八年級語文下冊第一單元主題教學(xué)?一、單元主題概述本單元的主題是"民俗文化"。民俗，即民間風(fēng)俗，是一個國家或民族中廣大民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化。它涵蓋了豐富的內(nèi)容，包括傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣等，是民族精神和文化傳承的重要載體。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解不同地域的民俗文化，感受其獨(dú)特魅力，體會民俗文化中蘊(yùn)含的民族精神和情感，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同感，提升對語言文字的理解、運(yùn)用能力以及文化審美能力。

二、單元教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)熟練掌握本單元的生字詞，能夠準(zhǔn)確讀寫并理解其含義。了解民俗文化的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容。掌握不同體裁文章的閱讀方法，如散文的抒情分析、小說的人物形象塑造等，提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行寫作，如描寫民俗活動場景、表達(dá)對民俗文化的感悟等，提升寫作水平。2.過程與方法目標(biāo)通過自主閱讀、小組合作探究等方式，深入研讀文本，體會作者對民俗文化的情感和思考。開展民俗文化調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。組織課堂討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受民俗文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、尊重不同文化的意識，體會民俗文化中蘊(yùn)含的人與人之間的美好情感。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解各篇文章所描繪的民俗文化內(nèi)涵，體會作者對民俗的情感。學(xué)習(xí)文章的寫作手法，如細(xì)膩的描寫、生動的敘事等，提高寫作技巧。掌握與民俗文化相關(guān)的字詞、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識。2.教學(xué)難點(diǎn)深入挖掘民俗文化背后的深層意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生思考其在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展。幫助學(xué)生突破不同體裁文章的閱讀障礙，準(zhǔn)確把握文章主旨和藝術(shù)特色。指導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自己對民俗文化的真實(shí)感受，避免內(nèi)容空洞、情感虛假。

四、單元教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文本的語言美和情感美，加深對民俗文化的理解。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與民俗文化相關(guān)的情境，如播放節(jié)日視頻、展示民俗圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.問題引導(dǎo)法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入探究，培養(yǎng)思維能力。4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交流能力，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

五、教學(xué)內(nèi)容及安排

第一課《社戲》1.教學(xué)目標(biāo)了解小說的故事情節(jié)，感受"我"和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)中表現(xiàn)出的天真活潑、情趣盎然的水鄉(xiāng)風(fēng)光和農(nóng)家生活。分析雙喜、阿發(fā)等人物形象，體會作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。學(xué)習(xí)小說通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格的方法。體會景物描寫的作用，感受作品的語言美。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)把握故事情節(jié)，理解文章主題。分析人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。難點(diǎn)領(lǐng)會文中景物描寫的作用，體會作者情感。理解文中所表達(dá)的對傳統(tǒng)文化的眷戀和對人性美好的追求。3.教學(xué)方法朗讀法：通過朗讀，感受小說的語言魅力和情感氛圍。問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事情節(jié)、人物形象等。小組討論法：組織學(xué)生討論景物描寫的作用等問題，培養(yǎng)合作能力。4.教學(xué)過程導(dǎo)入新課展示一些與戲曲相關(guān)的圖片或視頻片段，引出"社戲"這一傳統(tǒng)民俗活動，提問學(xué)生是否了解社戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容。思考并回答問題：文章圍繞"社戲"寫了哪些事情？可以分為幾個部分？明確：文章圍繞"社戲"寫了"我"和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，可分為"盼看社戲""去看社戲""戲后歸航""懷念社戲"四個部分。精讀課文，分析人物形象分析雙喜的人物形象。讓學(xué)生找出文中描寫雙喜的語句，如"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。""是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！"等。引導(dǎo)學(xué)生從這些語言中體會雙喜的聰明、機(jī)靈、善解人意、有組織能力等特點(diǎn)。分析阿發(fā)的人物形象。找出描寫阿發(fā)的語句，如"阿發(fā)一面跳，一面說道，'且慢，讓我來看一看罷。'他于是往來的摸了一回，直起身來說道，'偷我們的罷，我們的大得多呢。'"分析阿發(fā)的憨厚、淳樸、大方的性格特點(diǎn)。研讀課文，體會景物描寫的作用找出文中的景物描寫語句，如"兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。"小組討論：這段景物描寫有什么作用？明確：這段景物描寫渲染了夏夜行船時的輕松、愉悅氛圍，烘托了"我"去看社戲時的急切、興奮心情，同時也表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。總結(jié)全文，體會主題引導(dǎo)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，思考：文章通過描寫"我"和小伙伴們的社戲經(jīng)歷，表達(dá)了怎樣的主題？明確：文章通過描寫"我"和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了"我"的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家朋友誠摯情誼的眷念。拓展延伸讓學(xué)生分享自己童年中類似的美好經(jīng)歷，體會其中的快樂和情感。推薦閱讀魯迅的其他小說作品，如《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

第二課《回延安》1.教學(xué)目標(biāo)了解延安的歷史和文化，感受作者對延安的深厚感情。學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用比興、夸張、排比等修辭手法表達(dá)情感的方法。體會詩歌的節(jié)奏和韻律，有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容，體會作者情感。掌握詩歌的修辭手法及其作用。難點(diǎn)感受詩歌中濃郁的陜北風(fēng)情和時代氣息。理解詩歌中比興手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3.教學(xué)方法朗讀法：通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美和情感美。講解法：講解詩歌的背景、修辭手法等知識。討論法：組織學(xué)生討論詩歌的主題、情感等問題。4.教學(xué)過程導(dǎo)入新課播放一段關(guān)于延安革命圣地的視頻，展示延安的窯洞、寶塔山等標(biāo)志性建筑，介紹延安在中國革命歷史上的重要地位，引出課題《回延安》。了解作者及背景介紹作者賀敬之，他是中國現(xiàn)代著名詩人、劇作家。說明詩歌的創(chuàng)作背景：這首詩是賀敬之1956年重回延安參加"五省（區(qū)）青年造林大會"時寫的，表達(dá)了詩人對延安的深情厚誼。初讀詩歌，整體感知學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。思考并回答問題：詩歌圍繞"回延安"寫了哪幾個部分的內(nèi)容？明確：詩歌圍繞"回延安"寫了"回延安憶延安話延安看延安祝延安"五個部分的內(nèi)容。精讀詩歌，分析修辭手法分析比興手法的運(yùn)用。找出詩歌中運(yùn)用比興手法的詩句，如"樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。"講解比興手法：比就是比喻，興就是先言他物以引起所詠之詞。這里以"樹梢樹枝樹根根"起興，引出"親山親水有親人"，形象地表達(dá)了詩人與延安人民的親密關(guān)系。分析夸張、排比手法的運(yùn)用。找出運(yùn)用夸張、排比手法的詩句，如"一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。""千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！"體會其表達(dá)效果：夸張手法突出了詩人對延安的深厚情感和回到延安后的激動心情；排比手法增強(qiáng)了詩歌的氣勢，強(qiáng)調(diào)了詩人對延安的贊美之情。體會詩歌情感引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：詩歌表達(dá)了作者對延安的深深眷戀和熱愛之情，以及對延安人民的感激和贊美之情，同時也展現(xiàn)了作者對革命圣地的崇敬和對革命歷史的緬懷。朗讀背誦詩歌教師范讀，學(xué)生跟讀，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。學(xué)生自由朗讀，同桌互相檢查朗讀情況。引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，可以采用填空、接龍等方式幫助記憶。拓展延伸讓學(xué)生收集其他描寫革命圣地或家鄉(xiāng)的詩歌，進(jìn)行朗誦展示。組織學(xué)生討論：在新時代，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)延安精神？

第三課《安塞腰鼓》1.教學(xué)目標(biāo)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解其深刻的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)文章多角度、多層次描寫的方法，體會其表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會安塞腰鼓的氣勢，理解其文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)文章的描寫方法，提高寫作能力。難點(diǎn)深入理解安塞腰鼓所蘊(yùn)含的生命力量和精神內(nèi)涵。把握文章的節(jié)奏和韻律，感受其獨(dú)特的語言魅力。3.教學(xué)方法朗讀法：通過朗讀，感受腰鼓的節(jié)奏和氣勢。多媒體演示法：播放安塞腰鼓的視頻，增強(qiáng)直觀感受。討論法：組織學(xué)生討論腰鼓的特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等問題。4.教學(xué)過程導(dǎo)入新課播放一段精彩的安塞腰鼓表演視頻，讓學(xué)生直觀感受腰鼓的磅礴氣勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：文章圍繞安塞腰鼓寫了哪些方面的內(nèi)容？明確：文章圍繞安塞腰鼓寫了腰鼓表演前的安靜、表演時的熱烈和表演后的寂靜三個部分。精讀課文，體會腰鼓的氣勢分析腰鼓表演時的描寫語句。找出文中描寫腰鼓表演的精彩段落，如"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。"引導(dǎo)學(xué)生從這些語句中體會腰鼓的氣勢，如急促的鼓點(diǎn)、飛揚(yáng)的流蘇、蹦跳的腳步等都展現(xiàn)了腰鼓的熱烈、奔放。小組討論：作者是從哪些角度描寫腰鼓表演的？明確：作者從聲音、舞姿、力量等多個角度描寫腰鼓表演，全方位地展現(xiàn)了腰鼓的磅礴氣勢。研讀課文，理解文化內(nèi)涵思考：安塞腰鼓僅僅是一種表演藝術(shù)嗎？它還蘊(yùn)含著怎樣的文化內(nèi)涵？小組討論后交流。明確：安塞腰鼓不僅是一種表演藝術(shù)，它還蘊(yùn)含著陜北人民對生活的熱愛、對生命的激情、對力量的追求，以及他們堅韌不拔、粗獷豪放的性格特點(diǎn)，是陜北文化的象征。學(xué)習(xí)寫作手法分析文章的寫作手法，如排比、比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。找出文中運(yùn)用排比、比喻、反復(fù)手法的語句，體會其表達(dá)效果。如排比句增強(qiáng)了文章的氣勢，比喻句使描寫更加生動形象，反復(fù)句強(qiáng)調(diào)了某種情感或氛圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)?？偨Y(jié)全文，拓展延伸總結(jié)文章的主要內(nèi)容和主題，強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓的文化價值和藝術(shù)魅力。讓學(xué)生談?wù)勛约簩γ褡逦幕恼J(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。推薦學(xué)生欣賞其他形式的民間藝術(shù)表演，如陜北秧歌、山東快板等，進(jìn)一步感受民族文化的豐富多彩。

第四課《燈籠》1.教學(xué)目標(biāo)了解作者及文章寫作背景，理解文章圍繞"燈籠"所表達(dá)的豐富情感。學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫和生動的敘事，體會作者對傳統(tǒng)文化的深情。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族文化自信。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會作者對燈籠的情感，理解文章的主題。學(xué)習(xí)文章的寫作手法，提高寫作能力。難點(diǎn)深入挖掘文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和作者的人生感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的意義和價值。3.教學(xué)方法朗讀感悟法：通過朗讀，感受作者的情感。問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)容和主題。小組合作探究法：組織學(xué)生討論文章的深層含義等問題。4.教學(xué)過程導(dǎo)入新課展示一些不同樣式的燈籠圖片，提問學(xué)生燈籠在生活中的作用和給人的印象，引出課題《燈籠》。了解作者及背景介紹作者吳伯簫，他是我國現(xiàn)代著名散文家、教育家。說明文章的寫作背景：本文寫于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時中華民族正遭受日本帝國主義的侵略，作者以燈籠為線索，回憶了與燈籠有關(guān)的往事，表達(dá)了對故鄉(xiāng)和親人的思念，以及對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：文章圍繞"燈籠"寫了哪些事情？明確：文章圍繞"燈籠"寫了挑燈迎祖父、母親接過紗燈、村頭紅燈高照、進(jìn)士第的官銜燈、紗燈上描紅、由宮燈聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝等事情。精讀課文，體會情感分析作者對祖父的情感。找出文中描寫與祖父相關(guān)的語句，如"那時自己對人情世故還不懂，好聽點(diǎn)說，心還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己意識領(lǐng)域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故雪夜馳馬，荒郊店宿，