14應有格物致知精神◎文化自信：領悟格物致知精神的內涵和現實意義，學習和實踐格物致知精神。◎語言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。◎思維能力：了解演講者的主要觀點，梳理演講者的思路，理解列舉事例對于觀點的印證作用。（重點）◎審美創造：體會演講詞層層推進的結構，感受其邏輯固密的思辨之美。（難點）一、導入新課1991年10月，在北京人民大會堂，丁肇中發表了一次演講，分享了他在探索科學真理道路上實踐實驗精神的經驗。今天我們來學習這篇演講詞——《應有格物致知精神》。二、教學開展1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“緬懷”“彷徨”“不知所措”等重點字詞。可參見《創優作業·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介丁肇（zhào）中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學家。1974年，他在實驗室中發現了一種新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年獲諾貝爾物理學獎。◎背景鏈接本文選自《瞭望》1991年第44期。1990年5月，《瞭望》周刊等單位組織“情系中華”征文活動，收到來稿近千篇。《瞭望》周刊海外版對部分來稿進行了刊登，在海內外產生熱烈的反響。征文評委會評出兩篇文章，授予特別榮譽獎，著名物理學家丁肇中的《懷念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活動頒獎大會在北京人民大會堂召開，丁肇中在會上發表了這一演講。2.目標任務二：自主閱讀，把握內容。◎初讀課文，劃分文章段落大意。第一部分（1）：由征文獲獎轉入本次演講的主題——學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。第二部分（2—12）：先分析中國傳統教育的弊病，再以中國學生存在的問題和作者自己的經驗為證，闡述了重視實驗精神的重要性。第一層（2—5）：闡述中國傳統教育的弊病——不重視格物致知，埋沒了格物致知的真正意義。第二層（6—10）：分析實驗精神在科學上的重要性。第三層（11、12）：分析當前文化背景下中國學生的現狀，并現身說法，表明重視實驗精神的重要性。第三部分（13）：總結全文，揭示格物致知的真正意義，并對中國新一代提出殷切希望。◎作者在本文中的觀點是什么？中國學生在學習自然科學時應該有格物致知精神。3.目標任務三：再讀課文，梳理思路。◎閱讀全文，梳理演講者的思路，完成學習任務單。學習任務單［參考答案］①學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學②王陽明③實驗是積極的、有計劃的探測；實驗要有計劃，要有目標作為向導◎請仔細閱讀第6—10段，簡要說說這一部分的演講思路。4.目標任務四：品析方法，體會語言。◎演講者在演講過程中舉了多個例子，試簡要分析其對觀點的印證作用。事例印證作用王陽明“格”竹失敗（第4段）說明傳統儒家對實驗的態度，他們把探察外界誤認為探討自己，進而證明中國傳統教育并不重視真正的格物和致知。通過實驗了解竹子的性質（第8段）證明實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。中國學生往往成績好，面臨研究工作卻束手無策（第11段）說明中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，進而從反面證明了科學實驗精神的重要性。作者因事先沒有準備，做研究時恐慌的經歷（第12段）說明埋頭讀書對研究、對實際的需要毫無幫助，更加深刻地揭示了中國傳統教育的弊病，進而證明了實驗精神的重要性。◎演講者在演講過程中舉自己的經驗為證，有什么好處？①演講注重溝通、交流，演講者用自己的經歷“現身說法”，真實而親切，有助于拉近與聽眾的距離，取得更好的演講效果；②演講者作為一位杰出的科學家，自己求學時代的經歷對于廣大青年學子來說，本身就具有重要的示范和參考意義。◎試結合具體語句，體會本篇演講詞的語言風格及表達效果。例句中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，……而不愿動手。中國學生往往念功課成績很好，……常常不知所措了。分析“大都”指大部分，從范圍上限制，指多數學生偏向于理論而輕視實驗，不是全部，體現了論述性語言的準確與嚴謹。“往往”表示一般規律、通常情況，指的是中國學生通常情況下功課成績好，考試分數高，但不排除特殊情況，體現了論述性語言的準確和嚴謹。風格這篇演講詞在遣詞造句上運用了很多表限制的詞語，表現出準確、嚴謹的特點；同時，因為是在莊重的大會上的演講，知識性、邏輯性較強，用語準確、嚴謹。效果具有較強的說服力和指導性。5.目標任務五：深讀課文，體會意義。◎閱讀全文，說說為什么應該具有格物致知精神。①這是由中國傳統教育導致的中國學生的弱點所決定的；②這是科學發展的歷史和實驗過程證明了的；③這是應付今天的世界環境必不可少的。◎作者認為我們應該怎樣培養真正的格物致知精神？作者認為，在學術研究和個人行動中，我們要保留懷疑求真的態度，靠實踐發現事物的真相；在面對激變的世界時，我們要有自己的判斷力。◎演講者在1991年的“情系中華”大會上發表這樣的演講有什么現實意義？曾經，我國基礎教育的優點是注重基礎知識和基本技能教學，缺點是忽視培養學生的創新精神和實踐能力。演講者作為接受過中西方教育并獲得巨大成就的科學家，非常敏銳、清醒地認識到這個缺點有久遠的文化背景，而且產生了較大的危害，會使我們的學生不能適應時代的需要，進而影響到民族的振興和國家的前途。為了改變這一現狀，演講者根據現代學術的發展和個人的經驗教訓，聯系傳統的文化背景和我國的教育現狀，精辟地闡明了中國學生應該怎樣學習自然科學。◎這是一次發生在幾十年前的演講，如今我們重讀這篇演講詞，有何現實意義？幾十年過去了，中國傳統教育的一些理念并未得到根本改變。我們重讀這篇演講詞，再次明確格物致知精神及實驗精神的意義，能督促我們在學習和生活中，積極發揚格物致知精神。我們要明白：只有動手實驗，親自實踐，才能獲得知識，獲得靈感，才能培養我們的創造力、創新力，才能適應現代社會的發展。結束語：本文是作者在北京人民大會堂舉行的“情系中華”征文活動頒獎大會上發表演講時的演講詞，由懷念父親談到中國的傳統教育。針對中國傳統教育的一些弊端，闡明了中國學生學習自然科學應該要有格物致知精神的觀點。演講圍繞“格物致知”的含義展開論述，列舉王陽明“格”竹子和自己的親身經歷等事例進行印證，使論證更加充分。演講場合莊重，內容客觀理性，思路清晰，層次分明，十分嚴謹。尤其是作者現身說法，既拉近了與