三年級上數學教學反思

三年級上數學教學反思：三年級上冊數學教學反思

《平行四邊形》教學反思

成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學生即將認識

一個新朋友，怎樣學生學會簡單辨認平行四邊形呢？通過

復習長方形，對長方形特征的復習，再拉一拉，讓學生觀

察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還

是符合學生認知規律的。接著讓量一量書上的平行四邊形

的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學生示范圍

一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三

角形和平行四邊形得出不穩定性。最后通過觀察例舉，猜

一猜鞏固認知。

不足之處：因為我擔心學生不能備好學具，于是一手

操辦。學具準備不充分，在課堂上學生只能通過觀察，利

用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一

圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環節。發現絕大多數學

生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區分開

來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學生畫圖的要求,

但是在要求之后，部分學生都排除了水平畫法和垂直畫法,

都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加

了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫

的？通過比較讓學生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊

形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又

多占據了一些課堂時間。總缺乏課堂練習。

重新設計應該注意的地方：讓每個學生都參與圍平行

四邊形的活動中，在學生畫平行四邊形之前，應讓學生說

說畫時應注意的地方，同時在學生畫時出現不規則的地方

讓學生展開討論。預設出學生畫時可能出現的錯誤，先畫

兩條與方格重合的現，再畫兩條斜邊。畫完后總結最佳畫

法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。

《測量》教學反思

本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎

上，學習毫米和分米。《數學課程標準》中明確提出：“教

師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性

地設計教學過程J

為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他

們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性

地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分

開展推理和想象，使他們體會到1分米和1亳米有多長，

引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先,

我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長

短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出

10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1

分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了

“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1分米”長的東西。

孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深

入地思考問題。

通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就

是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、

找一找，學生的興致很濃。

在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”，

是學生參與活動的“熱情”；學生在數學活動中的“經歷、

體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得

多，“知識易忘，能力永存”；“學生”應當在教師心目中

占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考

慮的位置。我想，“以人為本。“以學生的發展為本”，講

的就是這個道理。

《有余數的除法》教學反思

有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習

的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有

一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考

的過程。因此，為了使學生掌握有余數的除法的意義和計

算，在教學中有意識地注意聯系學生已有的知識和經驗，

通過理解表內除法的含義，來溝通有余數的除法和表內除

法的關系，在具體情境中感知有余數的除法的意義。同時

教學方法：

1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發學生的興趣

和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。

在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到

了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活

經驗的影響下，由學生自己引出“秒。學生初步感受到秒

是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積

極主動參與到學習的全過程來。

2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師

所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、

操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過七個環

節：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學

1分=60秒、體驗1分的長短、小結。目的是為了調動

學生已有的數學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時

拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過觀

察，經歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才

有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學

習的主人。讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生體

驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分二60

秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感

受秒的持續時間°

3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用

這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在

生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。教學中，我讓學

生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間

單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。

如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學生埋解，實際是綜合

考察了學生對時間單位的應用能力。【三年級上數學教學

反思】

4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動

中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成

功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同

學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照

目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，

也學會評價他人的學習。

學生學習方法：

1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時

針的區別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分二60秒。

2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為

了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體

活動時我用鐘表記時，來看看學生60秒能做些什么事情，

加強學生對1分=60秒的認識，從而感知60秒。

3、獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極

思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創設

積極思維、獨立思考的機會。如：教學中，認識秒針和1

秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教學1分二60秒、體驗

1分的長短、小結，每一次的教學活動都給學生留出時間想

一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議

說出來。

4、指導學生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面

向全體學生，而不是少數幾個人。當別人的發言有錯時，

要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，

自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想

法。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽

邊修正自己的觀點。學生往往認為自己的就是正確的，就

是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。

這時，我就會對學生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，

能安靜地聽完別人的發言。”這樣不僅使急于辯解的同學

靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說

具體，說完整。同時，讓學生明白并不是所有的意見都是

正確的。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，

做到“說“聽，“思”并重，相互促進。當在課堂上意

見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和

空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息

他們之間沒有結果的爭論。這時候學生往往聽得最認真。

從整個教學設計來看，我能做到：凡是學生能獨立思

考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。努力設計到讓

學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思

維。

《四邊形》教學反思：

1、創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，如

果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習

中去，從而感受到學習數學的樂趣C我在教學《四邊形》

時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，

對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體

同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，

學生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學生熟悉的生

活情景和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事情，提出相

關問題，使學生感到數學就在身邊，激發學習興趣。

2、這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的

大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全

過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

《可能性》教學反思

上《可能性》這課之后，有個孩子天真地說了一句：

“老師，我覺得今天的課不像數學課？令我哭笑不得，但

更讓我深思：數學課要“生活味。更要“數學味”.《可能

性》是《數學課程標準》新增加領域〃概率與統計〃中的內

容,課前，我對三年級學生進行了調查，發現他們對區分〃可

能性〃知識的感知還是比較豐富的，只是有些零散、雜亂,大

都建立在經驗上,帶有缺陷，數學化的程度較低.因而，本節

課我對教材進

行了大膽的整合,把認識〃隨機現象〃和〃可能性大小〃同

時納入到第一課時進行教學，并以學生感興趣的生活情境貫

穿全過程，創設生動、直觀、有趣而有挑戰性的數學活動,

通過〃猜想一實驗一統計一驗證一推理〃,給學生提供充分活

動和交流的機會.在此基礎上，促使學生將豐富的感性認識

上升為理性認識,讓他們的數學思考得到更好的發展，品味

濃濃的數學味.

《數學廣角一一搭配》教學反思

一、活用教材，內容生活化

《數學廣角》是人教版小學數學三年級上冊的內容，

教材中的主情境是“配衣服”，后來，在教導主任和年級組

成員的共同商討下，把例題與習題交換，覺得這樣更符合

孩子的生活實際。這樣，把例題、做一做、課后練習題整

理成一個情境串，學生從開始到結束，把知識不知不覺地

體現，學得自然新鮮。內容取材于生活，如衣服的搭配、

早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的

數字排列，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。

二、讓學生體驗數學的價值

早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學生身邊經常

接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而

且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了

數學的應用價值。

三、給學生充足的探究空間

本節課的教學中，通過組織學生參與“擺一擺”、“連

一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數學活動，充

分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了

數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學

生在課堂教學中的主體作用。

總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的

思想方法。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節課的

教學實踐中，也存在著問題：

首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不

要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過

程中，我們與主任也探討過這個問題，如果要學生掌握算

法的話，那么就要引導學生發現規律，然后再總結算法。

但是這樣在時間安排上就得調整，難度也會提高，估計一

部分學生會有困難。

其次，在教學例1的時候，雖然我一直在有意識地強調

要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立

起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學生

不按順序搭配，出現遺漏和重復的現象。造成這個后果的

原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛

很熱烈，優生會搶著演示、發言，有意注意差一些的孩子

就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同學就是，當我說到：

“為她準備了豐富的早餐“時，他也不聽

我卜面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學生踏

實地上好一節課，也是值得思考的一個問題。

〈噸的認識〉教學反思

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的

重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建

立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從

學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生

活在體驗中學習數學。

在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位:

克和千克。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學

生根據平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體

重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？

讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗,

在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高

了學生抽象概括的能力。

創設生動、有趣的情境，激發學生學習的興趣。這部

分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題,

抓住學生“童心”激發學習興趣，使每個學生情緒高昂，

在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過

程中。圍繞“能同時過橋嗎”在解決的過程中自然地引出

“噸”的概念、噸和千克的關系。在學生掌握了噸和千克

的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結

合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例

子以外，還可以說說其他的例子，如學生說鋼鐵的重量，

汽車的載重量都以噸為單位等等。也學生想想1噸大米有多

少，讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。

學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯

得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。

《多位數乘一位數》教學反思

本課以學生的發展為本，著眼于學生的可持續發展。

教學中，筆者力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學

習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供

新知識的探索材料到讓學生嘗試解答新知識、自己交流歸

納算理、總結計算方法，較好地體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能

的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目

標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運

用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算

理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，

倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生

逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、重組教材，滲透系統論思想。

布魯納在其《教育過程》中曾經指出：“獲得的知識，

如果沒有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會遺忘

的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽

命」教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續進位

三課時編寫，考慮到這幾塊內容有著共同的知識基礎，也

有共同的重點一一解決進位問題。因此在具體把握教材時,

筆者把這前兩部分內容統一起來，合并在一堂課內進行教

學，希望通過這樣的安排，使學生能從整體上把握一個數

乘一位數的筆算，提高課堂教學效率，從而使學生構建的

知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓

學生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的

各個部分。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到

預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建

構。在本節課的教學中，以12X3、18X3為研究重點，通

過嘗試、討論、交流，使學生初步掌握筆算乘法的原理。

再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘

法的算理算法。整節課與原教材相比，雖然內容增加了，

但學生照樣學得很輕松。

3、關注學生學習數學的過程。

要培養學生創新精神，必須改變傳統教學中“重結論,

輕過程”的教學思想。因為知識的內化，必須是學生個體

針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才

產生遷移的過程。即使是同一教學內容，由于不同的個體

知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。

本堂課在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數乘一

位數進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索

的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓

勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學

學習方式。在計算一個數乘一位數不進位的筆算乘法時，

允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇

到實際問題時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。教汨努

力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意

見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼

的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。

4、存在的問題。

課堂教學的情境的設計歷來被廣大教師所重視，在課

堂教學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固

與運用融為一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設

計在情境的設計上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏

變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的，計算

的應用性也難以得到更進一步的體現。《秒的認識》教學反

思:

學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜

測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間

作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經

成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創設

有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學

習的主人。教師要全心全意的，創造性地給他們【三年級

上數學教學反思】

營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展

示創造思維的機會和舞臺。

在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看

自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這

個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接

下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念

在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個

活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生

始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解

和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程

中實現了真正的發展。

《測量復習課》教學反思

這節課是人教版三年級數學上冊第一單元的復習課。

復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習

舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個人認為成功的地

方有以下幾點。【三年級上數學教學反思】

1.課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統

一的認識一一在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也

要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題

等等。經過一段時間的培養，我真切地感受到學生學會了

傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。

我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展

的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。這節

課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方

法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生

新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得

到發展，認識也進一步提高。例如，對單位的認識，有的

學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到

提高。讓學生真正對長度單位和質量單位有一定的理解，

能夠把學到的數學知識用到實際生活當中。我覺得學生們

還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理

地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換

及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學

生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因〃我〃而精彩。

所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發

現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研

究數學，發現生活中的數學美；在〃算法多樣化〃〃歸類整理

活動〃中我看到

3.讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。

所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發

現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研

究數學，發現生活中的數學美；在“算法多樣化”“歸類整

理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我

覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數

學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生

自由發揮的空間，多給他們上臺展示的機會。另外，趣味

性還可以設計的更濃厚些！！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反

思。因為只有這樣，我才能使自己的專業水平得到真正提

高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；也只有

這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望

明天。我已經踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆

起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。

《有余數的除法》教學反思

有余數的除法對于學生來說是比較抽象的，在建立余

數概念的過程中教師要循序漸進，凸顯有余數的除法的現

實意義，讓學生在現實的情境中理解有余數的意義，使學

生進一步感受數學與生活的聯系。本課的教學我是以學生

自主探索、合作交流的學習方式來開展的。小組合作與交

流的過程充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興

趣，大部分學生能主動地表達了自己的見解。但部分差生

還不能理解余數必須要比除數小的道理。教師需加強指導。

《秒的認識》教學反思。

《秒的認識》時間單位不像長度、重量單位那樣容易

用具體的物體表現出來，時間比較抽象，單位之間的進率

也比較復雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，

教學中我注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情

境中，體會分和秒的實際意義，掌握有關時間的知識。

《萬以內加法和減法》教學反思

本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法”的基

礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾

百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、

減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算

加、減法的難點。幾節課下來，我就有點發愁了，計算錯

誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還

不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，

效率很差。而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，

針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比

并進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學

生反復強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所

望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回

憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以卜三方面吧。

其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高

學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教

三年級上數學教學反思：人教版三年級數學下冊教學

反思全集

人教版三年級數學下冊教學反思全集

位置與方向教后反思

學生早已積累了有關位置知識的感性經驗，能通過一

些條件確定物體的位置。本節課是這個單元的第一課，喜

歡并學好這節課知識十分重要。在學生對定向運動有了了

解之后，再進行例1的教學就非常輕松了。在解決確定物

體的位置這個問題的過程中，當出現學生在描述物體位置

時只根據方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進

行討論怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注

意引導學生在具體的情景中發現、探索，進行實際操作，

才能掌握這方面知識。我認為為學生創設實際活動的情境,

讓學生在實踐活動中經歷認識方向的過程是非常重要的。

要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是

說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。三年級

的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉化的關鍵時

期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經驗

相聯系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、

北等方位概念又是那樣的抽象。因比，在教學口寸，我創設

了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。

例如：例1的教學，我先讓學生根據自己所在的位置說一

說自己面對的是哪個方向？“你的后面、左面、右面又是

什么方向呢？"我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想

起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，

左面是北，

右面是南。”此時的我已無需多言……隨后組織孩子們

改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在的活動

中理解、掌握所學知識。同時使學生感受到數學和生活的

密切聯系，激發學生的學習興趣。又如：例5的教學，我

組織學生“當導游”，讓學生在“導游”的角色中學會看

有八個方向的路線圖，能夠根據路線圖向自己的“游客”

描述行走的路線。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，

學習效果極佳。要實現的教學目標是：

1、通過現實的數學活動，培養學生辨別方向的意識，

進一步發展空間觀念。

結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、

西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認

其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

結合上述教學目標，反思如下：

1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方

位，至少應讓學生掌握校園內部、學校與周圍建筑物的位

置關系。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表

象積累。在課上，鼓勵學生用多種方式敘述，如：學校在

我家的……，我家在學校的……；禮堂在學校的……、教

師辦公室在學校的...

2、在描述行走路線的教學中，一開始，學生接受起來

比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現

順利過渡，我讓學生在路線題的八個方向上先標出方向，

再用語言描述，這樣學生的學習難度

降低了很多，比較容易接受和過渡。

3、教學中的不足：①對課本8頁做一做重視不夠。這

題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中的知識點

一帶而過，沒有講解，學生沒注意，也不理解。所以在單

元測試中，失分很多。

另外，怎么樣在現實情境中辨認方向，我沒有準備實

物教具，比如“指南針"，結果后來發現學生糊里糊涂，后

來又用了一節課去補習，這樣教學失去了實效性。

以上，就是我對第一單元教學的反思，總體來說，就

是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實

物教具的準備等等方向。除數是一位數的除法

本單元有承上啟下的作用：1、他是在表內乘、除法，

一位數乘多位數的基礎上進行教學的。2、它為學生掌握除

數是兩位數的處罰，學習除數是多位數的除法奠定了扎實

的知識和思維基礎。主要內容有：口算除法、筆算除法。

在教學中發現兩個教學安排上的特點：1、本單元的例題與

習題，真實、自然的體現了除法產生于解決一個個具體問

題中。2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學

生充分利用已有的知識很經驗、通過自主探索、合作交

流、主動獲取所學的知識。因此在教學中，我比較注重：

1、運用已知，探求新知。

以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計

算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學

“42?2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計

算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法

中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間

或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對

除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所

以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法

自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的

某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程

可以省略。力圖繼續滲透可以利用舊知學新知的遷移能力,

培養學生“會學”的能力。

2、勤于思考，有效學習。

思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的

本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將

操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀

察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時

間僅僅在關鍵處給予點撥：說說，“5”為什么寫在商的十

位上？“算式中6減4余2,這個2表示什么？接下去該怎

么計算？”“比較這兩個算式，有什么區別與聯

系？”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。

3、合理有效地創設問題情境，激發探究興趣，體會數

學在生活中作用。

課標實驗教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯

系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，

但有些數學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教

師創設一個生活的情境。教材中創設的情境是一個蔬菜批

發市場，學生對蔬菜批發市場的情境并不是很熟悉，但對

自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個

問

題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節

課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引

入新課。

統計

三年級下冊的“統計”這一單元里，安排的“簡單的

數據分析”這一小節，除了要利用學生已有的知識學習新

的統計知識之外，還有一個十分重要的目的，就是結合實

際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，

作出合理的推斷本單元主要是通過這樣一個素材作載體，

把數據分析與解決問題結合在一起，使學生再一次經歷統

計的全過程，更好的理解統計在解決問題中的作用，逐步

形成統計觀念。

本節課的教學內容是三年級下冊第三單元的第一課時

的內容，是讓學生認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖,

并根據統計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預測，培

養學生利用統計方法推測和預見未來的意識。在新課開始

之前，我一直在想，應該找到一個學生們生活中熟悉的情

境，引導學生開展課前小研究，于是，我選擇了同學們每

天要做的“吃早餐”作為調查對象，一來，讓學生親身體

驗調查收集數據的過程，對學生來說，具有較強的可操作

性，另一方面，和孩子們生活息息相關的事情，相信孩子

們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀

了圖表后，也能進行相關的決策。

我覺得我后面設計的判斷用那種統計圖表示學生所喜

歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多余，還好，學

生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學

不同的聲音。在小動物比賽跑這道題

三年級上數學教學反思：XX小學三年級數學教學反思

第1篇：三年級數學教學反思范文

小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉折點。

必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想

讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好

同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在

老師身上。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學

生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人

認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教

師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關

鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備,

同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教

學。

對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而

且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等

生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不

知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們

注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂

的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自

己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成

績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺

得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在

上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛

圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課

時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生,

只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你

才會愿意學這門學科。數學教育要面向全體學生，人入學

有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數

學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困

難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、

成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意

識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，

在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問

題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教

學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、

不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了

下列措施：

在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習

優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師

定期進行抽查。

我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的

輔導工作。

學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己

努力。

在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、

操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解

概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發

學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更

精彩。

第2篇：

數學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要

求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，

提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步

感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關

鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨

在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質

教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必

須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生

生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的

教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;

教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把

課堂所學的知識運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中

學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓

勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數學方

法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學

生初步的創新能力。

二、創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交

流，敢于創新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、

互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課

堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以

平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發

表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展。新

標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這

一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊

重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健

康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生更多地

發現問題、提出問題，積極學習數學知識，探求解決數學

問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂

空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，

大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，

有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主

發展。

3、組織有趣操作，培養學生語言表述和概括能力。教

學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作

中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現

自己也是一個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直

觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情

趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的

機會。顯而易見，這樣的教學活動〃不用揚鞭自奮蹄〃，讓

學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。

在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見

解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀

態。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉變和提出問

題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的

組織概括能力和語言表達能力的發展，真正體現素質教育

的現代教育觀。

4、建立多和評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲

取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀

點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生

的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價

主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功

和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求

新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于

創新。我在課堂中經常運用激勵性言語，撩撥學生創新的

欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著〃

勤學、善思、實干〃的準則，一如既往，再接再厲，把工作

搞得更好。

第3篇：

秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁

忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本學期自己在教

學中的點滴得失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教

師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，

剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也非常繁重，

其中知識點包括兩三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與

位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初

步認識，長方形、正方形的周長以及統計初步與不確定現

象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的

重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本

期的又一難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上

好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手

本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我

把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也

為優秀的學生作好〃能量〃的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種

教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學,

比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，

提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教

學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。

對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓

他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、

表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加

的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信

心。

教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思,

及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中

發揮優點，克服不足，同時，積極學習其他有經驗的教師

的優秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他

們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學

生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極

主動的學習。

由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感

覺時間〃少〃、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂

40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發揮每

一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意

識等。

在下學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心

每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快

樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數學，感受成功

的喜悅。

第4篇：

短短的學期教學工作快結束了，在這繁忙而充實的一

學期中，我感觸較多，現將本學期自己在教學中的點滴得

失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級數學，許多使用過這套教材

的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來

說，剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也非常繁

重，其中知識點包括兩三位數乘一位數、兩位數除以一位

數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方

形的周長以及可能性與數學廣角。其中兩三位數乘一位數、

兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長

方形、正方形的周長又是本期的難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上

好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手

本班了解到學生的整體成績一般化，而且不平衡，因此，

我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，

也為優秀的學生作好〃能量〃的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種

教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學,

比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，

提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教

學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。

對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓

他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、

表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加

的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信

心。

教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反

思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教

學中發揮優點，克服不足，同時，積極學習其他有經驗的

教師的優秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請

教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高,

學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積

極主動的學習。

由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感

覺時間少、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40

分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發揮每一

位學生的學習積極性，個別學困生缺乏與他人的合作的意

識等。

在卜學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心

每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快

樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數學，感受成功

的喜悅。

第5篇：

小學數學中〃有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿

與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學

的重要方式〃。為體現這一新理念，我努力給學生提供充分

的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講，課堂

練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去

與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂，從而真正實

現數學學習方式的轉變。

一、操作實踐啟迪思維

兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯

系，思維就得不到發展。開放學生的雙手，讓學生動手操

作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動

并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，

而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。

二、自主探索，培養學生自學能力

自主探索是學生根據自己的認識水平和已有的知識經

驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發現，

從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。

自主探索，主要體現在培養學生自學能力上。因此，只要

學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要學生自己能

講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠實踐的，

就創造條件讓學生自己動手做。總之，只要學生自己

能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。

兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算？

兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘

除法，怎樣算？

兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么？

三步混合運算與兩步混合運算有什么區別。

提出自己的疑問，并在小組內交流。

學生們根據自學提綱積極參與到自學活動中，在解決

問題中獲取了新知。營造出主動積極的學習氛圍，實現了

數學學習方式的轉變0

三、合作交流，激發創新情感

討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學

知識充分感知的基礎上，通過討論或互相幫助去共同解決

問題，以促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式。

它不僅有利于發展學生的興趣和認知能力，更能激發學生

創新情感。在數學教學實踐中，我深深體會到了合作交流

是研究性學習的重要形式。動手實踐，自主探索與合作交

流是相互聯系，相互貫通地體現在數學教學活動中，它并

不一定以單一的形式呈現。這種重要的學習方式，讓學生

們在主動的、互相啟發的學習活動中，獲得知識，發展能

力，逐步形成創新意識，真正實現數學學習方式的轉變。

三年級上數學教學反思：XX高三數學教學反思

第1篇：高三數學教學反思

抓學習節奏。數學的復習備考分為不同的階段，不同

的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與

學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的

敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三復習備

考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的

敏捷性和數學能力就會逐步提高。

抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的一個概念、

定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知

識的形成過程容易被忽視。事實上抓復習資料的處理0復

習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在

隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學

的時候，復習資料并不能完全反映出來。數學能力是隨著

知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一

條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養

和提高。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數學體

系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯系等。

抓問題暴露。在數學課堂教學中，老師一般少不了提

問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的

信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍

性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，

甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有

針對性地補，注重實效。

抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節課大約占2

0%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段,

必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。

學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些

知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、

加強應用，上課應有針對性。

抓解題指導。要合理選擇解題方法，優化運算途徑，

這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算

的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大°因而

根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途

徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的

有效途徑。

抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能

力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問

題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏

輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有

在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

第2篇.：高三數學教學反思

本學年度中我擔任了高三班的數學教學和高三班的班

主任工作。

總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學

期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治

修養的同時，我更從小事出發，時刻銘記自己是一名教

師，是學生的榜樣。

作為一名高考把關的數學教師，要全面理解教學大綱,

熟悉全部教材，明確教學目標，并通過教學實踐逐步制定

出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學過程的各個

環節，單元備課要高瞻遠矚；每課時備課要落到實處；課

堂教學則付諸實施，并根據情況的變化，及時調整教學。

輔導要有針對性；認真批改作業，力求全批全改；輔導與

作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在

案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。

雖然孩子很小，總是纏著媽媽，但是每天早上七點一刻我

準時到校，晚上六點以后我才回家。有時問題的學生多，

我就耐心地給他們解答，做到了讓學生高興而來，滿意而

去。可回到家，愛人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也

總是說：媽媽你明天早點回來，媽媽明天接我。對于孩子

來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子

被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天

一定接你。

在教學上我立足于全局，讓學生各有所得。適應課改

要求，把握高考特點，進行有效教學。

研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三，復習

資料多如牛毛，如果陷入題海戰術，勢必〃事倍功半〃。這

就要求教師能夠根據學生的實際情況和自身的教學特點，

對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學

生學習的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調整與改

變。也就迫使我實現從教材到教案，從教案到教學的兩個

創新。

為了適應要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教

學點點滴滴的改進做起。課改要求我們〃用教材，而不是教

教材〃。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量，上網，

泡圖書館，查閱參考書.....真可謂披星戴月，有時為了

一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來.....

對學生，我堅持從嚴要求，講求復習效果，充分調動

學生的積極性。眾所周知，高三數學練習測試幾乎每周一

次，利用好這些測試機會可以發現學生數學學習中的很多

不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類，總結經驗教

訓。

提高業務素質和管理水~平，應及時發現自己在業務上

與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業務進修。區里

和市里的進修我都積極參加，并且在聽課的過程中認真聽

講。為了更好地適應教學的需要，我又參加了北京教育學

院的計算機二學歷大專班，并順利地結業。對于我以后的

教學中計算機的應用幫助

很大。

〃學然后知不足〃，通過教學，我更加清楚教學相長的

意義，更加清楚教師的〃一碗水?和一條溪流的辨證關系"。

在今年的高考中，一班的數學平均分和及格率均為第一，

我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

第3篇：高三數學教學反思

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展

開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反

思。

10對數學概念的反思一學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數

學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他

還要從〃教〃的角度去看數學，他不僅要能〃做〃，還應當能

夠教會別人去〃做〃，因此教師對教學概念的反思應當從邏

輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

以函數為例：

?從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對

應法則等，以及單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質

和一些具體的函數，這些內容是函數教學的基礎，但不是

全部。

?從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在

著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密

切的聯系。

方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對

應的橫坐標的集合；

數列也就