人教版三年級上冊數學教案

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步躲的支配，教

學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學

步驟教學環節的時間安排等等，下面是為大家整理的關于人教版二班

級上冊數學教案，歡迎大家閱讀參考學習！

人教版三班級上冊數學教案1

教學目標：

1、通過創設詳細的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過

加法驗算方法的溝通、讓學生體會算法的多樣化。

2、培育學生探究合作溝通的意識和實力。

3、讓學生用所學到的驗算學問去解決生活中的問題，體會用數

學的樂趣。

教學重點：

讓學生體驗加減法驗算方法的多樣性.

教學難點：

讓學生理解理解驗算方法.

教學過程：

一、創設情境

同學們，這節課我們來學習加減法的驗算，在學習新課之前，老

師先給同學們說一件事，好不好?（點課件：出示他們一起去商店的圖

片）東東要參與學校實行的運動會，因此星期天，媽媽帶他去商店買

運動服和運動鞋

【設計意圖】用買東西的生活實例引出驗算問題，目的是創設

實際問題的情景，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和

作用。

二、探究新知

1、師：點擊課件，出示東東說的一句話（我們買了一套運動服和

一雙運動鞋）。師：商店的阿姨問東東，小摯友，你能幫阿姨解決一

個問題嗎？

東東說：沒問題，阿姨。

阿姨：你們剛才在買的運動服的價錢是135元，運動鞋的價錢是

48元，你能依據這些數學信息提出那些數學問題嗎？

（學生會提出各種問題，如：運動服的價錢比運動鞋的價錢貴多

少?一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?）當學生說出一套運動服和

一雙運動鞋一共多少錢?時老師用屏幕顯示這個問題。

師：同學們，你們能幫一下東東解決這個問題嗎？

【設計意圖】讓學生自己去發覺數學問題，并把教材情景圖上

的問題拋給學生，放手讓學生解決問題，真正體現學生是學習的主子。

2、教學例1（加法的驗算）

老師讓學生依據剛才自己提出的問題，獨立計算買一套運動服和

一雙運動鞋一共要多少元?師面批學生答案，個別學生應賜予指引，

課件出示：

講解之前先處理學生在解決問題中遇到的問題。

師問：那么怎樣才能知道你們計算的結果是不是正確呢?怎樣才

能對它進行驗算呢？

我們先探討怎樣檢驗加法計算的結果？

小組探討并在班上溝通，師點評。

師：這些小摯友想出了哪些驗算的方法?哪些是我們想至IJ的?哪些

是我們沒有想到的？

點擊課件：出現驗算的方法。

師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。

學生發言老師板書。

⑴用48+135,看得數是不是183。

⑵用183-135,看得數是不是48。

⑶用183-48,看得數是不是135o

（假如學生提出重新加一遍也應當確定。）

師歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一

種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。依據這個方

法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。其次種和第三種

方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到

計算的正確，我們要駕馭驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方

法。

【設計意圖】通過讓學生理解利用加減法各部分之間的關系來

對加法和減法進行驗算，方法集中出現，以利于學生通過加、減法的

互逆關系理解和駕馭加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。

3、教學例2（減法的驗算）

師：這時東東的媽媽說了，（點課件），出示：付了200元，售貨

員應當找給媽媽多少錢？

東東說：應找回13元。

師這時出現畫外音：找的錢對不對呢？

師：誰能幫助東東解決這個問題？

學生發表看法。

師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。

【設計意圖】問學生找的題對不對，引起學生對問題的思索，

同時引入減法驗算的教學。讓學生帶著問題進入思索。

4、學生小組探討：

師巡察指導，也參與到小組探討中。學生匯報減法的驗算方法。

師可以引導學生總結減法的驗算方法，引導學生用自己的語言說出自

己的驗算方法和結果，鼓舞學生不同的方法，如：

生1：我用200減17,看是不是等于183。

生2：我用17加上183,看是不是等于200。

師：你最喜愛哪種方法？

之后師總結驗算方法并歸納：

（1）用被減數減去差，看是不是等于減數。

（2）用差加減數看是不是等于被減數。

師邊講邊點課件演示給學生看減法驗算的過程。

【設計意圖】（1）放手讓學生去探究減法驗算方法的多樣性，體

驗驗算方法的多樣化。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進

行驗算，這里應當充分體現學生自主探究，讓學生視察減法算式的各

部分關系，提出驗算的方法。師總結驗算方法，讓更規范的語言歸納

減法驗算的方法。（2）把本節課的學習重點分為兩部分來進行，由加法

的驗算過渡到減的驗算，削減了學生學習的難度，讓學生體驗出加減

法驗算方法的多樣化，讓學生駕馭驗算方法。

三、梳理學問，總結升華

師：這節課大家幫東東把問題解決了，那同學們這節課有什么收

獲呢？

生談收獲，之后師總結：

驗算加法：1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。

2）用和減一個加數，是不是等于另一個加數。

驗算減法：1）用被減數減去差，看是不是等于減數。

2）用差加減數看是不是等于被減數。

師：同學們，以后為了保證計算結果的正確性，確定要養成細致

檢驗的好習慣，在做加減法的題目時.,確定要養成驗算的習慣。

【設計意圖】引導學生利用加減法各部分之間的關系來進行驗

算。

四、總結本節內容并布置作業：

完成課本第30到31頁7一一9題。

師提要求：細致獨立完成，書寫細致規范。

人教版三班級上冊數學教案2

教學目標

1.在詳細的情境中初步學會加法的驗算，并通過對加法驗算方法

的溝通，體會驗算方法的多樣化。

2.通過視察、思索、探討，滲透加法交換律以及加減法各部分間

關系，駕馭用多種方法驗算加法。

3.養成自覺驗算的學習習慣。

教學流程

一、創設情境，導入新課

1.創設情境，激發愛好。

師：同學們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎？

2.依據信息，提出問題。

師：（出示課本27頁情境圖）小明和媽媽去超市買東西，從圖中你

獲得了哪些數學信息？

師：依據這些信息，你能提出哪些數學問題？

學情預設：學生可能提出加法或減法計算的問題，如：①一套

運動服和一雙運動鞋一共多少元?②媽媽給售貨員200元，應找回多

少元?③運動服比運動鞋貴多少元?……學生提出這些數學問題老師都

賜予確定，然后引導學生計算第一個問題。

3.選擇問題，獨立解決。

讓學生獨立計算、解決第一個問題：一套運動服和一雙運動鞋一

共多少元？

板書：135+48=183（元）

4.提出問題，揭示課題。

師：我們剛才的計算究竟對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果?

今日這節課我們就一起來學習加法的驗算方法。

（板書：加法的驗算）

二、合作學習，探究新知

1.引導學生獨立思索。

師：請同學們想一想，可以用什么方法來檢驗剛才的計算結果？

2.小組合作，溝通探討。

師：和小組里的同學說說你的想法，共同探討怎樣檢驗加法計算

的結果。

3.全班溝通，反饋方法。

師：哪個小組的同學情愿把你們驗算的方法介紹給大家？

老師引導學生用自己的語言說出驗算方法和結果，鼓舞學生接受

不同的方法驗算，并說明理由。

4.師：同學們真聰慧，驗算方法這么多!請同學們翻開課本第27

頁，看看這些小摯友想出了哪些驗算方法?哪些是我們想到的?哪些是

我們沒有想到的?你最喜愛哪種驗算方法？

5.引導小結，歸納方法。

師：大家探討一下，加法的驗算有幾種方法？

將三種驗算方法歸納為兩種狀況：①交換加數的位置再加一遍，

看和是否相同;②用和減去其中一個加數,看差是否等于另一個加數。

三、鞏固練習，提高技能。

計算下面各題，并用自己喜愛的方法進行驗算。

746+219=637+268=84+307=512+394=

2.數學門診部

數學門診部來來了很多〃患者〃，請同學們來當小大夫為〃患者〃治

病。

175329259

+62+464+148

137783397

四、課堂總結，情知共融

師：通過今日的學習，你學會了什?么?你有什么收獲和感想呢？

五、實踐作業，拓展延長

回家調查爸爸、媽媽購買東西時是怎樣付錢，你能幫他們驗算嗎?

人教版三班級上冊數學教案3

教學內容：

教科書第27頁的內容。

教學目標：

①通過創設詳細的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過

加法驗算方法的溝通、讓學生體會算法的多樣化。

②培育學生探究合作溝通的意識和實力。

③讓學生用所學到的驗算學問去解決生活中的問題，體會用數

學的樂趣。

教學重難點:

初步學會加法的驗算，體會算法的多樣化并用所學到的驗算學問

去解決生活中的問題。

教具打算：

打算掛圖或課件。

教學過程：

一、打算鋪墊：

1、看第一個算式填出下面三個算式的得數。

25+8=32,8+25=(),32-8=()32-25=()

2、探討：你是怎樣填的?怎樣想的？

二、創設情境、導入新課。

師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎?能給大家介

紹一下你買東西的經驗嗎？

生發表看法。

師：看來同學們都有過購物的經驗。和你們一樣，小明也和媽媽

一起去了商場，你們看看他們在商場里發生了什么事°(課件)

說一說發生了什么事，你從圖中發覺了什么數學信息？

生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙

48元的運動鞋。

生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?應用加法

計算。

用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?

師：全班動手計算。

板書：135+48=183（元）

135

+48

183

師：結果出來了，那究竟對不對呢?下面我們要來檢驗一下!你想

用什么方法檢驗加法的計算結果？

學生獨立思索

三、自主、合作探究新知

①學生自主探究怎樣檢驗加法計算的結果。

（反饋學生驗算的結果）

師：哪組同學情愿把你們驗算的方法告知大家？

引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓舞學生不

同的方法，如：

生1：我用183-135,看得數是不是48。

生2：我用48+135,看得數是不是183。

生3：我用183-48,看得數是不是135。

師：同學們的方法這么多，下面我們一起來總結一下這些方法？

總結：加法的驗算

驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交

換后再加一遍，看結果是不是相同。依據這個方法，我們也可以利用

原來的豎式從下向上再加一遍。其次種和第三種方法都是用和減去一

個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到計算的正確，我們要

駕馭驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

四、試試身手：縝習

1、做一做：教科書第27頁。（用豎式計算并驗算。）

人教版三班級上冊數學教案4

學生分析：

在一、二班級，學生已經學習了長方形、正方形、三角形、長方

體、正方體、圓柱、球，初步相識了這些幾何圖形，形成了確定的空

間觀念，學生也具有確定的生活閱歷，本節課將和老師共同參與一系

列活動，相識四邊形，駕馭確定基礎的學習技能，形成合作意識，并

具有確定的視察問題、發覺問題、解決問題的實力。學生的思維活躍，

應充分給他們動手和表達的空間和時間。

設計理念：

L在實際情景中豐富學生對四邊形的相識。（來源于生活）

2.關注學生的學習過程“（通過學生自己的活動來體現）

3.培育動手操作實力以及合作與溝通的實力，進展空間觀念和創

新意識。

4.培育對數學學習的愛好。（用于生活中）

教學內容：

人教版《義務教化課程標準試驗教科書?數學》三班級上冊第34?

36頁的內容。

教學目標：

1.直觀感知四邊形，能區分和分辨四邊形。進一步相識長方形和

正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過圍一缶|、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,

培育學生的視察比較和概括抽象的實力。

3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處

不在，進一步激發學生的學習愛好，并將數學學問用于生活中。

教學重點：

能直觀感知四邊形，能區分和分辨四邊形。

教具學具：

多媒體課件，不規則形態紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，

水彩筆，學具袋（各種形態的學具）。

教學過程：

一、導入部分

多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。

師：這是我們熟識的場景，你都發覺了什么?（小組探討歸、組反饋,

匯報結果。（學生說的同時。，課件閃出各種圖形）

師：你能將這些圖形進行分類嗎？

各組拿出打算好的學具袋（各種形態的學具），分一分，看哪組分

得合理。（小組合作，分一分）

（注：老師參與小組合作，了解狀況）

小組反饋，匯報結果。（課件同步顯示分類狀況）

二、探討、抽象出四邊形的概念

1.課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。

問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢?（四邊形乂板書課題）為什

么叫四邊形?它們有什么特征?（小組探討）

反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。（課件在

圖形下出現相應文字）

2.引申。

師出示長方形和正方形，再出示兩個不規則四邊形。

師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？

師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能

發覺什么?

小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相

等，它們是特別的四邊形。

三、動手實踐，找尋四邊形（活動中配以音樂）

1.圍一圍。

活動內容：請學生在釘子板上圍出自口想象的四邊形，老師參與

活動。

反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則

四邊形）

（注：不同的四邊形各展示一個，讓學生全面感知四邊形。）

2.涂一涂（教材35頁例l）o

活動內容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜愛的顏色。

反饋展示，適當評價。

3.剪一剪。

活動內容：拿出打算好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜愛的四

邊形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）

反饋展示，老師評價。（邊要求直直的）

4.說一說。

活動內容;現實生活中，在哪兒見過四邊形？

5.找一找。

活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎?（允許下位找尋）

四、生活中的四邊形

師小結：同學們活動得快樂嗎？你們和四邊形成為好摯友了

嗎?（配以主題圖放學場景），今日放學后，請你們在回家的路上和家中,

找出我們的好摯友一四邊形，并請爸爸、媽媽一起相識它，好嗎？

人教版三班級上冊數學教案5

一、聯系生活，激發愛好。

通過談話，引入校內場景圖，讓學生從中找一找圖形。

師：小摯友們，你們都相識了哪些圖形？

生：我相識長方形

生：我相識正方形

師：請同學們視察這幅圖，從這幅圖中你都發覺了哪些圖形？

把你發覺的圖形和同桌說一說

生：匯報。

師：你們視察的真細致!在這所不大的校內里，同學們就發覺了

這么多的圖形，看來圖形在我們的生活中無處不在。這節課我們就來

相識這些圖形中的一種一一四邊形

板書：四邊形

二、創設情境，體驗新知

師：你想象中的四邊形應當是什么樣的呢？

生：（充分發表看法）

師：同學們都認為四邊形應當有四條邊和四個角。四邊形究竟是

什么樣的圖形呢?看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認為是

四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖）

生：獨立完成

師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？

生：上臺來利用課