新版教科版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教材分析新版教科版三年級(jí)上冊(cè)教材涵蓋了多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等。通過一系列有趣的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步建立科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力。例如，在物質(zhì)科學(xué)方面，安排了觀察物體的沉浮、水的變化等內(nèi)容，讓學(xué)生了解物體的基本性質(zhì)和物質(zhì)的狀態(tài)變化；在生命科學(xué)領(lǐng)域，有觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的生活等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的基本特征和生命周期。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周圍世界充滿好奇的階段，他們具有較強(qiáng)的觀察力和想象力，但思維方式仍以形象思維為主。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，他們開始嘗試用自己的方式去理解和解釋周圍的現(xiàn)象，但對(duì)于科學(xué)概念的理解還比較淺顯，需要通過具體的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)來加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和技能。因此，在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解一些基本的科學(xué)概念，如物體的沉浮、水的三態(tài)變化、植物的生長(zhǎng)過程等。學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的科學(xué)工具和儀器，如量筒、溫度計(jì)、放大鏡等，進(jìn)行觀察和測(cè)量。掌握科學(xué)探究的基本方法，如提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論等。2.過程與方法目標(biāo)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同完成探究任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，讓學(xué)生在探究過程中尊重事實(shí)，敢于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立科學(xué)概念，理解物體沉浮的條件、水的三態(tài)變化的原因等。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法和步驟，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法獲取信息和處理數(shù)據(jù)。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)概念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中提出獨(dú)特的見解和方法。幫助學(xué)生克服在科學(xué)探究過程中遇到的困難和挫折，保持積極的探究態(tài)度。

五、教學(xué)方法1.探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。2.實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出科學(xué)結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。3.觀察法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官，有目的、有計(jì)劃地觀察物體和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敏銳的觀察力。4.討論法：組織學(xué)生圍繞某個(gè)問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，傾聽他人的意見，通過討論交流，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、教學(xué)過程

（一）第一單元《水》1.第1課《水到哪里去了》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠觀察到生活中蒸發(fā)現(xiàn)象，理解水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中自然現(xiàn)象的探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象。難點(diǎn)：理解水蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)。教學(xué)過程導(dǎo)入：展示一杯水，放置一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)水變少了，引導(dǎo)學(xué)生思考水到哪里去了，從而引出課題。探究活動(dòng)：在兩個(gè)相同的盤子里分別加入同樣多的水，一個(gè)放在陽(yáng)光下，一個(gè)放在陰涼處，觀察并記錄水的變化情況。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解水蒸發(fā)的快慢與溫度有關(guān)。拓展延伸：讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方能看到水蒸發(fā)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生回家后做一個(gè)關(guān)于水蒸發(fā)的小實(shí)驗(yàn)。2.第2課《水沸騰了》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能觀察到水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，了解水沸騰的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量水沸騰時(shí)的溫度。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察水沸騰的現(xiàn)象，測(cè)量水沸騰時(shí)的溫度。難點(diǎn)：理解水沸騰的條件和特點(diǎn)。教學(xué)過程導(dǎo)入：提問學(xué)生是否見過水燒開的樣子，引導(dǎo)學(xué)生回憶水沸騰時(shí)的情景，引出本節(jié)課的主題。實(shí)驗(yàn)探究：教師演示水的沸騰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，如氣泡的產(chǎn)生、水面的變化等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量水沸騰時(shí)的溫度，并記錄下來。討論交流：組織學(xué)生討論水沸騰時(shí)的現(xiàn)象和溫度變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)是有大量氣泡產(chǎn)生，溫度保持不變。拓展應(yīng)用：讓學(xué)生說一說生活中利用水沸騰原理的例子，如煮食物等。3.第3課《水結(jié)冰了》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能觀察到水結(jié)冰的過程，了解水結(jié)冰時(shí)的溫度變化。知道水在結(jié)冰過程中體積會(huì)發(fā)生變化。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察水結(jié)冰的現(xiàn)象和溫度變化。難點(diǎn)：理解水結(jié)冰時(shí)體積膨脹的原理。教學(xué)過程導(dǎo)入：展示一杯冷水，放入冰箱冷凍室一段時(shí)間后取出，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰了，引出本節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)觀察：將一杯水放入冰箱冷凍室，每隔一段時(shí)間觀察一次水的狀態(tài)和溫度變化，并記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生觀察水結(jié)冰的過程，以及冰的形狀和體積。討論分析：組織學(xué)生討論水結(jié)冰時(shí)的現(xiàn)象和溫度變化，以及水結(jié)冰后體積的變化情況。讓學(xué)生思考水結(jié)冰體積膨脹對(duì)生活的影響。拓展活動(dòng)：讓學(xué)生制作一個(gè)冰雕模型，進(jìn)一步感受水結(jié)冰后的形狀變化。4.第4課《冰融化了》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能觀察到冰融化的過程，了解冰融化時(shí)的溫度變化。知道冰融化需要吸收熱量。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察冰融化的現(xiàn)象和溫度變化。難點(diǎn)：理解冰融化的條件和熱量傳遞的過程。教學(xué)過程導(dǎo)入：展示一塊冰，讓學(xué)生說一說冰在什么情況下會(huì)融化，從而引出課題。實(shí)驗(yàn)探究：將冰放在室溫下，觀察冰融化的過程，測(cè)量冰融化時(shí)的溫度變化。同時(shí)，讓學(xué)生感受冰融化時(shí)手的感覺，理解冰融化需要吸收熱量。討論交流：組織學(xué)生討論冰融化的條件和溫度變化，以及熱量傳遞的方向。引導(dǎo)學(xué)生思考生活中加快冰融化的方法。拓展應(yīng)用：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究如何加快冰的融化速度。5.第5課《水能溶解多少物質(zhì)》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體的體積。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究不同物質(zhì)在水中的溶解能力。難點(diǎn)：控制實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)確測(cè)量物質(zhì)的溶解量。教學(xué)過程導(dǎo)入：展示一些可溶解和不可溶解的物質(zhì)，如鹽、沙子等，讓學(xué)生猜測(cè)哪些物質(zhì)能溶解在水中，引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究：分別取一定量的鹽、糖、小蘇打等物質(zhì)，逐次加入到相同體積的水中，攪拌至不再溶解，記錄溶解的物質(zhì)數(shù)量。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力。數(shù)據(jù)處理：指導(dǎo)學(xué)生使用量筒測(cè)量水的體積和溶解物質(zhì)后溶液的體積，計(jì)算出溶解物質(zhì)的體積，從而比較不同物質(zhì)的溶解能力。討論總結(jié)：組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析影響物質(zhì)溶解能力的因素。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同的結(jié)論。6.第6課《加快溶解》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解加快物質(zhì)溶解的方法。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究加快物質(zhì)溶解的方法。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制實(shí)驗(yàn)變量。教學(xué)過程導(dǎo)入：提出問題：如何讓一塊糖在水中更快地溶解？引導(dǎo)學(xué)生思考加快溶解的方法，從而引出本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究攪拌、加熱、切碎等方法對(duì)物質(zhì)溶解速度的影響。每個(gè)小組選擇一個(gè)變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，控制其他條件不變。實(shí)驗(yàn)操作：各小組按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，觀察并記錄物質(zhì)溶解的時(shí)間。分析總結(jié)：組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論不同方法對(duì)物質(zhì)溶解速度的影響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加快物質(zhì)溶解的方法有攪拌、加熱、切碎等。拓展應(yīng)用：讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方應(yīng)用了加快溶解的方法。7.第7課《混合與分離》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解物質(zhì)混合和分離的方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。讓學(xué)生感受科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究物質(zhì)混合和分離的方法。難點(diǎn)：理解物質(zhì)混合和分離的原理。教學(xué)過程導(dǎo)入：展示一些混合在一起的物質(zhì)，如沙子和鹽，提出問題：如何將它們分開？從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組進(jìn)行沙子和鹽的混合與分離實(shí)驗(yàn)。先將沙子和鹽混合在一起，然后嘗試用不同的方法將它們分離，如過濾、蒸發(fā)等。原理講解：教師講解過濾和蒸發(fā)的原理，幫助學(xué)生理解物質(zhì)混合和分離的過程。拓展延伸：讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方應(yīng)用了物質(zhì)混合和分離的方法，鼓勵(lì)學(xué)生回家后自己嘗試做一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)混合和分離實(shí)驗(yàn)。8.第8課《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能觀察到物質(zhì)在混合和分離過程中發(fā)生的變化，了解物理變化的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)變化與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察物質(zhì)在混合和分離過程中的變化，理解物理變化的概念。難點(diǎn)：區(qū)分物理變化和化學(xué)變化。教學(xué)過程導(dǎo)入：回顧前面幾節(jié)課做過的實(shí)驗(yàn)，如鹽和水的混合、沙子和鹽的分離等，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)在這些過程中發(fā)生了什么變化，引出本節(jié)課的主題。實(shí)驗(yàn)觀察：再次進(jìn)行鹽和水混合、沙子和鹽分離的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物質(zhì)的形態(tài)、顏色等變化。同時(shí)，展示其他一些物質(zhì)混合和分離的例子，如酒精和水的混合、豆?jié){的過濾等，讓學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。討論總結(jié)：組織學(xué)生討論物質(zhì)在混合和分離過程中發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些變化只是物質(zhì)的形態(tài)、狀態(tài)等發(fā)生了改變，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。對(duì)比分析：通過舉例，如蠟燭燃燒、鐵生銹等，讓學(xué)生對(duì)比物理變化和化學(xué)變化的不同，加深對(duì)物理變化概念的理解。拓展應(yīng)用：讓學(xué)生說一說生活中還有哪些物理變化的例子，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）第二單元《空氣》1.第1課《感受空氣》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過多種方式感受空氣的存在，知道空氣是真實(shí)存在且無(wú)色、無(wú)味、透明的物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過各種活動(dòng)感受空氣的存在。難點(diǎn)：用多種方法證明空氣的存在。教學(xué)過程導(dǎo)入：提問學(xué)生是否知道空氣，引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中哪些地方能感受到空氣，從而引出本節(jié)課的主題。探究活動(dòng)：讓學(xué)生用塑料袋捕捉空氣，然后扎緊袋口，用手?jǐn)D壓塑料袋，感受空氣的存在；將空杯子倒扣在水中，觀察杯子里是否有空氣；扇扇子，感受空氣的流動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)空氣的存在。討論交流：組織學(xué)生討論自己的感受，分享證明空氣存在的方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出空氣是真實(shí)存在的，雖然看不見、摸不著，但可以通過一些現(xiàn)象感受到它的存在。拓展延伸：讓學(xué)生回家后找一找還有哪些方法可以證明空氣的存在。2.第2課《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解空氣能占據(jù)空間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)思維。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：理解空氣占據(jù)空間的原理。教學(xué)過程導(dǎo)入：展示一個(gè)裝滿水的杯子，將一個(gè)紙團(tuán)放入杯底，然后慢慢將杯子倒扣在水中，紙團(tuán)不會(huì)濕。提出問題：為什么紙團(tuán)不會(huì)濕？引導(dǎo)學(xué)生思考空氣在其中起到的作用，從而引出本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如用注射器、塑料瓶、氣球等材料，探究空氣是否能占據(jù)空間。每個(gè)小組討論并確定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作：各小組按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，用注射器抽取空氣，然后堵住注射器口，推動(dòng)活塞，感受空氣占據(jù)空間的變化；將氣球套在塑料瓶口，向瓶?jī)?nèi)打氣，觀察氣球的變化等。討論分析：組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析空氣占據(jù)空間的原理。引導(dǎo)學(xué)生理解空氣像固體和液體一樣，也能占據(jù)一定的空間。拓展應(yīng)用：讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方應(yīng)用了空氣能占據(jù)空間的原理，如打氣筒、潛水艇等。3.第3課《壓縮空氣》教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。讓學(xué)生了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。難點(diǎn)：理解壓縮空氣的原理。教學(xué)過程導(dǎo)入：展示一個(gè)籃球，按壓籃球