第一單元

單元教材分析：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠

用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這

些詞語描述物體所在的方向，會看簡單的路線圖，能描述仃走的路線。

單元教學目標：

知識與技能：

1、認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給的一個方向辨認

出其余的三個方向C

2、知道辨別地圖上的方向。

3、會看簡單的路線圖（四個方向）。

過程與方法：

1、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據給定的一個

方向辨認出其余的七個方向。

2、會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

情感態度與價值觀：

激發數學探究的興趣，學會合作，從生活中獲取數學知識，增加

成功的體驗。

教學重點；

認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠

用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用

這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：

會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

課時計劃：5課時

第一課時認識東、南、西、北方向1

教學內容：認識東、南、西、北方向

三維目標：

知識與技能：

1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個

方向辨認出其余的三個方向。

2、讓學生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

3、從現實生活的場景中引入新課，使學生體會在生活中需要用

到的方位知識，感受數學與日常生活的密切聯系。

過程與方法：

通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的

技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

情感、態度與價值觀：

在觀察主題圖時.，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

教學重點：根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。

教學難點：能正確描述物體所在的方向。

教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

提問：你座位的前后左右分別是誰？

教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

如果現在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎

樣告訴家長自己的位置呢？

2、導入新課。

師問：太陽是從什么地方升起？（學生結合已有知識進行發言）

二、探究新知

1、辨認東、南、西、北四個方向。

（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。

（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）

（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）

（4）指一指，西邊在哪里。

（5）請同學們面向太陽升起的方向。

提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方

向？

（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯系。

2、指出校園內的四個方向。

說說我們學校的校門朝什么方向。

站在操場中央，看一看，校園內的四個方向各有什么建筑物。

3、學習兩組相對的方向。

（1）站在操場上，你能確定出你家在學校的H么方向嗎？

（2）面向你家所在的方向站好。

（3）觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？（背

對背而戰）

（4）觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？（也

教學反思：________________________________________________

第二課時認識地圖上的方向2

教學內容：認識地圖上的方向

三維目標：

知識和技能：

1、使學生知道辨別地圖上的方向。

2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

過程與方法：

在學習過程中，培養學生仔細觀察的好習慣。

情感態度和價值觀：

感受數學學習的樂趣，養成良好的學習習慣。

教學重點：能正確繪制出校園示意圖。

教學難點：能準確運用詞語，正確描述行走路線。

教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

（1）回憶學習了哪些方向。

（2）連一連，找出相對的方向。

前左下東南

北西上右后

（3）提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。

教師根據回答，板書：（略）

2、導入新課

出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到

的。

二、探究新知

1、完成校園示意圖。

（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）

（2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他二個

方向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。

（5）提問：如果我們把上方規定為其他方向行不行？會發生什

么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。

（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的，

這樣標準統一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方

向，然后根據所給方向，辨認出其他方向。

三、課堂作業新設計

嘗試操作：

1、繪制出自己房間的平面示意圖。

2、確定圖上的方向。（和同伴交流）

板書設計：繪制平面圖

上北下南，左西右東

教學反思：________________________________________________

第三課時認識東北、東南、西北、西南四個方向3

教學內容：認識東北、東南、西北、西南四個方向

三維目標：

知識和技能：

1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據給

定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在

的方向。

過程與方法：

使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯系。

情感態度和價值觀：

培養學生應用數學的意識。

教學重點：能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。

教學難點：培養正確應用數學知識的能力。

教學過程：

一、學前準備

1、鬧鬧尋寶。

（1）圖片演示

（2）學生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、

鉛筆盆、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼

琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導入新課。

二、探究新知

1、學習例3.

（1）出示指南針。

（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？

（5）用指南針驗證。

（6）師生返叵教室，回顧剛才學習過程。

師根據回顧的內容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。

（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東

北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

三、課堂作業新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學

分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

（1）說明題目要求。

（2）集體參與，分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

四、思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。

（1）教師讀題，學生理解題意。

（2）按要求獨立完成。

（3）訂正。

板書設計：

認識東北、東南、西北、西南四個方向

西北北東北

西東

西南南東南

教學反思：________________________________________________

第四課時會看簡單的路線圖（八個方向）4

教學內容：會看簡單的路線圖（八個方向）

三維目標：

知識和技能：

1、體會東北、東南、西北、西南四個方向。

2、培養學生的觀察能力和表達能力。

過程與方法：

使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走路線。

情感態度和價值觀：方位知識運用中感受數學學習的快樂。

教學重點：根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。

教學難點；準確、簡潔地描述行走路線。

教學過程：

一、學前準備

提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去

的地方的？

二、探究新知

1、創設情境。

參觀動物園。

(1)熟悉導游圖。

師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館.，每個場館

都坐落在什么位置？

(2)了解學生的參觀意向。

問：你最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？

學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經過的地方。

師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游

戲中，再換角色，多次練習。

教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經

過的地方。

(3)解決問題

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方

向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊

貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向

北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓

館怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數學問題？

三、課堂作業新設計

教材第9頁練習二的第5—7題。

（1）明確題目要求。

（2）按要求獨立完成。

（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

四、思維訓練

從你所在市區的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說

自家相對于學校的位置。

板書設計：位置與方向

東北、東南、西北、西南

教學反思:

第五課時練習鞏固課5

教學內容：鞏固檢測

三維目標：

知識和技能：

鞏固所學知識，加深對方位（東、西、南、北、東北、東南、西

北、西南）的理解c

過程與方法：

培養學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。

情感態度和價值觀：

使學生敢于、樂于和他人交流。激發學生對家鄉的熱愛之情。

教學重點：應用所學知識解決實際問題。

教學難點：培養學生的實踐能力，方位知識的運用。

教學過程：

一、選擇。

1、太陽（）是東升西落。

A.一定B.不一定C.不會

2、與北極星相對的方向是（）。

A.東B.南C.西

3、小明座位的西南方向是張強的座位，那么小明在張強的（）

方向。

A.東南B.西北C.東北

4、三（1）班教室的黑板在教室的西面，那么老師講.課時面向

（）面。

A.東B.南C.西D.北

5、張麗面向南站立，當她向后轉之后，她的左面是（）,右

面是（）。

A.東B.西C.北

二、填空。

1、把手表平放在桌面上，用數字12正對著北方。正對著南方的

是數字（九數字3正對著（）方。

2、小鈴面向西站立，向右轉動兩周半，面向（）；向左轉動1

周半，面向（）o

3、下圖是某小區的平面圖，請根據平面圖填空。

方向；4號樓在中心花園的（）方向。

（2）4號樓在2號樓的（）方向；1號樓在2號樓的（）方向。

⑶中心花園在（）的北面，（）的西北面，2號樓的（）

方向。

（4）（）在（）北面。.

（5）5號樓的西面有（）號樓和（）號樓。

三、算一算，分分類。

（1）把得數小于50的寫在西面。

（2）把得數在50-100的寫在東面。

（3）把得數在100—200的寫在北面。

（4）把得數在200以上的寫在南面。

四、判斷,對的畫“，錯的畫“X”。

1、人的影子在西方，太陽應在東方。（）

2、和西北相對的方向是西南。（）

3、在森林中可以利用樹葉的疏密來識別方向。（）

4、面對早晨的太陽，你的右手邊是南方。（）

五、應用題。

1、小強的家門面向東，放學回家后站在門前，面向家門，他的

前后左右分別是什么向？

2、小明和小立背對背站立，小明向北走150米，小立向南走

120米，兩人相距多遠?

3、小娟向東走5步，然后向西走4步，再向東走3步，再向西

走2步，再向東走1步，現在小娟在出發點的什么方向兒步的地方一？

六、拓展練習題。

1、（探究題）小明面向東向前走5步，左轉向前走4步，再左轉

向前走5步，現在小明面向什么方向?如果想盡快回到原地，可以怎

樣走？

2、（情景題）奪紅旗，爭第一。

小熊從A點出發，一共有幾條通往小紅旗的路線?哪條路線是最

近的？（描述出你認為最近的走法。）

3、（開放題）李芳與張林相鄰，李芳東面有25名同學，張林西面

有5名同學，這一排中一共有多少名同學？

七、課堂小結（歸納本單元知識要點）

集體歸納。

板書設計：西北北東北

西東

西南南東南

教學反思:

第二單元除數是一位數的除法

教材分析：

一、主要內容：

1、口算除法。（1）口算。（2）估算。

2、筆算除法。（1）基本的筆算除法（2）除法的驗算。

二、教法簡析c

木單元教學中應加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和

計算規律的探求。

為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套

用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般的口

算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計算知識

和經驗，主動探索計算的算理和算法。

1、激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的

口算除法中。

學生已有的與除法是一位數的口算除法相關聯的口算經驗：表內

乘法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答

除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時應該采取積極措施，

激活學生已有的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它

靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情景中。

2、引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什么

一再做什么一接著做什么一最后做什么”的有序思考方法。教學時，

應充分利用學生已掌握的除法口算經驗，給合一定的直觀操作活動，

使學生養成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的

計算規律。

3、引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是

引導學生歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動過程

中的提煉和升華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一個寬松

的說話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的

說出自己的思考過程。然后，讓學生在小組中（或與同桌）說出自己

的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學生在班上交流，

或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過

有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，

同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

另外，要拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數的除法，教材

設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決

的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實

際教學時，老師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與學生

的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯系

起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學

習的興趣。

除上述之外，還要把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”是《課程標準》

為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一口標，教學的過程中

應注意：1、充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到

估算對學生數感的培養具有重要意義。2、將估算、口算、筆算的數

學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法

與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作'必感

受估算的應用價值。3、適當補充一些與學生生活密切聯系的估算內

容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

最后要引導孩子理解乘、除法之間的聯系，提高學生簡單的推理

能力。

乘法和除法具有密切的聯系，所以教學時，應注意引導學生從乘、

除法之間的聯系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：

教學60：3()時，可引導學生思考3X()=60o乂如，在驗算除

法時，可依據乘、除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗

方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關

系，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，乂培養了學生的辯證

唯物主義觀點。

三維目標：

知識與技能：會口算一位數除整十、整百數、兒百兒十以及一位

數除兩位數的除法°

過程與方法：

1、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會

用乘法驗算除法。

2、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成

估算的習慣。

情感態度與價值觀：

感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決R常生活中的簡

單問題。

計劃課時：15課時

第二單元除數是一位數的除法

第一課時口算除法6

教學內容：用一位數除，商是整十、整百數以及一位數除幾百幾

十數

三維目標：

知識和技能：

使學生理解除數是一位數，商是整十、整百數的口算方法，學會

正確、熟練地進行計算。

過程與方法：

引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生

遷移類推的能力。

情感態度和價值觀：

培養學生的語言表達能力。

教學重點：能正確進行口算。

教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。

60里面有兒個十？800里面有兒個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾

人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：604-3

（2）嘗試解答60+3

（3）交流、匯報計算方法。

（4）動手操作。

請同學們拿出6捆小棒，分一?分。

（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。

（6）同桌交流6093的口算過程。

教師指導，幫助學習有困難的學生。

2、學習600:3二

（1）板書：6004-3=

師：這道題應怎樣想呢？

（2）嘗試口算600式3=

（3）提問：誰能說出600?3的口算方法。

3、學習教材第12頁例2。

(1)教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工

紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？

板書：1204-3

(2)觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。

(3)引導學生獨立口算。

(4)說一說思考的過程。

三、課堂作業新設計

1、教材第11頁“做一做

(1)集體看“做一做

(2)觀察每組中上下兩題的異同。

(3)找出其中的運算規律。

(4)獨立完成。

(5)驗證其運算規律是否正確。(當被除數擴大到原來的10倍,

除數不變時，商也擴大到原來的10倍)

2、教材第13頁練習三的第1—3題。

(1)獨立完成。

(2)邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數。

(1)6000除以3的多少?

(2)3600除以4的多少？

2、搶答。(口算卡)

板書設計：

用一位懶整+、整百數及幾百幾十數的醺算方法

口算施：用被除數最高位上的婀前酣數除以一位乳在

得數的末尾海上與被除數末尾同樣多的0.

教學反思：_____________________________________________

第二課時一位數除兩位數的口算7

教學內容：一位數除兩位數的口算

三維目標：

知識和技能：使學生掌握一位數除兩位數的口算方法。

過程與方法：使學生了解一位數除兩位數的口算除法的一般方

法，并能正確的進行口算。

情感態度和價值觀：培養學生口算的能力

教學重點：口算方法要靈活多樣

教學難點：口算方法要靈活多樣

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

教師出示口算卡，學生口答得數。

2、口答。

450除以9得多少？被除數是8000,除數是8,商是多少？

3、導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠

7?你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用

你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活?動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學生嘗試自己計算后，在小組內交流各自的發現，老師巡視了解

情況。

組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚

和鼓勵。

三、課堂作業新設計

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

(1)理解題意。

(2)提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解

“大約"兩個字?

(3)列式。

(4)思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

(5)集體交流。

(6)質疑：為什么要將260看作是240或280,而不把它看作

250?(因為240,280都是4的倍數)

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78?44704-8178+6

834-93604-54104-7

(1)學生獨立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導學習有困難的學生。

(2)集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

71：8181：2359：6

4404-91384-73234-4

請學生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

1254-23784-54354-7

297:4469+8194;6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

四、思維訓練

找出下面每組數的規律，在()里填上合適的數。

(1)361224)

(2)128643216()

(3)8241236185427()

板書設計：

一位數除兩位數的口算

估算的方法：把被除數看成一個與它接近的整十的數，冉進行計

算。

教學反思：________________________________________________

第三課時口算練習課8

教學內容：口算練習課

三維目標：

知識和技能：

提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

過程與方法：

通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一

位數除兩位數的口算方法。

情感態度和價值觀：

培養學生總結概括的能力。

教學重點；掌握算理。

教學難點：提高口算正確率。

教學過程：

一、基本練習

1、口算。

4504-96000+6100+10270-52

15X337+18394-3724-4804-5

304-3200-2627004-9120+48

2、估算。

3874-54264-8218+41424-51354-73204-6

說一說426+8、142+5的估算過程。

二、鞏固練習

1、教材第13頁練習三的第7題。

指名學生讀題C

分析數量關系c

集體列式計算c

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

說一說，為什么用除法計算,怎樣計算360?4、360+9

三、課堂作業新設計

1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4

名學生分成一組，一共可以分成多少組？

（1）讀題。

（2）獨立分析題意，列式解答。

（3）訂正口算過程及結果。

2、出示：海龜的壽命大約是100年，青蛙的壽命大約是5年，

一頭牛的壽命大約是25年。

問：海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

（3）教師板書學生所提問題。

（4）嘗試解決這些問題。

四、思維訓練

找出下面每行數的排列規律，在（）里填上合適的數。

481632（）

24381279（）

25112347（）

824123618（）

板書設計：

口算除法練習課

海龜的壽命大約是100年，青蛙的壽命大約是5年，一頭牛的壽

命大約是25年。

InJ：海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出明E些問題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

教學反思：_____________________________________________

筆算除法

第一課時基本的筆算除法（一）9

教學內容：一位數除兩位數（十位能整除）的除法

三維目標：

知識和技能：

掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。

過程與方法：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是

兩位數的計算方法C

2、培養學生觀察、分析、推理、概括的能力。

情感態度和價值觀：

體味成功的喜悅，喜歡學數學。

教學重點：掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。

教學難點：

1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教學過程:

一、學前準備

1、口答。

42是由兒個十和兒個一組成的？28是由兒個十和兒個一組成

的？52如果去掉4個十，還剩下幾個一？

2、板演。

事5J17

訂正時，請同學們說一?說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口

訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

3導入新課。

出示主題圖。

（1）理解圖意。

（2）說一說你從圖中看懂了什么。

（3）想一想：我們能用前幾節課學過的方法來算出同學們提出

的問題的結果嗎？

二、探究新知

1、學習教材第15頁例1。

（1）解決學生甲提出的問題：42除以2等于多少。

（2）明確42?2表示什么意思。

（3）提問：乘法口訣表中有“二（）四十二”的口訣嗎？你能

用前面學過的方法算出它的結果嗎？

（4）想一想：寫豎式要分兒步來寫?

（5）試一試，寫出豎式。

（6）交流筆算方法。

[

I2021；21

I2)TT2U~212)42

1-40Y1-4

]-7--2[2

!-2：-2

10,0

（7）圖式結合。

從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數是21。

2、師生共同歸納筆算除法的方法。

三、課堂作業新設計

1、計算教材第19頁練習四的第1題中的2/、3度

（1）獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

2）263）93

（2）教師巡視，指導學習有困難的學生。

（3）集體訂正，請同學敘述計算過程。

2、看病門診。

18"

2）TI3>69

二%

89

（1）觀察、研討計算中出現的錯誤。

（2）改正錯誤之處。

（3）提出改進方法。

3、計算教材第19頁練習四的第1題中的4卿、6）66

（1）看清題中數據。

（2）獨立完成。

（3）集體訂正。

（4）回顧做題過程，總結計算方法。

四、思維訓練

你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級

平均每班種多少棵樹？

板書設計

一位數除兩位數（十位能整除）的策算方法

先用一位數去除被除數十位上的物商寫在十位

上，再用一位數去除被除數個位上的物商寫在個位