結構，

可以借助偏旁來理解字義，識記字形；

“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。

三、再讀韻文，讀通讀熟

1.生再次自主朗讀課文。指名學生交流生再次自主朗讀課文。指名

讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的學生交流讀這篇課文與讀其

感覺。他課文有什么不同的感覺

2.同桌對讀：一生讀每句的前半句，另同桌對讀：一生讀每句的前

一生讀每句的后半句。自主練習。半句，另一生讀每句的后半

3.指名一對同桌進行朗讀展示。句。自主練習。同桌進行朗

4.師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏伴讀展示

奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強師生對讀、男女生對讀、拍

朗讀練習。掌伴奏伴奏讀等方式激發學

四、指導學生書寫生的朗讀興趣，加強朗讀練

1.出示本課要求會寫的7個生字：古、習

涼、細、夕、李、語、香。

2.指名生認讀，口頭組詞，加強理解。指名生認讀，口頭組詞，加

3.生自主觀察漢字，交流識記方法和書強理解

寫要領。生自主觀察漢字，交流識記

4.師范寫講解：“細、語”是左右結構，方法和書寫要領

書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，

右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”

是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”

和“禾”的撇，捺要書寫伸展，蓋住下

半部分。生觀察進行書空練習。

5.生自主描紅、書寫，師巡視指導，進生自主描紅、書寫

一步強調養成良好的書寫習慣。

五、課堂小結

同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，

初步感受到這篇課文朗朗上口的節奏之學生互動

美，而且還在課文中認識了許多漢字。

下節課，我們繼續學習這篇有趣的課文。

第二課時

教學過程

一、朗讀課文，檢查導入

1.師生利用課文內容對對子。如：師說

“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，

生對“酷暑”等。

2.師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。名生認讀

3.師談話：通過上節課的學習，我們已

經初步感受到了這篇課文的有趣之處。

這節課，我們將繼續學習課文，相信大

家一定會有更多的收獲。

二、理解內容，體會對稱之美

1.學習第1小節。

（1）指名學生朗讀第1小節。學生朗讀第1小節

（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞學生找出這一小節中對稱的

語，指名生交流，師適時板書：古一今，詞語，交流

圓一方，嚴寒一酷暑，春暖一秋涼。

（3）生聯系自己的生活實際說說這幾組生聯系自己的生活實際說說

詞語的意思，根據學生的交流教師適時這幾組詞語的意思

出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖

花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生

理解詞語意思。

師適當補充資料，向學生解釋在古人

的眼中，天是圓的，地是方的，天像一

口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓

對方”指的是古人對世界的認識。

（4）引導學生發現相對詞語的特點：學生發現相對詞語的特點

“古、今”都是表示時間的；“圓、方”

表示都是形狀；“嚴寒、酷暑，春暖、

秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。

從字數上來說，一個字對一個字，兩個

字對兩個字。

（5）在理解的基礎上引導學生說說這一學生說說這一小節主要寫的

小節主要寫的是什么（主要寫的四季特是什么（主要寫的四季特點）

點）。生有節奏地朗讀第1小節

（6）生有節奏地朗讀第1小節。

2.學習第2小節。

（1）生自由朗讀第2小節，交流第2生自由朗讀第2小節，交流

小節中描寫了哪些景物，根據生的交流第2小節中描寫了哪些景物

師板書：晨一暮；雪一霜；和風細

雨；朝霞夕陽。

(2)鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語鼓勵學生在學習第1小節對

的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。稱詞語的基礎上，說說這些

(3)指名生交流，師適當小結：“晨、詞語是如何對稱的

暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；

“雪、霜”是同一類的自然現象；“和

風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”

和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景

觀，都是一類事物。

(4)在交流的過程中，師相機出示“雪、

霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，

給予學生直觀感受，使其進一步體會同學生直觀感受，使其進一步

類詞語的相關性。體會同類詞語的相關性

(5)生齊讀第2小節，說說這一小節描生齊讀第2小節，說說這一

寫的是什么(主要描寫的是常見的自然小節描寫的是什么(主要描

現象)。寫的是常見的自然現象)

3.學習第3小節。

(1)生自主朗讀第3小節，與同桌輕聲自主朗讀第3小節，與同桌

交流哪些詞語是對稱性。輕聲交流哪些詞語是對稱性

(2)指名生交流匯報，師出示“鶯歌燕

舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直生交流匯報

觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。

(3)指名生朗讀第3小節，讀出句式的生朗讀第3小節，讀出句式

對稱節奏。引導生說說這一小節主要描的對稱節奏

寫的是什么(主要描寫的是美麗的自然

景色)。

4.回顧全文，游戲鞏固。

（1）生再次自由朗讀全文，并與同桌合生再次自由朗讀全文，并與

作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的同桌合作練習朗讀，讀出句

變化。式的對稱和節奏的變化

（2）指名生朗讀，師生共同點評。名生朗讀

（3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”游戲：找朋友

“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”

等文本中出現的24個詞語卡片分發到

學生手中，一生持詞語卡片說“我是

‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片

“今”的同學站起來回答："我是‘今'，

你的朋友在這里。”以此類推。

5.全班有節奏地齊讀兒歌，練習背誦。全班有節奏地齊讀兒歌，練

三、自主創編，拓展提升習背誦

1.師過渡：同學們，今天我們學習的課

文內容，無論是詞語的意思還是字數都

具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分

有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許學生互動

多多，我們也來學著課文的樣子，自己

編一段小兒歌吧。

2.出7K創編要求：

（1）句式：______對______,______對—

____o_____對______,______對______O

第一句是一字詞對一字詞，第二句是二

字詞對二字詞語。

（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一

類事物的。

3.生自主創編，輕聲朗讀，并與同桌交生自主創編，輕聲朗讀，并

流自己的作品。師巡視了解創編情況。與同桌交流自己的作品。

4.指名生交流自己的創編的小兒歌，師交流自己的創編的小兒歌

生共同評價，引導學生進一步完善。對

于學生創編的作品，要給予充分地鼓勵

和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，

不宜要求過高。

5.師小結：同學們，其實古代的小朋友

在上學的時候也要學習對對子，從一字

對、二字對、三字對到四、五、六、七

字對，越對越長，而且對對子的內容也學生互動

是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有

一位叫李漁的大學問價，還編了一本專

門對對子的書，叫《竺翁對韻》（出示

《竺翁對韻》書本圖片），大家課后閱

讀。

四、課堂小結

同學們，通過今天的學習，我們體會

到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學

到很多的知識。希望同學們在今后的語學生互動

文學習中，能更多地關注到這種對稱的

詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的

神奇和有趣。

對今

6.古

桃一李

一暮

晨

古一今

板

柳一楊

霜

雪一

書圓一方

設

舞

一燕

鶯歌

細雨

風一

暑和

一酷

計嚴寒

香

一花

鳥語

夕陽

霞一

涼朝

一秋

春暖

景色

美麗

現象