Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionA(GrammarFocus～3c)教學設計2023-2024學年人教版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析哈嘍，親愛的同學們，今天我們要來一起探索英語世界的奧秘，開啟“Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionA(GrammarFocus～3c)”的學習之旅。這一章節，我們將聚焦于英語語法中的時態，特別是過去連續性的用法。這個知識點可是非常重要的哦，它可以幫助我們更加準確地描述過去發生的事情，讓我們的英語表達更加生動有趣。準備好了嗎？讓我們開始吧！????二、核心素養目標在本章節的學習中，我們旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過掌握過去進行時態，學生能夠更準確地描述過去的活動，提高語言表達的準確性。同時，通過學習不同時態的轉換，學生將提升對英語語法結構的理解，增強跨文化交流的意識和能力。此外，通過實際語境的應用，學生的思維品質也將得到鍛煉，學會在具體情境中靈活運用語言知識。三、學情分析進入七年級下冊，同學們已經對英語學習有了初步的認識，對英語語法的基本概念也有所了解。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質方面存在一定的差異。

首先，在知識層面，部分同學對時態的概念理解較為清晰，能夠區分一般現在時、一般過去時等基本時態。但仍有部分同學對時態的變化規律掌握不夠牢固，容易混淆。此外，對于過去進行時的具體用法，同學們可能存在理解上的困難，需要通過具體的語境來加深理解。

其次，在能力層面，同學們的英語聽說讀寫能力參差不齊。部分同學在口語表達方面較為自信，能夠流利地用英語進行日常交流；而另一些同學則可能存在表達不流暢、詞匯量不足等問題。在寫作方面，同學們對句型結構的掌握程度不一，尤其是對于復雜句型的運用能力有限。

再次，在素質方面，同學們的自主學習能力和合作學習意識有待提高。部分同學在學習過程中缺乏主動性，對英語學習的興趣不夠濃厚；而一些同學則能夠在小組合作中發揮積極作用，共同完成學習任務。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師在教學過程中需關注學生的個體差異，采用分層教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。其次，教師應注重培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，提高他們的英語學習積極性。最后，通過創設豐富的教學情境，引導學生積極參與課堂活動，提升他們的語言運用能力和思維品質。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、錄音筆、電子白板。

-課程平臺：人教版英語七年級下冊配套的在線學習平臺或教學資源庫。

-信息化資源：英語語法教學視頻、在線練習題庫、相關的英語聽力材料。

-教學手段：實物教具（如時鐘、日歷）、圖片卡片、情景模擬道具。

-輔助材料：語法練習冊、單詞卡片、學生用書和教師用書。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，如果有一天，我們穿越到過去，會是什么樣子呢？今天，我們就來學習一種能夠幫助我們描述過去發生的事情的時態——過去進行時。讓我們一起打開英語世界的大門，看看過去的故事是如何用英語來講述的。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的一般過去時嗎？它是用來描述過去某個時間點發生的事情的。今天，我們將學習如何用過去進行時來描述過去某個時間段正在進行的動作。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會向大家介紹過去進行時的構成，它是“was/were+動詞的ing形式”。我會用簡單的例子來展示，比如：“Iwasreadingabookat7o'clockyesterdayevening.”

-舉例說明：接下來，我會通過一系列的例子來展示過去進行時的用法，比如描述過去某個時間段正在進行的活動，或者過去某個時間點正在進行的動作。

-互動探究：我會提出一些問題，讓學生思考并回答，比如：“Whatwereyoudoingat8o'clocklastnight?”通過這種方式，學生可以更深入地理解過去進行時的用法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：現在，請同學們拿出練習冊，完成一些關于過去進行時的練習題。我會給出一些情境，讓學生用過去進行時來描述。

-教師指導：在學生練習的過程中，我會巡視教室，觀察他們的答題情況，并對有困難的同學進行個別指導。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學生分組：我會將同學們分成小組，每組分配一個場景，比如“在公園里”、“在圖書館”等。

-情景表演：每個小組需要用過去進行時來描述他們所分配的場景中的活動，其他同學則扮演旁觀者，猜測他們當時在做什么。

-小組展示：每個小組輪流進行情景表演，其他小組和全班同學一起評價。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：在活動結束后，我會請同學們分享他們的學習心得，總結過去進行時的用法。

-反思：我會引導學生思考如何將今天學到的知識應用到實際生活中，以及如何通過練習來提高自己的英語表達能力。

6.作業布置（約2分鐘）

-作業：請同學們回家后，用過去進行時寫一篇短文，描述一個他們過去某個時間段的經歷。六、學生學習效果學生學習效果

1.**語法知識掌握**：學生能夠準確地理解和運用過去進行時態，包括其構成（was/were+動詞的ing形式）和用法。他們能夠描述過去某個時間段正在進行的動作，以及過去某個時間點正在進行的動作。

2.**語言表達能力提升**：學生在描述過去發生的事情時，能夠更加生動和具體。他們能夠使用過去進行時來講述故事，使得敘述更加連貫和有趣。

3.**實際應用能力增強**：學生在完成情景模擬和寫作練習后，能夠將所學知識應用到實際生活中。例如，在寫作中，他們能夠使用過去進行時來創造一個生動的場景，或者在與他人交流時，能夠自然地使用這種時態來表達過去的活動。

4.**文化理解能力提高**：通過學習過去進行時，學生不僅了解了英語語法，還了解了不同文化中時間表達的習慣。他們能夠更好地理解不同語言中時間的概念和表達方式。

5.**自主學習能力培養**：學生在課堂上通過小組合作和互動探究，學會了如何自主學習。他們能夠在沒有老師直接指導的情況下，通過討論和練習來解決問題。

6.**思維品質鍛煉**：在情景模擬和寫作過程中，學生需要思考如何組織語言，如何將過去進行時融入到敘述中。這種過程鍛煉了他們的邏輯思維和創造力。

7.**情感態度價值觀**：通過學習過去進行時，學生不僅學到了知識，還體會到了語言學習的樂趣。他們對英語學習的興趣得到了提升，增強了學習英語的自信心。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起探索了英語語法中的過去進行時態。通過這節課的學習，我們掌握了過去進行時的構成和用法，能夠用它來描述過去某個時間段正在進行的動作或過去某個時間點正在進行的動作。以下是我們今天學習的主要內容：

1.過去進行時的構成：was/were+動詞的ing形式。

2.過去進行時的用法：描述過去某個時間段正在進行的動作，如“Iwasreadingabookat7o'clockyesterdayevening.”

3.過去進行時的特殊用法：如過去進行時與一般過去時的區別，以及它們在句子中的不同作用。

在接下來的時間里，我們一起回顧了這些知識點，并通過實際例句和練習題來加深理解。現在，讓我們來總結一下：

-我們學會了如何將一般現在時轉換為過去進行時。

-我們了解了過去進行時在句子中的不同功能，比如強調過去某個時間點的動作。

-我們通過情景模擬和寫作練習，提高了實際應用能力。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題：請從以下選項中選擇正確的答案。

-Whatwereyoudoingat8o'clocklastnight?

A.IwaswatchingTV.

B.IamwatchingTV.

C.IwillwatchTV.

D.IwatchedTV.

2.完形填空：閱讀短文，根據上下文選擇合適的過去進行時態填空。

-Lastweekend,I__________(go)tothebeachwithmyfriends.We__________(play)beachvolleyballand__________(swim)intheocean.Itwasagreatday!

3.寫作練習：請用過去進行時描述你昨天下午的活動。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在課堂上，我嘗試通過情景模擬的方式來幫助學生理解過去進行時的用法。這種教學方式不僅提高了學生的參與度，而且讓他們在真實的語境中感受到語法知識的實用性。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如視頻和圖片，來展示過去進行時在不同情境中的應用。這種視覺輔助手段有助于學生更好地理解和記憶語法點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂練習中，我發現部分學生對過去進行時的理解存在困難。這可能是因為他們在學習基礎上的差異，或者是對英語學習的興趣不足。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試通過提問和討論來增加課堂互動，但有些學生仍然顯得比較被動，參與度不高。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂練習和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的真實水平。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將設計分層練習，為不同水平的學生提供合適的練習材料。同時，我會鼓勵學生提出問題，并根據他們的需求進行個別輔導。

2.增加課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習和應用語法知識。

3.豐富評價方式：除了傳統的作業和課堂練習，我還將引入口語測試、項目式學習等多元化的評價方式，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還會定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展和反饋，以便及時調整教學策略。板書設計①過去進行時的構成：

-時態標記：was/were

-動詞形式：動詞的ing形式

②過去進行時的用法：