撒哈拉以南的非洲教案二?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠準確說出撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍，記住主要的地形區、河流和湖泊。理解撒哈拉以南非洲以高原為主的地形特點以及氣候類型的分布規律。掌握撒哈拉以南非洲的經濟特點，理解單一商品經濟的形成原因及帶來的影響。了解撒哈拉以南非洲人口、糧食與環境之間的關系，能分析該地區面臨的主要問題及解決措施。2.過程與方法目標通過閱讀地圖，培養學生獲取地理信息、分析地理問題的能力。運用圖表、數據等資料，引導學生分析撒哈拉以南非洲的經濟發展特點和人口、糧食、環境問題，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的合作探究能力和表達能力，增強學生的創新思維。3.情感態度與價值觀目標通過對撒哈拉以南非洲獨特的自然景觀和豐富的文化的了解，培養學生對不同地域文化的欣賞和尊重，激發學生熱愛世界、熱愛自然的情感。引導學生關注撒哈拉以南非洲的發展問題，樹立正確的人地觀和可持續發展觀，增強學生的社會責任感。

二、教學重難點1.教學重點撒哈拉以南非洲的自然環境特征，特別是地形和氣候。撒哈拉以南非洲的經濟特點及單一商品經濟的形成原因。撒哈拉以南非洲人口、糧食與環境問題的相互關系。2.教學難點理解單一商品經濟對撒哈拉以南非洲經濟發展的不利影響及解決措施。分析人口、糧食與環境問題之間的惡性循環關系，并探討有效的解決途徑。

三、教學方法1.講授法：講解重點知識，如撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、氣候等，使學生系統地掌握基礎知識。2.地圖法：通過展示各種地圖，如政區圖、地形圖、氣候分布圖等，引導學生觀察、分析，培養學生的讀圖能力和空間思維能力。3.討論法：組織學生就撒哈拉以南非洲的經濟發展、人口問題等進行小組討論，激發學生的思維，培養學生的合作探究能力和表達能力。4.案例分析法：選取典型案例，如某國家或地區的經濟發展模式、環境問題等，引導學生進行分析，加深對所學知識的理解和應用。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段關于非洲野生動物大遷徙的視頻片段，畫面中展現出非洲大草原上壯觀的動物遷徙場景，如角馬、斑馬等成群結隊地奔跑。2.提問學生："同學們，剛才我們看到的是哪個大洲的景象呀？"引導學生回答出"非洲"。3.接著說："非洲是一片充滿神秘和魅力的大陸，今天我們將聚焦于非洲的一個重要地區撒哈拉以南的非洲，一起去揭開它的神秘面紗，看看那里獨特的自然環境、豐富的人文風情以及面臨的發展問題。"從而引出本節課的主題。

（二）講授新課1.地理位置與范圍（5分鐘）展示"撒哈拉以南非洲政區圖"，引導學生觀察并描述該地區的地理位置。提問："同學們，從半球位置來看，撒哈拉以南非洲位于哪個半球呢？"讓學生回答出位于東半球、南半球。繼續提問："它的海陸位置是怎樣的呢？"引導學生說出撒哈拉以南非洲東臨印度洋，西臨大西洋，北隔撒哈拉沙漠與北非相望。強調其緯度范圍大致在赤道兩側，大部分地區位于熱帶，這為后面學習其氣候特點做鋪墊。讓學生在圖中找出撒哈拉以南非洲包括的主要國家，如南非、尼日利亞、肯尼亞等，了解其范圍的廣闊和國家的多樣性。2.自然環境地形（10分鐘）展示"撒哈拉以南非洲地形圖"，引導學生觀察地形特點。提問："同學們，你們從圖中看到撒哈拉以南非洲的地形以什么為主呀？"學生回答后總結出以高原為主，被稱為"高原大陸"。讓學生找出該地區主要的高原，如東非高原、南非高原、埃塞俄比亞高原等，并在圖中標注出來。結合地形圖，講解高原之間的地勢起伏情況以及一些重要的山脈和裂谷。例如，東非大裂谷是世界陸地上最長的裂谷帶，它的形成原因與板塊運動有關，讓學生了解其獨特的地質構造。通過簡單的示意圖，向學生展示高原地形對氣候、河流等自然要素的影響，如高原阻擋氣流形成獨特的氣候分布，影響河流的流向和水系分布等。氣候（10分鐘）展示"撒哈拉以南非洲氣候類型分布圖"，引導學生觀察并分析氣候類型的分布特點。提問："同學們，撒哈拉以南非洲的氣候類型分布有什么規律呢？"引導學生發現氣候類型以赤道為中心，呈南北對稱分布。結合分布圖，依次講解該地區主要的氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。對于熱帶雨林氣候，強調其終年高溫多雨的特點，以及在這種氣候條件下形成的茂密熱帶雨林景觀，可展示一些熱帶雨林的圖片讓學生直觀感受。重點講解熱帶草原氣候，它具有明顯的干濕兩季。通過播放一段熱帶草原干濕季變化的視頻，讓學生觀察草原景觀在不同季節的變化，理解干濕季對動植物生存和人類活動的影響。提問學生："在熱帶草原的干季，會出現什么現象呢？"引導學生思考并回答出草原枯黃，動物遷徙等現象，進而引出后面要講的人口、糧食與環境問題中的糧食問題。講解熱帶沙漠氣候的干旱少雨特點以及地中海氣候的夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的特征，并簡單提及這兩種氣候類型下的自然景觀差異。讓學生分析氣候類型分布對農業生產的影響，例如，熱帶雨林氣候區適合發展熱帶經濟作物種植，熱帶草原氣候區有利于畜牧業發展等，培養學生的地理思維能力。河流與湖泊（5分鐘）展示"撒哈拉以南非洲主要河流和湖泊分布圖"，讓學生找出該地區主要的河流，如尼羅河、剛果河、尼日爾河等，以及重要的湖泊，如維多利亞湖、坦噶尼喀湖等。簡單介紹尼羅河是世界上最長的河流，它對埃及等沿岸國家的重要性，如提供水源、發展灌溉農業等。重點講解剛果河，它是世界上水能資源最豐富的河流之一，分析其水能豐富的原因，如流經地區落差大、水量豐富等，讓學生理解地形和氣候對河流特征的影響。提及維多利亞湖是非洲最大的湖泊，對周邊地區的生態、經濟和交通等方面都有著重要作用。3.居民與文化（10分鐘）黑種人的故鄉（5分鐘）展示一些撒哈拉以南非洲黑人的圖片，讓學生觀察他們的外貌特征，如黑色的皮膚、卷曲的頭發、寬闊的嘴唇等。講解撒哈拉以南非洲是黑種人的故鄉，黑種人占該地區總人口的90%以上。介紹黑種人的一些文化習俗，如獨特的音樂、舞蹈、服飾等。播放一段非洲黑人傳統舞蹈的視頻，讓學生感受其熱情奔放的風格，激發學生的學習興趣。提問學生："你們從這段舞蹈中感受到了非洲文化的什么特點呢？"引導學生回答出充滿活力、節奏感強等特點，進而了解非洲文化的獨特魅力。豐富的文化（5分鐘）介紹撒哈拉以南非洲豐富多樣的文化，如不同國家和部落有著各自獨特的語言、宗教信仰和傳統藝術。舉例說明一些非洲的傳統藝術形式，如木雕、面具制作等，展示一些精美的非洲木雕作品圖片，讓學生欣賞其精湛的工藝和獨特的造型。講解非洲的音樂在世界音樂史上的重要地位，許多非洲音樂元素被融入到現代流行音樂中，讓學生了解非洲文化對世界文化的貢獻。組織學生進行小組討論，分享自己所了解的關于非洲文化的其他方面，如傳統節日、建筑風格等，培養學生的交流和分享能力，進一步加深對非洲文化豐富性的認識。4.經濟發展經濟特點（10分鐘）展示一些反映撒哈拉以南非洲經濟狀況的圖片和數據資料，如該地區主要出口的初級產品（可可、咖啡、礦產等）、進口的工業制成品（汽車、電子產品等）的圖片，以及進出口貿易額的對比數據。引導學生分析這些資料，總結出撒哈拉以南非洲的經濟特點是以出口初級產品為主的單一商品經濟。提問："什么是初級產品呢？"讓學生回答后解釋初級產品是未經加工或經過簡單加工的農礦產品。講解單一商品經濟的形成原因，結合歷史知識，說明長期的殖民統治使得該地區的經濟發展畸形，工業基礎薄弱，只能依賴出口初級產品換取外匯。讓學生思考單一商品經濟對撒哈拉以南非洲經濟發展的不利影響，組織小組討論并派代表發言。單一商品經濟的影響及解決措施（10分鐘）對學生的討論結果進行總結和補充，分析單一商品經濟的不利影響。從經濟角度看，出口初級產品價格波動大，在國際貿易中處于不利地位，導致經濟收入不穩定；從產業結構角度，過度依賴初級產品出口，工業和服務業發展滯后，經濟結構單一，難以實現可持續發展。展示一些因單一商品經濟導致貧困、落后的地區案例圖片，如一些以出口某種礦產為主的國家，礦產后備資源不足，經濟陷入困境，人們生活貧困，基礎設施落后等，讓學生更直觀地感受單一商品經濟的危害。引導學生思考解決單一商品經濟問題的措施，組織小組討論并提出建議。對學生的建議進行梳理和總結，如發展民族工業，對初級產品進行深加工，提高產品附加值；加強基礎設施建設，吸引外資，發展旅游業等多元化產業，促進經濟結構優化升級。通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演政府官員、企業家、農民等角色，討論如何在實際中推動經濟轉型，進一步加深對解決措施的理解和應用。5.人口、糧食與環境問題（10分鐘）人口問題（5分鐘）展示一些關于撒哈拉以南非洲人口增長的數據圖表，讓學生觀察該地區人口增長的趨勢。引導學生分析數據，發現撒哈拉以南非洲人口增長速度快，是世界上人口自然增長率最高的地區。提問："人口快速增長會帶來哪些問題呢？"讓學生思考并回答，如就業壓力增大、教育資源緊張、醫療衛生條件難以保障等。糧食問題（3分鐘）結合前面講的熱帶草原氣候干濕季變化，說明在干季時，草原植被枯黃，糧食產量下降，容易引發糧食短缺問題。展示一些關于該地區糧食產量和需求的數據對比圖表，讓學生直觀地看到糧食缺口的存在。講解由于人口增長過快，對糧食的需求不斷增加，而落后的農業生產方式、頻繁的自然災害等因素導致糧食產量增長緩慢，從而加劇了糧食問題。環境問題（2分鐘）分析人口增長和糧食問題對環境的影響，如為了獲取更多的耕地，人們過度開墾草原和森林，導致水土流失、土地荒漠化加劇、生物多樣性減少等環境問題。展示一些因環境破壞而形成的沙漠擴張、草原退化等圖片，讓學生深刻認識到環境問題的嚴重性。惡性循環關系（5分鐘）引導學生分析人口、糧食與環境問題之間的惡性循環關系。人口增長過快導致糧食需求增加，為滿足糧食需求過度開墾土地，破壞環境，環境惡化又影響糧食產量，進一步加劇糧食短缺，同時惡劣的環境也不利于人們的生活和健康，從而又促使人口增長，形成惡性循環。通過繪制簡單的循環圖，幫助學生更清晰地理解這種惡性循環關系，培養學生的邏輯思維能力。組織學生討論如何打破這種惡性循環，提出一些可行的措施，如控制人口增長、推廣先進的農業技術、加強環境保護等，培養學生解決實際問題的能力和可持續發展意識。

（三）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學內容，提問："同學們，今天我們學習了撒哈拉以南非洲的哪些知識呀？"請幾位學生回答，教師進行補充和完善。2.總結本節課的重點內容，包括地理位置與范圍、自然環境（地形、氣候、河流湖泊）、居民與文化、經濟發展特點（單一商品經濟）以及人口、糧食與環境問題等。3.強調撒哈拉以南非洲獨特的自然環境和豐富的文化，同時指出該地區在經濟發展和社會問題上面臨的挑戰，鼓勵學生關注這些問題，樹立正確的地理觀念和全球視野，為解決這些問題貢獻自己的一份力量。

（四）課堂練習（10分鐘）1.布置一些與本節課知識點相關的練習題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學生在課堂上完成。例如：選擇題：撒哈拉以南非洲的地形以（）為主。A.平原B.高原C.山地D.盆地填空題：撒哈拉以南非洲是（）種人的故鄉，其經濟特點是（）。簡答題：簡述單一商品經濟對撒哈拉以南非洲經濟發展的不利影響及解決措施。2.巡視學生做題情況，及時給予指導和答疑，了解學生對知識的掌握程度。3.對練習題進行講解，針對學生出現的錯誤和疑問進行詳細解答，強化重點知識點。

（五）課后作業（5分鐘）1.讓學生完成課后習題中的相關內容，進一步鞏固課堂所學知識。2.布置開放性作業：收集一些關于撒哈拉以南非洲某一國家或地區經濟發展、文化特色、解決發展問題措施等方面的資料，下節課進行分享和交流，培養學生的自主學習能力和信息收集整理能力。

五、教學反思在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，如講授法、地圖法、討論法、案例分析法等，引導學生積極參與課堂學習，較好地實現了教學目標。利用視頻、圖片等多種教學資源，使學生更直觀地了解撒哈拉以南非洲的自然景觀、文化特色和經濟發展狀況，提高了學生的學習興趣。

在教學過程中，注重培養學生的地理思維能力和解決實際問題的能力。通過讓學生分析地圖、圖表資料，討論問題等方式，鍛煉了學生獲取信息、分析問題和表達觀點的能力。特別是在講解單一商品經濟和人口、糧食與環境問題時，通過引導學生討論和提出解決措施，培養了學生的創新思維和社會責任感。