Unit8ResponsibleTravel撰寫：張茜 審核：張俊一、單元主題本單元圍繞交通出行和生態旅游展開，屬于課標中“人與自我”范圍內的“生活與學習”主題。本單元從表述常見交通方式和選擇旅行的好處展開，使學生熟悉現代常用出行方式，引導學生思考旅行帶來的好處。學生通過學習生態旅游的內容，了解生態旅游的含義、流行的原因和如何成為生態旅游者，理解生態旅游對人和自然和諧發展的影響和深遠意義；通過學習談論和描述旅行經歷、詢問和提供交通出行建議、談論最佳出行路線的日常交流，理解旅行的意義，學會選擇交通出行方式；通過學習規劃旅行的五步驟，掌握規劃旅行的基本方法，培養學生組織、策劃能力，并能將生態旅游意識融入其中。通過設計南京兩日游的旅行方案，學會結合需求規劃旅行，加深對生態旅游的理解，樹立做一個有責任感的旅行者的理念。二、單元目標【職場語言溝通】能夠掌握關于交通出行方式和旅行好處的常用英文表達；能夠讀懂關于對生態旅游的內容介紹，獲取關鍵信息，理解說明文的基本結構和寫作特點；理解過去完成時的基本形式、用法和意義；能夠聽懂談論Lily的九寨溝旅行經歷，了解相關信息；能夠掌握有關詢問和提供交通出行建議以及問路與指路的表達，能用相關表達交流交通出行建議與方案，合理地給出出行建議；能夠簡單描述旅行經歷；能夠讀懂規劃旅行的基本步驟并能提出規劃生態旅游建議；能夠根據需求設計南京兩日游出行方案。【文化理解交流】能夠理解旅行的意義，及其對人們生活的影響；能夠了解生態旅游對人與自然和諧發展的重要性，及其對生態環境、當地文化和生活的保護方法，樹立做一個有責任感的旅游者的理念；能夠設計生態旅游出行方案，推薦我國特色旅游景點和地方美食，樹立文化自信和民族自豪感，踐行生態旅游。【思維品質提升】能夠分析生態旅游受歡迎的原因及其和傳統旅游理念的差異；能夠判斷成為一個生態旅游者的行為方式；能夠通過觀察、比較，總結歸納過去完成時的肯定、否定和疑問形式；能夠通過分析旅行興趣和需求，設計出合理的生態旅游出行方案?！咀灾鲗W習發展】能夠識別說明文語篇的段落主題句，理解“是什么—為什么—怎么辦”的說明邏輯順序，并能判斷、區分現象、原因和行動舉措；能夠在聽的過程中聽辨單詞、記下關鍵詞，理解聽力材料中的關鍵信息；能夠運用流程圖整理語篇信息，理解并分析合理規劃旅行五步驟的具體建議和理由；通過自我評價總結反思本單元學習方法和學習策略，養成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。三、課時分配四、教學建議Warm-Up板塊【教學內容分析】本板塊是關于交通出行方式和旅行好處的內容，由兩個活動組成?；顒?通過圖片和短語呈現常見的交通出行方式，要求學生通過觀察圖片，匹配圖片與短語，旨在幫助學生了解描述交通出行的相關詞匯，激活實際語境中的相關語言及知識儲備，為后續的教學活動做準備；活動2提出問題引導學生思考旅行的好處，呈現了相關的短語表達，要求學生結合自身經歷和理解，表達旅行的好處，激發對旅行的向往，旨在導入旅行的話題，為后續的整個單元的學習活動做準備?！窘虒W目標】學生通過觀察圖片，匹配圖片和短語，能夠熟悉并說出常見的交通出行方式的相關表達；結合自身對旅行的認識，表達旅行的好處，激發對旅行的向往?！窘虒W過程建議】活動1第一步：教師引導學生觀察描述交通出行方式的4張圖片。第二步：教師展示4個表達交通出行的介詞短語和動詞短語。第三步：學生觀察圖片，匹配圖片與短語，如學生表達有困難或者缺乏相關背景知識，教師鋪墊背景知識并教授相關的英文表達。參考答案：1.c2.d3.b4.a活動2第一步：教師提問，引導學生思考旅行能帶來什么好處。第二步：學生閱讀所給的6個短語，選擇旅行的好處。第三步：學生結合自身以往的旅行體驗，展開想象，嘗試表達和分享自己的觀點。在學生遇到語言障礙時，教師適時地增加英語詞匯和表達方式，以減少學生表達的壓力。參考答案：expandknowledge;trydifferentfoods;relievestressexperiencedifferentculturesReading板塊【教學內容分析】本板塊是關于介紹生態旅游的內容。該板塊分為UnderstandingtheText和WordStudy兩個部分，分別由三個活動組成。UnderstandingtheText部分中的活動1呈現了一張介紹生態旅游說明文語篇結構與重點內容的思維導圖，要求學生借助導圖中提出的3個問題，提取關于生態旅游的關鍵信息，旨在培養學生了解說明文語篇結構，理解主旨大意、提煉關鍵信息的閱讀能力；活動2呈現了5個句子，要求學生細讀語篇，在充分理解生態旅游語篇內容的基礎上，選出正確的表述，旨在培養學生提煉、對比、分析細節信息的閱讀能力；活動3要求學生在理解生態旅游內涵的基礎上，延伸思考，作為生態旅游者，應購買怎樣的旅游紀念品和參與怎樣的旅游活動，旨在幫助學生深入理解生態旅游對人與自然和諧發展的重要性，討論分享實踐生態旅游行為，培養學生的深度思維和辯證思維，并用語言表達自己對生態旅游主題意義的理解。WordStudy部分中的活動1呈現了6個帶有空格的句子和6個單詞，要求學生根據句意，從所給單詞中選擇適當的單詞并用其正確形式填空，旨在鞏固學生對本單元重點單詞的掌握；活動2呈現了6個帶有括號的句子，括號中是5組介詞和1組動詞，要求學生根據句意和固定用法，選擇括號中一個合適的詞和句中其他部分形成正確的固定或慣用搭配，旨在鞏固學生對本單元重點短語的掌握；活動3呈現了“eco-”前綴加在單詞前面構成表示“與環境有關”含義的詞，及4個帶有括號的句子，括號中有一個單詞，要求學生根據句意，在所給單詞前加“eco-”前綴構成新的單詞進行填空，補全4個句子，旨在幫助學生掌握含有“eco-”前綴的單詞的構成來源，增加詞匯量?！窘虒W目標】學生通過閱讀語篇，能夠讀懂關于生態旅游的內容，獲取生態旅游的含義、受歡迎的原因和如何成為一名生態旅游者的關鍵信息；能夠識別說明文語篇的段落主題句，掌握說明文圍繞段落主題句展開說明的文體特征，理解“是什么—為什么—怎么辦”的說明的邏輯順序，并能判斷、區分現象、原因和行動舉措；通過學習生態旅游的相關知識，感知生態旅游對人和自然和諧發展的必要性和重要性；通過討論分享實踐生態旅游的行為，樹立保護生態環境、維護當地\t"/item/%E7%94%9F%E6%80%81%E6%97%85%E6%B8%B8/_blank"文化與生活的可持續發展理念；通過在具體語境中學習和運用單詞和短語，能夠提高綜合語言運用能力。【教學過程建議】UnderstandingtheText活動1第一步：教師帶領學生閱讀導語，提問有關旅游時如何做到不破壞環境的問題，“Whatcanwedotohelpstopharmingtheenvironmentwhenwetravel?”。第二步：學生快速閱讀，了解語篇大意，核對自己的猜測。第三步：教師引導學生判斷和理解段落中心句，理解作者介紹生態旅游的邏輯順序以及語篇的基本結構。第四步：教師引導學生再讀關于生態旅游的含義、受歡迎的原因和如何成為生態旅游者的段落，對其進行判斷和區分。學生關注語篇結構思維導圖，理解其中關鍵詞，提煉相關的關鍵信息，完成思維導圖的填寫。第五步：學生呈現答案，師生共同核對答案。參考答案：travelthatdoesn’tharmtheenvironmentresponsibletourismtheimportanceofenvironmentalprotectionwaterandelectricityinyourhotelreuseandrecyclethingslocalandsustainablethingsleaverubbishbehind活動2第一步：學生閱讀并嘗試翻譯五個陳述句的含義，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第二步：學生復讀語篇，找出判斷線索，對五個陳述句進行判斷，選擇正確表述。第三步：學生說出答案并說明判斷依據，師生共同核對答案。參考答案：2,3,5活動3教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：教師講述ecotourist的詞性，并引導學生說出其中文意思。第二步：學生根據語篇中的內容和表格中給出的短語，直接說出作為生態旅游者應購買怎樣的旅游紀念品，應參與怎樣的旅游活動。第三步：在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。中等難度教學活動第一步：教師引導學生思考ecotourist的詞性，學生嘗試說出其中文意思。第二步：教師引導學生從節約能源、保護生態環境、維護地方文化與生活等方面考慮，討論生態旅游者在購買旅游紀念品和開展旅游活動時的行為。第三步：學生小組討論，寫下生態旅游者應有的行為。第四步：學生說出成為生態旅游者在購買旅游紀念品和開展旅游活動時的行為。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。較高難度教學活動第一步：學生嘗試說出ecotourist的詞義并劃出語篇中關于如何成為生態旅游者的行為，并嘗試說出其中文意思。第二步：教師引導學生思考除了語篇中所提及的節約能源、保護生態環境、維護地方文化與生活等方面，還有哪些行為是生態旅游者的行為。第三步：學生小組討論，寫下生態旅游者應有的行為。第四步：學生說出生態旅游者應有的行為。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。參考譯文生態旅游旅游業對經濟發展貢獻巨大，但有時太多的游客擁擠到一個地方會破壞環境。在游客到來之前，政府部門努力為當地人創造宜居環境。那么，我們任何旅游才能不破壞環境呢？一個辦法是生態旅游?！吧鷳B旅游”這個詞在1983年才被創造出來，在此之前，旅行者對生態旅游的概念一無所知?，F在，我們知道這是一種不會損害環境的旅游，也稱之為負責任的旅游。游客應確保他們的旅行不會對環境產生負面影響。生態旅游越來越受歡迎，因為越來越多的人意識到了環境保護的重要性。生態游客在不破壞自然的情況下享受自然。若要使生態旅游取得成功，首先要有負責任的游客。負責任的游客的一舉一動都要保護環境。照著以下幾個簡單步驟去做，你就能成為生態游客。首先，在酒店中節約水電，外出時關燈、關電視，使用“請勿打擾”標志，重復使用毛巾，這樣可以節約水電和清洗劑。盡量重復使用和回收物品。用可重復使用的水瓶而不是購買塑料瓶裝水。當你購買紀念品或尋找要做的事情時，選擇對環境有益的當地的且可持續的事物。結識當地人，享受他們的文化。無論如何，不要留下垃圾。知識要點1.Tourismgreatlycontributestoeconomicdevelopment,butsometimestoomanytouristscrowdingintooneplacecanharmtheenvironment.(para.1,line1-3)旅游業對經濟發展貢獻巨大，但有時太多的游客擁擠到一個地方會破壞環境。(1)contribute(v.)捐獻，捐贈（尤指金錢或物品）；捐助；增加；增進Itwas

generous

of

him

to

contribute

alot

of

money

everyyear.他每年都慷慨地捐贈許多錢。

Social

customs

andhabitscontributeto

the

difficulty

in

learning

a

foreignlanguage.社會風俗和習慣增加了學習外語的難度。contributetosth.是……的原因之一Manyfactors

contributedto

Harbin’swintertourismboom.\o"真人發音"許多因素促成了哈爾濱冬季旅游業的繁榮。economic(adj.)經濟的；經濟學的；有利可圖的；合算的Withtherapideconomicgrowthandpeople’slivingstandardimproving,vocationaleducationentersintothegoldenageofrapiddevelopment.隨著經濟的高速增長和人們生活水平的提升，職業教育進入快速發展的黃金時代。She

was

able

to

letherhouseat

an

economic

rent.她以有利可圖的租金把房子出租了。economicadvantage經濟優勢 economicdevelopment?經濟發展sometimes(adv.)有時候；往往Life

sometimes

is

like

a

journey.人生有時就像一場旅行。sometime某個時候 sometime一段時間 sometimes幾次，幾倍Iwilltellyouthissecretsometimeinthefuture.我以后會告訴你這個秘密。SherecommendedthatIshouldtakesometimeoff.

她建議我應該休息一段時間。Ihavebeentohisschoolsometimes.

我去過幾次他的學校。crowd(v.)擠；擠滿；使……擁擠Atweekends,thebeachis

crowded

withnoisytrippers.\o"真人發音"周末時，海濱上滿是喧嘩的游客。(n.)人群；群眾；觀眾Followthe

crowd,andwe’llgetthere.\o"真人發音"跟著人群走，我們就能到那兒。crowdinto?擠進 crowdround?聚集在……周圍 attractacrowd?吸引一群人 alargecrowd?一大批觀眾2.Authoritieshaveworkedhardtocreatealiveableenvironmentforlocalsbeforethearrivaloftourists.(para.1,line3-4)在游客到來之前，政府部門努力為當地人創造宜居環境。(1)authority(n.)權力；官方；當局；職權；權威Weseehimasanauthorityonthesubject.我們把他視為這方面的權威。Onceayearatleastaformalreportshouldbesendtolocalauthority.一年至少提交一次正式報告給地方當局。academicauthority?學術權威 ofgreatauthority?權力很大的authorityon?有關……的權威 undertheauthorityof?在……管轄下liveable(adj.)適于居住的；可住的It’snota

\o"luxurious"luxurious

\o"apartment"apartment

byany

\o"means"means

butit’slivable.這套公寓雖算不上豪華，但很適合居住。local(n.)當地人AsIamlocaltoNanjing,IbelieveNanjingisthemostbeautifulplaceinmymind.因為我是本地人，所以在我心中南京是最美麗的地方。(adj.)地方性的；當地的；局部的Whenhewasalittleboy,hehadmadeweeklytripswithhismothertoalocaldepartmentstore.他還小的時候，每周都會和媽媽去一趟當地的百貨商店。3.Touristsshouldensuretheirtripsdon’thaveanegativeimpactontheenvironment.(para.2,line4-5)游客應確保他們的旅行不會對環境產生負面影響。(1)ensure(vt.)擔保；保證；使安全；確保Peopleshouldbathregularlytoensurepersonalhygiene.人們應經常洗澡以保證個人衛生。Inordertoensuresuccess,wemusthaveacompleteandthoroughplan.為了保證成功，我們必須有一個周密的計劃。ensureagainst保護……免受（某種）危害，防止，防備Properclothingensuredusagainstsufferingfromthecold.適當穿衣可以使我們不受凍。ensurefrom保護……免受危險Noonecanensureyoufromfailure.沒有人能保證你不會失敗。negative(adj.)否定的；消極的；負面的；負的Everythingnegative

–

pressure,challenges

–

isallanopportunityformetorise.所有負面的東西——壓力，挑戰——對于我都是提升自己的機會。Thewholeexperiencewasdefinitelymorepositivethannegative.整個經歷當然是利多于弊。反義詞：positive(adj.)

積極的；肯定的；明確的；正面的impact(n.)影響；沖擊力；撞擊have/makeanimpacton對……有（產生）影響Herspeechmadeaprofoundimpactoneveryone.她的講話對每個人都有深遠的影響。4.Ecotourismhasbecomeincreasinglypopularbecausemorepeopleareawareoftheimportanceofenvironmentalprotection.(para.3,line1-2)生態旅游越來越受歡迎，因為越來越多的人意識到了環境保護的重要性。aware(adj.)知道的；意識到的beawareof明白，了解，知道；意識到Smokersarewellawareofthedangerstotheirownhealth.吸煙的人都很清楚吸煙對自身健康的危害。Ibecameuncomfortablyawarethatnooneelsewaslaughing.我難堪地意識到別人都沒有笑。5.Inorderforecotourismtobesuccessful,itallstartswithresponsibletourists.(para.4,line1-2)若要使生態旅游取得成功，首先要有負責任的游客。(1)startwith以……開始；從…開始；首先Thelongestjourney

startswith

asinglestep.\o"真人發音"千里之行，始于足下。

To

start

with,

China

is

ready

to

strengthen

scientific

and

technological

cooperation

with

many

countries.首先，中國準備和許多國家加強科學技術合作。反義詞：endupwith

結束于；以……告終responsible(adj.)負責的；有責任的；負責任的Thepoliceareresponsibleforthepreservationoflawandorder.\o"真人發音"警察負責維持法律與秩序。beresponsiblefor對……負責，是……的原因，對……有影響beresponsibletosb.對某人負責responsibility(n.)責任；職責；責任心Ihavestrongself-learningabilityandastrongsenseofresponsibility.本人具有較強的自學能力和較強的責任心。Themediahasamoralresponsibilitytoreportnewstruthfully.媒體肩負如實報導新聞的道德責任。takeresponsibilityfor對……負責 onone’sresponsibility由某人自己負責，主動地，自作主張地Whenyoubuysouvenirsorlookforthingstodo,picklocalandsustainablethingsthataregoodfortheenvironment.(para.7,line1-2)當你購買紀念品或尋找要做的事情時，選擇對環境有益的、當地的和可持續發展的事物。sustainable(adj.)可持續的；合理利用的；養得起的；可承受的Usingplasticbagsisharmfultooursustainabledevelopment.\o"真人發音"使用塑料袋不利于可持續發展。sustainabledevelopment可持續發展 sustainablegrowth持續增長Nomatterwhat,neverleaverubbishbehind!(para.8,line1)無論如何，不要留下垃圾。nomatterwhat無論什么NomatterwhatIsaid,hejustwouldn’tlisten.無論我怎么勸，他還是不依。Mankindhasalwaysstruggledforwardnomatterwhatdifficultyliesinitsway.\o"真人發音"不管道路上有什么困難，人類總是奮勇前進。nomatter常與疑問代詞或疑問副詞一起構成連詞詞組引導讓步狀語從句，意為“不管……，無論……”。注意：“nomatter+疑問詞”結構只能引導讓步狀語從句，這時可以和“疑問詞+ever”互換。如：Nomatterwherehemaybe(=Whereverhemaybe),hewillbehappy.他無論在什么地方都快樂。Intheschool,everyoneinvolvedinafightwillbepunished,nomatterwhostartedit.在學校里，每個參與斗毆的人都會受到懲罰，不管是誰挑起的。Nomatterwhereyouareinthecompanyororganization,youshouldworkhardly.不論你在公司或組織的什么位置，你都應該努力工作。Nomatterhowhappyyoufeel,keepyouheart.不論你有多開心，保持心情穩定。leavesth.behind忘帶，留下；丟棄；使落后，丟在后面Donot

leavebehind

anypersonalbelongings.請不要遺忘隨身所帶的物品。Hewas

\o"forced"forced

to

\o"leave"leave

the

\o"country"country,

\o"leaving"leaving

behindhis

\o"wife"wife

and

\o"children"children.他被迫撇下妻兒離開了那個國家。WordStudy活動1第一步：學生讀出所給的六個單詞并說出其中文意思。第二步：學生選擇適當的單詞并用其正確形式填空，補全句子。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.responsible2.enjoyable3.negative4.recycle5.sustainable6.liveable活動2第一步：學生閱讀帶有括號和所給單詞的句子，并把句子翻譯成中文。第二步：學生根據句意，選擇合適的介詞和動詞，進行搭配，使句子正確和通順。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.of2.off3.left4.on5.with6.to活動3第一步：教師展示如何在單詞前加“eco-”變成表示“與環境相關”含義的詞，并展示語篇中含有此前綴單詞的例句，并講解含義。第二步：學生用所給的“eco-”構成單詞并填空補全句子。第三步：學生說出答案并說出句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.eco-friendly2.ecosystem3.ecotourist4.EcotourismGrammarandUsage板塊【教學內容分析】本板塊是關于過去完成時的語法知識，以過去完成時的形式、意義和用法為主要內容，由兩個活動組成，活動1呈現了五個不同時態的句子，要求學生從五個句子中選出含有過去完成時的句子，旨在培養學生通過觀察，識別過去完成時；活動2呈現了5個帶有劃線部分和括號的句子，每個括號里有一個動詞原形，要求學生根據句意和時間狀語在劃線處填寫動詞的適當形式，完成句子，旨在幫助學生掌握和應用過去完成時的形式、所表達的時間意義及其用法。【教學目標】學生通過語言實踐活動，能夠在具體語境中識別過去完成時，理解過去完成時所表達的時間意義，正確、恰當地使用過去完成時。能夠運用觀察和歸納等學習策略，總結過去完成時肯定、否定和疑問形式，掌握謂語動詞變化規則?！窘虒W過程建議】活動1第一步：教師引導學生說出所給例句的時態。第二步：教師引入過去完成時的語法概念，解釋其意義、形式和用法。第三步：學生觀察更多含有過去完成時的句子，總結、歸納過去完成時的肯定、否定和疑問形式。第四步：教師呈現5個句子，要求學生從5個句子中選出含有過去完成時的句子。第五步：學生說出答案，并嘗試翻譯句子的意思；然后說出其他句子的時態；師生共同核對答案。參考答案：2,3,5活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：學生閱讀不完整的句子，初步判斷劃線部分動詞的時態。第二步：教師引導學生分析每個句子的句意和時間狀語，核對判斷。第三步：學生根據過去完成時中謂語動詞的變化規則，在劃線處填入動詞的適當形式。第四步：教師引導學生復習過去完成時的形式和謂語動詞的變化規則，學生再次確定自己的答案。第五步：學生說出答案，并嘗試說出句子的中文意思，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第六步：師生共同核對答案。中等難度教學活動第一步：學生閱讀不完整的句子，根據句意和時間狀語判斷劃線部分動詞的時態。第二步：學生根據過去完成時的形式和謂語動詞變化規則，在劃線處填入動詞的適當形式。第三步：教師引導學生復習過去完成時的形式和謂語動詞變化規則，學生再次確定自己的答案。第四步：學生說出答案，并嘗試說出句子的中文意思，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第五步：師生共同核對答案。較高難度教學活動第一步：學生判斷句子時態，并在劃線處填入動詞的適當形式。第二步：學生說出答案，并嘗試說出句子的中文意思，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第三步：師生共同核對答案。第四步：教師引導學生嘗試歸納總結過去完成時的形式和謂語動詞變化規則。教師板書整理。參考答案：1.hadread 2.hadsolved3.hadn’thad4.haven’tseen5.Had,takenoffIntegratedSkills板塊【教學內容分析】本板塊是關于談論旅行經歷、詢問和提供交通出行建議、問路和指路、交流最佳出行方案、補全旅行日記的內容，由七個活動組成?；顒?和活動2是聽力活動，是Lily向Andy介紹去九寨溝的旅行經歷?；顒?呈現了三張不同地點的圖片，要求學生聽對話并勾選出對話中提到的旅行地點，旨在培養學生在聽的過程中把握語篇大意的能力；活動2呈現了4個選擇題，要求學生根據所聽對話選擇正確答案，旨在培養學生在聽的過程中提取關鍵信息的能力?；顒?至活動5是聽說活動，是關于詢問和提供交通出行建議以及問路與指路的內容?；顒?呈現了帶有劃線部分的對話語篇，要求學生聽錄音填空，補全對話，旨在培養學生捕捉關鍵信息和邊聽邊記的能力；活動4呈現了游客詢問和出租車司機提供交通出行建議的對話框，要求學生再次聽對話并寫出對話中表示詢問和提供交通出行建議的表達方式，旨在幫助學生進一步理解、熟悉和掌握相關功能句型?；顒?中還呈現了更多表示詢問和提供交通出行建議的表達方式，要求學生補充學習功能句型，模仿活動3的對話語篇，使用功能句型，進行詢問和提供交通出行建議以及問路與指路的口語交流，旨在為活動5的口語活動環節提供語言支架，培養學生語言應用能力。活動5是在前面兩個活動基礎上的實踐性的口語表達活動，呈現了一張校園周邊環境的地圖并標明建筑物名稱和路名，旨在通過有支架的半控制性練習，運用詢問和提供交通出行建議以及問路和指路的句型，培養學生語言遷移應用和交際能力?；顒?是綜合性口語表達活動，呈現了一張標注有三種交通工具的出行安排表，要求學生小組合作借助互動式地圖APP，討論交流從校園去往市中心的最佳出行方案，具體給出每個方案的出行線路以及花費時間，旨在讓學生在真實的情境中運用語言解決問題，培養學生在合作學習的基礎上，提高語言溝通能力?；顒?是書面表達活動，呈現了一篇Lily的三亞旅行手賬，要求學生閱讀手賬，充分理解其內容，提取相關信息填寫補全旅行日記，旨在培養學生獲取信息和轉換文本信息完成語篇的能力。【教學目標】學生通過觀察圖片和閱讀所給信息，能夠預測聽力內容，能夠聽懂談論Lily九寨溝旅行經歷的對話大意，并獲取關鍵信息；能夠聽懂詢問和提供交通出行建議的對話，在聽的過程中提取關鍵信息并能邊聽邊記，填寫相關信息；能夠掌握有關詢問和提供交通出行建議以及問路與指路的相關表達，運用所學句型進行問答交流相關交通出行信息；能夠通過討論交流，運用互動式地圖APP，規劃最佳出行方案；能夠通過閱讀旅行手帳相關信息，理解、轉化文本信息，補充完成旅行日記，提升語用能力?！窘虒W過程建議】活動1第一步：教師創設情境：Lily和Andy兩人正在聊天。教師呈現三幅圖片，分別為三亞海景、九寨溝和東方明珠。學生瀏覽三幅圖，閱讀指導語，預測對話大意，并預測答案。第二步：教師播放聽力對話，學生聽錄音，核實自己的預測，在正確圖片的左上方打勾。第三步：學生說出答案。第四步：師生共同核對答案。如有必要可以復聽難點內容。參考答案：2活動2第一步：教師指導學生閱讀4道選擇題及其答案，做出預測。第二步：學生憑著聽第一遍音頻時捕捉到的信息，初步做出選擇。第三步：教師再次播放音頻，學生帶著關鍵詞聽錄音，確定答案。第四步：學生說出答案；師生共同核對答案。參考答案：1.c 2.a 3.b 4.c聽力原文Andy: You'vegotanicetan.Wheredidyougoforthesummervacation?Lily: IwenttoJiuzhaigouwithmyparents.Andy: Howdidyougetthere?Lily: JiuzhaigouissituatedinthenortheastofSichuanprovince.Weflew theredirectly.Andy: Howwasthescenery?Whatdidyougettosee?Lily: Itwasamazing.Iwasreallystruckbythestunningviewsofthe mountainsandwaterfalls.Wesawthefamous"Five-ColourPond"and "NuorilangWaterfall",whichis270metreswide.Theyhadalmosteverycolouryoucanthinkof.Andy: Soundsfantastic!Isupposeyouhadtowalkaroundalotwhen exploringtheplace.Lily: Exactly.Inordertopreservetheenvironmentandthebeautifulscenery, everyonehastoexploretheareaonfoot.Andy: Whataboutthepeopleoverthere?Lily: Thelocalpeoplewereincrediblyfriendly.I'mgladIgottolearn somethingabouttheirculture.Ireallyadmiretheirwayoflife.Andy: Itsoundslikeawonderfulplace.Ishouldconvincemyparentstogo therewithmesometime.參考譯文Andy：你曬黑了。暑假去哪兒了？Lily：我和父母一起去了九寨溝。Andy：你是怎么到那里的？Lily：九寨溝位于四川省東北部。我們是直接飛過去的。Andy：那里風景怎么樣？你看了什么？Lily：景色迷人！群山壯觀，瀑布壯麗，真是震撼到我了。我們看了著名的“五 色池”和270米寬的“諾日郎瀑布”。它們有你能想到的幾乎所有顏色。Andy：聽起來太棒了！我想你在探索這個地方的時候應該步行了很久吧。Lily：沒錯。為了保護環境和美景，所有人都必須步行游覽。Andy：那邊的當地人怎么樣？Lily：當地人非常友好。我很高興能了解他們的文化。我很喜歡他們的生活方 式。Andy：聽起來是個很不錯的地方。我應該說服爸媽找個時間跟我一起去九寨溝?；顒?第一步：學生閱讀所給的帶有劃線部分的對話，推測劃線部分可能填寫的內容，明確在聽的過程中需要捕捉什么樣的關鍵信息。第二步：教師播放聽力對話，學生邊聽邊記，補充空缺；教師可對聽寫有困難的學生適當進行引導，為其提供較難的詞匯或表達，如：bestuckin,avoid,asharedbike等。第三步：學生說出答案。第四步：師生共同核對答案。參考答案：stuckintraffic;ontime;sharedbike;newtothisarea;alongthisstreet;getoff活動4第一步：教師再次播放聽力對話，學生聽錄音并圈出對話中表示詢問和提供出行建議的表達方式。第二步：學生說出答案，并說出中文意思。師生共同核對答案。第三步：教師呈現UsefulExpressions的表格，學生跟讀句型并適當記憶。第四步：學生嘗試頭腦風暴，說出更多表示詢問和提供出行建議的表達方式，為下一個活動環節做好準備。參考答案：Visitor: HowcanIavoidthetrafficjamandarrivethereontime? WherecanIfindthestation?AtwhichstationshouldIgetoff?Taxidriver:Youmightconsiderusingasharedbike.It’sonlya20-minute ridefromhere.Inthatcase,youcouldtaketheMetroLine1.Keepgoingalongthisstreetforabout200metres.You’llfindit onyourright.GulouStation.Makesureyou’regoingintherightdirection.聽力原文Visitor: Excuseme.Wehavebeenstuckintrafficformorethanten minutes.IonlyhavehalfanhourandIcan’twaitanylonger. I’mgoingtotheJasmineHotelforameeting.HowcanIavoid thetrafficjamandarrivethereontime?Taxidriver:Letmethink.Youmightconsiderusingasharedbike.It’sonlya 20-minuteridefromhere.Visitor: ButI’mnewtothisarea.Idon’tknowtheway.Taxidriver:Inthatcase,youcouldtaketheMetroLine1.Visitor: WherecanIfindthestation?Taxidriver:Keepgoingalongthisstreetforabout200metres.You’llfinditon yourright.Visitor: AtwhichstationshouldIgetoff?Taxidriver:GulouStation.Makesureyou’regoingintherightdirection.Visitor: Thanksalot.參考譯文游客：對不起。我們已經堵車十多分鐘了，我只有半個小時，不能再等了。 我要去茉莉花酒店開會。我怎樣才能避開交通擁堵準時到達？出租車司機：讓我想想。您可以考慮使用共享單車。從這里騎過去只需20分鐘。游客： 但我對這里不熟，不認識路。出租車司機：那樣的話，您可以乘坐地鐵1號線。游客： 在哪里可以找到地鐵站呢？出租車司機：沿著這條街走大約200米，地鐵站就在您的右手邊。游客： 我應該在哪個站下車？出租車司機：鼓樓站。坐車時請不要搞錯方向。游客： 多謝?；顒?第一步：教師帶領學生熟悉所給的地圖，學生說出所有的建筑物名稱和路名。第二步：教師呈現詢問和提供交通出行建議以及問路與指路的對話例句。學生朗讀例句并結合地圖進行練習。第三步：學生結對練習，用所學的表達框架進行互相問答，交流信息。第四步：學生展示對話，在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力?；顒?第一步：教師帶領學生閱讀指導語和標注有三種不同交通工具的出行方案表格，明確運用所學語言要完成的任務。第二步：學生小組合作，借助互動式地圖APP，討論并記錄三種交通工具從校園到市中心的不同出行路線和所花費的時間。第三步：教師巡視并給予適當幫助。第四步：小組匯報最佳出行方案。教師和學生進行點評。活動7第一步：學生閱讀Lily記錄三亞旅行的手賬，了解關鍵信息。第二步：學生閱讀帶有劃線部分不完整的短文，對劃線部分進行內容預判。老師幫助學生理解短文。第四步：學生運用從閱讀手賬獲取的信息，根據短文表達需要，轉換信息表達方式，填入具體內容，完成旅行日記。第五步：學生說出答案，師生共同核對答案。參考答案：inthesouthernpartofChina;myparentsandmybrother;aplane;14January;brilliantsunshineandthebeautifulbeach;divingandsurfing;tropicalfruitsandseafoodExtendedReading板塊【教學內容分析】本板塊是介紹如何規劃旅行的內容，由兩個活動組成?；顒?呈現了規劃旅行五步驟的流程圖以及相關重點建議，要求學生梳理語篇信息并補充完整流程步驟，旨在培養學生在理解語篇結構的基礎上，通過速讀、精讀等閱讀策略，獲取主旨信息和關鍵信息的能力?；顒?呈現了一張規劃生態旅游的表格，要求學生小組合作討論并結合所學的生態旅游知識，提供更多規劃生態旅游的建議，旨在引導學生綜合運用所學的語言和生態旅游知識，分析思考問題，提出解決方法，引導學生加深對生態旅游的認知，踐行保護生態環境、維護地方文化與生活的生態旅游方式?！窘虒W目標】學生通過閱讀規劃旅行五步驟，能夠了解規劃旅行的基本步驟，獲取每個步驟的具體建議及理由的關鍵信息，運用流程圖整理所獲信息；能夠了解建議類說明文的語篇結構特征，能夠判斷和區分具體建議和支撐理由。通過關聯個體經驗，探討如何規劃生態旅游，加深對生態旅游的認知，踐行保護生態環境、維護地方文化與生活的生態旅游方式?！窘虒W過程建議】活動1第一步：教師帶領學生閱讀指導語和標題，提出與規劃旅行相關的問題；學生自由討論并表達自己的觀點。第二步：學生快速閱讀，迅速找出規劃旅行的五步驟流程，梳理語篇框架。第三步：學生仔細閱讀，找出規劃旅行五步驟中每一個步驟的具體建議及支撐理由，判斷、區分哪些是建議，哪些是理由，并將流程圖補充完整。教師在必要的時候給予學生提示和幫助。第四步：學生說出答案。師生共同核對答案。參考答案：safety,thetimeofyear,andcosthowmanydaysbookyourtravelticketsandwhereyou’llstayinadvanceoneortwothingstodointheevening