人教版三年級數(shù)學上冊第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》

教學設計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法》教學設計

一、教材分析

“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法”是人教版《義務教育課程實驗

教科書數(shù)學》三年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生已

經(jīng)學習了100以內(nèi)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基

礎上進行教學的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法奠定基

礎的。在教學時改變了過去單純出計算式題教學的形式，都是通過具

體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在練習中安排一定數(shù)

量的應用問題，以加強計算教學與實際應用的聯(lián)系，使學生感受計算

教學與生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。根據(jù)《課標》提出的“加

強估算、提倡算法多樣化”的要求，加減法的教學均按照先估算、再

計算的順序安排，增強估算意識，培養(yǎng)數(shù)感，并結(jié)合部分例題，體現(xiàn)

算法多樣化。

二、學情分析

根據(jù)《標準》的要求，本課時內(nèi)容所在的單元是在二年級下冊“萬

以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎上教學的。學生在二年級已經(jīng)學習

了幾百幾十加減幾百幾十的進位加法和退位減法，本課內(nèi)容對于學生

來說比較容易掌握。運用“遷移”的方法進行加法的計算教學。在教

學時可采用嘗試、討論等方式學習，發(fā)揮知識的遷移效力，體現(xiàn)學習

自主性。通過自主學習，基本上都可以掌握，為此，我確定了本課的

重難點是哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1;在前一位上的數(shù)

相加時，要記得加上進上來的lo

三、學習目標

1、通過對算法的比較，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加

法的計算方法，并能正確地進行計算。

2、養(yǎng)成獨立思考與善于傾聽的習慣。

四、教學準備多媒體課件

五、學習過程

（一）、談話引入。

讓我們帶著快樂的心情出發(fā)吧，和老師一起走進今天的開心大課

堂。首先，讓我們看看今天的目標，學生齊讀。

（二）、前置練習。

1、列豎式計算63+26=45+34=

學生獨立練習，集體訂正。師：說說你是怎樣計算的？列豎式

時要注意什么？

同學們，這些就是我們上節(jié)課學過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法內(nèi)容,

今天我們繼續(xù)來學習關于兩位數(shù)的加法。（板書課題）

（設計意圖：復習前面學過的知識，檢測學生掌握的情況）

2、嘗試練習。49+76=

師：請大家試一試，算一算。

師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解

決的？（指名說）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊

學習的不同之處-----需要連續(xù)進位。

請學生板演，并說說自己的想法，和大家一起分享?？磥硗瑢W

們的預習作業(yè)完成得不錯，老師很開心。

（設計意圖：在學生已有知識的基礎上，讓學生嘗試計算，一方

面可以了解學生的自學能力，激起學生的表現(xiàn)欲，對學習的內(nèi)容產(chǎn)生

濃厚的興趣，另一方面可以讓學生運用遷移的方法，類推出兩位數(shù)加

兩位數(shù)連續(xù)進位的計算方法，這樣采用討論、比較等方式學習，可以

充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可以體現(xiàn)學生學習的自主性。）

（三）、合作學習，小組交流討論。

1、師：同學們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？數(shù)學來源于生活，生活中

處處有數(shù)學，現(xiàn)在就讓我們一起去看看動物世界的數(shù)學知識吧。（多

媒體播放）

2、師：大家想知道這些動物分別屬于哪一類嗎？（多媒體播放）

3、師：我們了解了這么多的知識，現(xiàn)在就讓我們看看這四類動

物的信息吧，請把你得到的信息在小組中互相交流一下吧°

出示中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，學生交流。

師：你能根據(jù)這張表提出加法問題嗎？學生提問題。同學們，讓

我們一起來解決一下這個問題吧？出示問題：中國特有的鳥類和爬行

類一共有多少種？誰能解決？板書算式。

98+25=（種）

師：你們能估算一下大概有多少種嗎？學生答。到底有多少種呢?

就讓我們精確地來計算一下吧。請學生板演并說說自己的算法。

你們看還有其他的算法嗎？學生答。

（設計意圖：改變枯燥的計算教學，讓學生在生動、具體的生活

情境中學習數(shù)學，知道數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，并能運

用所學的知識解決實際問題。在引導學生解決問題時，提倡算法多樣

化，不局限學生的思維。）

（四）、當堂檢測、鞏固練習。

掌握了算法，讓我們來比比看誰算得又快又準確。

1、豎式計算（書上16頁做一做第1題）。（設計意圖：鞏固計

算方法）

65+78=39+86=67+95=43+88=

2、書上第16頁第2題。（設計意圖：鞏固計算方法）

3、書上第17頁第1、2、3題。（設計意圖：訓練學生運用所學

知識解決實際問題的能力）

（五）、總結(jié)。

同學們，今天真了不起，學會了計算的本領，讓我們回顧一下今

天的收獲吧？今天的學習目標你達到了嗎？好樣的，鼓勵一下自己

吧。

（六）、拓展延伸。

學會了兩位數(shù)的加法，那三位數(shù)的加法該怎樣算呢？同學們敢不

敢挑戰(zhàn)自己？376+284=

學生嘗試，挑戰(zhàn)自己。

（設計意圖：激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望，驗證只要努力學

習，沒有學不會的知識）

（七）、結(jié)束語。

板書設計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法

49+76=12598+25=123（種）

4998

主而+126

125123

《兩位數(shù)減兩位數(shù)口算》教學設計

教學目標：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。

教學重點：

學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。

教學過程：

一、復習導入

1、口算。

55-30=84-30=73-40=19-4=24-5=43-7=

學生根據(jù)計算過程總結(jié)方法。

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。說一說從圖文中你獲得了哪些信

息？（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54

元）提問：你們知道每兩種乘車方式的票價相差多少元？怎樣提問

題解答？

學：

（1）普通快客的票價比動車貴多少元？

（2）世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數(shù)的不退位減。師：我們先來解決第一個問題，這個

問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式65?34.師：我們學習過

兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù),

又不是一位數(shù)，應該怎么計算呢？學生在小組內(nèi)討論、交流，然后

匯報。

生：先算再算

165-50=15,15-4=11o

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4

兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位

數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學過的兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。

（2）兩位數(shù)的退位減。師：怎么解決第一個問題呢？生：列

式65-48.師：請根據(jù)歐剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少，并說

說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（）：

先算65-()=()再算()O()=()

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？?/p>

以先算65-40:25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8:57,然后再

算57-40=17。學生根據(jù)討論填空。

(3)比較算式。師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點

和不同點？相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。不同點：前者不退位，

計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時不

能直接減。

三、鞏固練習

1、完成“填一填”學生理解先算什么再算什么。

2、完成“做一做”。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、小動物接力賽。老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字，后面

的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一個同學把數(shù)字告訴第二

個同學，第二個同學根據(jù)第一個同學的數(shù)進行計算，然后告訴下一個

同學結(jié)果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一

個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)。

《幾百幾十加、減幾百幾十》教學設計

教學目標:

1.掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算法，能正確計算有關幾百

幾十的進位加法和退位減法。

2.培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、推理的能力。

教學重難點：

重點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。

難點：理解幾百兒十加、減兒百幾十的進位、退位算理。

教學準備：課件、情境圖等。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，我們到世博園的商品店去看看，藏著什么數(shù)學問題

呢？

出示教材第14頁例題：世博園里的一個紀念品商店，上午賣出

380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。

師：請同學們看大屏幕，你看到了什么數(shù)學信息？你能提出一個

你想解決的數(shù)學問題嗎？

生：匯報總結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究一下這幾個問題：（大屏幕出示）

（1）上午和下午一共賣出多少個“海寶”？（2）下午比上午多賣多

少個“海寶”？

師：你能根據(jù)這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？（生說算式，

師板書：380+550=550-380=）ffi：看看這兩個數(shù)有什么特點？（幾

百幾十）

師揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加、減法。板

書課題：幾百幾十加、減幾百幾十。

二、探究新知

1.探究“380+550="的計算方法。

(1)師：380+550=這道題，你能不能用以前學過的方法來解決？

自己先想一想然后與同桌交流再匯報。

生1：我把380看作38個十，550看作55個十，來進行口算，

得到93個十，也就是930。

生2：我是列豎式計算的。師：為什么百位上不是8呢？

生：因為十位8+5=13,十位滿十向百位進一，百位3+5=8,

8+1=9,所以百位上不是8,而是9。

(2)教師小結(jié)：筆算時十位滿十向百位進一,

師：在幾百幾十加幾百幾十列豎式時，你有什么想提醒其他同學

的？點出重點并板書：滿十進一。

(3)師：同學們會用筆算的方法計算幾百幾十加幾百幾十了嗎，那

好我們來做幾道題。

360+540310+280170+280190+120

2.探究“550—380="的計算方法。

(1)師：同學們真不錯！通過自己的思考解決了這個問題。根據(jù)剛

才找到的數(shù)學信息，你還提出了什么問題呢？

生1：我們還提出了“下午比上午多賣多少個？”這個問題。生

2：歹U式是550—380=

師：550—380等于多少，該怎樣算呢？你能自己想辦法算出結(jié)

果嗎？自己獨立試一試，再在小組里跟同學交流一下。

(2)反饋計算方法。師：誰來匯報呀？

生1：我們還是把550、380這些幾百幾十的數(shù)看成幾十幾個十，

然后進行口算得出170。

生2：我們是列豎式計算的。

550

-380

170

師：對于這道筆算減法還有什么疑問？生可能問：為什么百位

是1不是2?

師強調(diào)：以前個位不夠從十位退一當10,現(xiàn)在十位上5減8不

夠減，就從百位退一當10和十位上的5合起來是15。最后算百位上

是5減1等「4,4減3等卜1?，F(xiàn)在我們知道了下午比上午多賣170

個，反過來也可以說上午比下午少賣170個。

根據(jù)學生的回答，教師點出重點一一并板書：退一加十

(3)練習。

師：現(xiàn)在我們一起來做幾道題，同學們有沒有信心？

課件出示：460-320630-510240-170360—280

學生進行筆算并在實物投影上展示，集體訂正。

師：只要我們記住這些，計算的時候認真仔細些，相信你們一定

會做得又對又快。下面就讓我們來試試看。

三、鞏固應用

教材第14頁做一做。

四、課堂小結(jié)：通過今天的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

幾百幾十加、減幾百幾十

380550

+5Q0-380

930—I70

相同數(shù)位對齊十位不夠減向百位借一

十位滿十向百位進一

《解決問題》教學設計

設計理念：本節(jié)課主要是在學生己有的知識水平上，引導他們經(jīng)

歷用估算解決實際問題的過程，通過觀察、操作、比較等探究活動,

感悟多位數(shù)加減法的估算方法，并逐步學會根據(jù)實際情況選擇合理的

估算策略。從而增強學生用估算解決問題的意識，進一步培養(yǎng)數(shù)感,

獲得快樂的情感體驗。

教學目標：

1、在經(jīng)歷通過用估算解決問題的過程中，使學生初步掌握估算

的方法，能根據(jù)具體情境進行正確地估算。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)并形成初步的估算策略，積累解決問題的經(jīng)驗，

增強估算的意識。

3、培養(yǎng)學生合作學習、獨立思考的習慣，獲得對數(shù)學學習的積

極情感體驗。

教學重點：掌握多位數(shù)加減法估算的方法。

教學難點：能根據(jù)實際情況采用合適的估算方法解決問題。

教學過程：

一、生活導入

（1）實驗小學今年有學生1021人，約是（）人。

（2）小明家到學生有492米，約是（）米。

（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。

（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

二、探究新知

1.情境導入

課前談話：同學們，六一兒童節(jié)剛剛結(jié)束，你們都是怎么過的

呀？

師：大家的假日生活真豐富，我們學校也決定組織同學們?nèi)トf達

看電影，我們一起去看看吧？

師：請看大屏幕。（生讀）出示卡片“閱讀與理解”

一到三年級共來了223人，四到六年級共來了239人，巨幕影院

有441個座位。六個年級的同學同時看電影坐得下嗎？

請一位同學給大家讀一讀。（你讀的非常好，清晰流暢）問題

是什么？“坐得下”是什么意思？

生：要知道能否坐得下，就是判斷1到6年級的所有學生人數(shù)總

和，是比441大還是比441小，如果總?cè)藬?shù)小于441就坐得下，如果

大于441就坐不下了。（學生邊說課件邊出示座位圖）

（你分析得真好，說得非常清楚，你們也是這樣理解的嗎？）

要解決這個問題，你需要利用哪些信息？根據(jù)學生回答，教師板

書223,239,441.

問題理解了，信息找到了，我們怎樣解決這個問題呢？

出示卡片“分析與解答”

生：可以列式算一算（這個方法不錯，但是用筆算太慢了）有

沒有比列式計算更快捷的方法呢？

2.教學例4。

師：下面我們就以小組為單位探究一下這個問題吧。

師：為了方便大家探究，我給大家準備了兩種學具（PPT出示）：

線段條、電影院的座位圖，你們可以選擇用線段條來擺一擺、比一比，

看是否坐得下；或者選擇電影院的座位圖，用涂色或做記號的方式來

判斷是否坐得下。當然你們還可以選擇自己喜歡的方法來試一試。

讓我們一起來看看活動要求：

L制定方案，并選擇合適的學具；

2.組長安排分工：操作員2名、記錄員一名、檢驗員一名，（5

分鐘時間）

3.比一比哪個組的同學最會合作，方法最好，用時最短。

學生匯報：

（1）把223看成220,239看成230,220+230=450,把兩個數(shù)全部

估成小于它們的整十數(shù)。223大于220,239大于23。,223+239一定大

于450,450比441大,223+239>450>441,可以確定223+239>441。這里

的估算結(jié)果450正好在實際結(jié)果和要比較的數(shù)中間，可以幫助我們判

斷兩個數(shù)的大小關系，比較之下，我們會發(fā)現(xiàn)，這種方法更合理。

把看成、看成大于

（2）223220239240,220+240=460.4604410

把一個數(shù)估小，一個數(shù)估大，估算的結(jié)果460與實際結(jié)果比較接近，因此

可以確定實際結(jié)果大于441,所以這種方法在解決本題的問題時也是

合理的。但是由于22（X223,而240>239、這種方法不能確定估算的結(jié)

果到底比實際結(jié)果大，還是比實際結(jié)果小，在解決問題中需要根據(jù)實際

情況考慮是否合適。學生匯報時，教師幫助學生理清思路。并板書數(shù)

字，你覺得這幾組的方法怎么樣？估的指導、比較的指導（寫成式子）

回顧與反思：

你覺得這幾組的方法怎么樣？現(xiàn)在我們一起來回顧與反思：

引導學生發(fā)現(xiàn)：第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩

個數(shù)本身的誤差比較大。而第二三種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接

近的整十數(shù)，誤差小。教師強調(diào)：我們在利用估算解決問題時，并不

是都往大估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十數(shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際

情況選擇適當?shù)墓婪?，才能有效解決問題°接下來我們看看這種情況

是不是也要把數(shù)往大估？

（做一做）

現(xiàn)在萬達來了兩個旅行團分別有196名和2