第頁Unit1SchoolthingsStorytime教學設計單元Unit1課時第2課時語篇研讀●Storytime【What】本語篇為同學間的對話，圍繞學習用品展開。通過蘇海和邁克畫學習用品，同學進行猜測提問為主線，進行問答。蘇海幫助邁克把短的筆變長，邁克認為這是一個好主意并對蘇海表示感謝。【Why】本語篇通過邁克、蘇海和同學之間的情景對話，熟練掌握日常所用的學習用品，進行相關問答。同時，本語篇也體現愛護學習用品，物盡其用的情感態度和價值觀，在學習生活中要開動腦筋解決問題，進一步培養學生熱愛學習生活的觀念。【How】本語篇以邁克和蘇海畫學習用品并與同學談論學習用品的方式，呼應單元主題“學習用品”;對話中使用“Isita...?”的句型對物品進行提問;用“Yes,itis./No,itisn’t”進行回答，圍繞學習用品進行對話。教學目標通過本課時的學習，學生能夠：1.在看、聽、讀、說的活動中整體理解對話并能夠針對學習用品進行問答。（學習理解）2.理解并運用Isita/an..?句型談論學習用品。分享愛護學習用品的方法（應用實踐）3.在小組范圍內分享自己愛護學習用品，充分利用學習用品的方法，養成物盡其用，防止浪費的情感態度。（遷移創新）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞匯】guesslongagainidea【核心句型】--Isita/an...?--Yes,itis./No,itisn’t.--Arethey...?--Yes,theyare./No,theyaren’t.教學重難點【重點】1.掌握表達學習用品的詞匯，和同學談論學習用品。2.模仿朗讀故事中的句子。【難點】能夠談論學習用品，能夠用學到的句式進行提問并回答。2.學生在了解故事的基礎上，體會物盡其用，珍惜學習用品的重要性。學情分析小學三年級學生活潑可愛，以具體形象思維為主，對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，喜歡在活動中感知體驗。經過前一課時的學習，學生初步認識了日常學習常用的學習用品，并且能夠積極參與課堂活動，針對學習用品進行交流。大部分學生對單元主題充滿興趣，有一定的觀察能力，能夠在教師的指導下及與同伴的交流互動中提升英語學習能力，引導學生利用核心句型模仿輸出。教學工具PPT教學方法情境創設法，任務教學法，問題導入法教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、讀、說的活動中整體理解對話并說出學習用品的名稱。學生基于單元主題圖和已知經驗，理解并學習pen,pencil,rubber,ruler,pencilcase,schoolbag等核心詞匯。通過quickrespond游戲加深單元主要詞匯的認知。小組根據已知的詞匯編唱韻律韻律詩，進入故事情境。教師觀察學生能否參與交流，聽取學生的回答，根據學生的表現給予指導和反饋。教師觀察不同學生的理解情況，適時給予提示和指導。【設計意圖】本階段學習活動為整個單元的熱身活動，引領學生借助主題圖和韻律詩初步理解單元話題，對單元核心詞匯有大概的認識和理解，進入單元主題情境。2.在看、聽、讀、說的活動中理解故事的主要內容，熟練掌握重點句型并進行回答。學生觀看視頻，在教師的引導下回答讀前問題：WhatareMikeandSuHaidoing?在明晰對話背景的基礎上整體閱讀語篇。學生完成讀后學習活動AReadandtick,通過梳理對話含義，圈畫相關信息，打勾匹配人物和相應學習用品，對語篇有初步了解。學生再讀重點句型并進行角色扮演，進行知識點撥及拓展。學生再讀故事，深入理解故事細節，回答問題WhatdoesSuHaido?同伴間進行交流，對蘇海的行為進行評價，鼓勵學生積極開動腦筋回答問題，培養愛護學習用品的情感態度。學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關注語音、語調。教師觀察學生能否理解問題并作答，及時板書關鍵信息，并根據學生的回答適時追問。教師觀察學生能否理解句型，運用句型，給予及時的指導和反饋。教師根據學生對于問題的理解情況進行適時引導，鼓勵學生積極發言。教師根據不同能力水平學生朗讀情況給予適時指導和鼓勵。【設計意圖】本階段學習活動與上一課時互相銜接,旨在幫助學生在語境中理解對話內容,進一步學習本單元的核心語言。學生通過看故事、讀故事,從整體理解到細節梳理，逐漸深入理解語言所表達的意義,圍繞問題展開閱讀學習,從語篇細節中獲得信息，感受了解學習用品，愛護學習用品的情感。通過跟讀和分角色朗讀,學生能夠更好地感受語言,理解語言的結構和用法,增強語感。3.理解并運用重點句型談論學習用品，通過畫-問-答的活動增強課堂的趣味性，提高語言綜合運用能力。學生在教師的指導下，關注本單元主題，完成讀后學習活動BDrawandguess嘗試在運用語言支架的幫助下運用重點句型進行對話。學生基于對話內容進行分角色扮演。分組進行思考Whatcanyoudowithyourshortpencils.Discussingroups.完成學習任務CThinkanddiscuss，討論如何對短鉛筆物盡其用，防止浪費。教師根據學生對問題的回應及時提供幫助和啟發，引導討論和正確評價。教師觀察學生能否參與互動并主動分享個人對該主題的已有經驗，并根據需要調整提問方式，及時進行追問或給予鼓勵。【設計意圖】本階段學習活動旨在引導學生在整體理解和細節捕獲的基礎上開展追問應用實踐類語言活動。引導學生關注單元學習提示并運用在語言輸出操練。通過討論對單元主題進行升華，培養學生愛護學習用品，物盡其用，防止浪費的情感態度。在學習生活中要開動腦筋解決問題。本階段學習活動幫助學生更好地內化語言,為語言運用和話題討論的遷移做準備。課堂練習一、從括號中選擇合適的內容填空。1.--What’sthat?

--________(It’s/That’s)apencilcase.

2._______(What/What’s)inyourpencilcase?

3.Arethey_________(rubber/rubbers)?4.--Ihave______(a/an)idea. --Great!5.--Isit______(you/your)pen? --Yes.Youareright.It’sarubber.B.No,itisn’t.Mypenisred.C.Yes,theyare.It’sarubber.B.No,itisn’t.Mypenisred.C.Yes,theyare.D.Yes.Youareright.E.Theyaremybooks.(

)1.What’sthis?

(

)2.Isitapen?(

)3.Whatarethese?

(

)4.Isityourpen?(

)5.Aretheyrubbers?課堂總結家庭作業1.Readthestoryforthreetimes.2.Trytoactthestoryoutandshareyourwaystoloveyourschoolthings.板書設計UnitUnit1SchoolthingsStorytimeWords:guesslongagainideaSentences:--Isita/an...?--Yes,itis./No,itisn’t.--Arethey...?--Ye