七年級語文上冊9從百草園到三味書屋第3課時教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》第3課時教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日，星期三，上午第二節課

4.教學時數：1課時

---

親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，感受一下那個充滿童趣的世界。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的旅程吧！????核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《從百草園到三味書屋》，引導學生感受魯迅先生的文字魅力，體會童年生活的純真與美好。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解我國傳統文化，培養學生的民族自豪感。

3.提升學生的語言表達能力，通過分析課文中的關鍵詞句，鍛煉學生的語言組織能力，提高寫作水平。

4.培養學生的審美情趣，引導學生欣賞自然之美，感受生活之趣。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描繪的童年生活場景，包括百草園的草木、蟲魚、鳥獸等自然景觀，以及三味書屋的讀書生活。

-理解作者通過對比百草園和三味書屋，表達對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

-學習魯迅先生運用細膩的描寫和生動的比喻，如何將自然景物和人物情感相結合。

2.教學難點：

-難點在于引導學生深入理解魯迅先生在文中表達的情感，尤其是對童年生活的懷念和對封建教育制度的不滿。

-難點在于幫助學生分析魯迅先生在文中使用的一些修辭手法，如對比、擬人等，并理解其表達效果。

-難點在于讓學生體會魯迅先生在描寫自然景物時，如何融入自己的情感，以及這種情感如何影響讀者。

-難點在于引導學生結合時代背景，理解魯迅先生對封建教育制度的批判所蘊含的社會意義。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講述，引導學生逐步理解課文內容，尤其是對魯迅先生文字風格的把握。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對課文的理解和感受，培養合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，模擬情境，加深對人物性格和情感的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的插圖和背景資料，幫助學生直觀感受課文內容。

2.音頻輔助：播放與課文相關的音頻材料，如魯迅先生的講話錄音或相關的背景音樂，增強學生的聽覺體驗。

3.互動軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、投票等，提高學生的參與度和積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀《從百草園到三味書屋》全文，并標注出自己感興趣的段落。

設計預習問題：圍繞課文中的自然景觀描寫和童年生活回憶，設計問題如“百草園中的哪些景物給你留下了深刻印象？為什么？”

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，初步了解魯迅先生的寫作風格和對童年生活的描寫。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對“三味書屋”的學習氛圍產生的好奇。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習的便捷性和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“回憶童年”為主題，播放一段童年回憶的視頻，引發學生對童年的共鳴。

講解知識點：詳細講解魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中如何運用對比手法，突出童年生活的快樂與讀書生活的枯燥。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對“百草園”和“三味書屋”的理解，以及它們在魯迅先生心中的意義。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，如“為什么魯迅先生對三味書屋的描寫如此簡略？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考魯迅先生的寫作手法和情感表達。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點和感受。

提問與討論：學生提出自己對課文內容的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解魯迅先生的寫作技巧。

活動教學法：通過小組討論，提高學生的參與度和合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于自己童年記憶的短文，嘗試運用魯迅先生在課文中使用的描寫手法。

提供拓展資源：推薦一些關于魯迅先生的生平和作品的書籍，以及相關的紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成自己的短文創作。

拓展學習：利用老師提供的資源，進一步了解魯迅先生及其作品。

反思總結：學生對作業進行反思，總結自己的學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，鞏固學生的知識，提高他們的寫作能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成自我評價的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，這些作品可以幫助學生更全面地了解魯迅的文學成就和思想內涵。

-童年文學研究：《童年》、《童年記事》等，這些書籍可以為學生提供關于童年文學創作的視角和研究方法。

-魯迅生平資料：《魯迅年譜》、《魯迅研究》等，通過這些資料，學生可以深入了解魯迅的生活經歷和創作背景。

-中國現代文學史：相關教材和參考書籍，幫助學生了解魯迅在中國現代文學史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-**魯迅作品閱讀與比較**：

-讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》的同時，可以選取魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》中的片段，進行閱讀和比較，分析魯迅在不同作品中展現的文學風格和思想情感。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或書評，通過對作品的深入分析，提高文學鑒賞能力。

-**童年生活體驗分享**：

-組織學生分享自己的童年生活經歷，可以是家庭故事、校園趣事等，通過分享和交流，增強學生對童年生活的理解。

-可以開展“我的童年記憶”主題班會或征文活動，讓學生通過文字表達自己的童年情感。

-**魯迅研究小組活動**：

-成立魯迅研究小組，讓學生分組研究魯迅的生平、作品和思想，通過小組合作，培養學生的研究能力和團隊協作精神。

-鼓勵學生查閱圖書館資源，如魯迅的手稿、信件等，進行實地研究。

-**跨學科學習**：

-結合歷史學科，讓學生了解魯迅生活的時代背景，分析魯迅作品中的社會意義。

-結合藝術學科，觀看魯迅作品改編的電影或戲劇，增強學生的審美體驗。

-**課外實踐活動**：

-組織學生參觀魯迅紀念館或故居，親身體驗魯迅的生活環境，感受魯迅的精神世界。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如社區服務、環保行動等，將魯迅的“為人民服務”思想付諸實踐。

-**寫作練習**：

-讓學生嘗試以魯迅的寫作風格，創作一篇短文，可以是散文、小說或詩歌，通過寫作練習，提升學生的文學素養和創作能力。

-**討論與辯論**：

-圍繞魯迅作品中的某些議題，如“傳統與現代”、“童年與成長”等，組織學生進行討論和辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起走進了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，一起回顧了那段充滿童趣的童年時光。在這節課中，我們重點學習了魯迅先生的寫作手法，尤其是他如何通過對比、擬人等修辭手法，將自然景物和人物情感相結合，表達了對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

首先，我們了解了百草園和三味書屋這兩個場景，它們分別代表了童年生活的自由和讀書生活的枯燥。魯迅先生通過細膩的描寫，讓我們仿佛置身于那個充滿生機和活力的百草園，感受到了童年的快樂。同時，我們也體會到了三味書屋的沉悶和束縛，感受到了魯迅先生對封建教育制度的不滿。

其次，我們學習了魯迅先生的寫作風格。他的文字樸實無華，卻又能深刻地表達情感。他善于運用對比和擬人等修辭手法，使讀者在閱讀中產生強烈的共鳴。

最后，我們討論了魯迅先生在文中的情感表達。他對童年生活的懷念，對美好生活的向往，以及對封建教育制度的批判，都深深地打動了我們。

當堂檢測：

1.請簡述《從百草園到三味書屋》中百草園和三味書屋分別代表了什么？

2.魯迅先生在文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

3.你認為魯迅先生在這篇文章中表達了哪些情感？

4.結合時代背景，談談你對魯迅先生對封建教育制度的批判的理解。

5.請寫一段話，談談你讀完《從百草園到三味書屋》后的感受。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅先生的童年生活經歷及其對童年記憶的描述。

-百草園和三味書屋兩個場景的對比，代表童年自由與讀書生活的枯燥。

-魯迅先生對封建教育制度的批判及其對童年生活的懷念。

②重點詞句：

-“百草園”和“三味書屋”作為兩個場景的名稱，分別象征著童年的自由和讀書生活的束縛。

-“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”等句子，通過擬人手法描繪自然景物的生動形象。

-“先生讀書，我們讀書，我們讀的是書，先生讀的是書，我們讀的是書”等句子，通過對比手法揭示讀書生活的枯燥。

③內容邏輯關系：

①引言：介紹魯迅先生的童年背景，為后續的描述做鋪墊。

②場景描寫：分別詳細描繪百草園和三味書屋的景象，對比兩者的差異。

③情感表達：通過對比，表達魯迅先生對童年生活的懷念和對封建教育制度的不滿。

④總結：通過對文章內容的回顧，強調魯迅先生的寫作手法和情感表達，以及對學生的啟示。教學反思與改進九、教學反思與改進

各位親愛的同事們，這節課的《從百草園到三味書屋》已經結束了，我想借此機會對今天的課堂教學進行一些反思，同時也為未來的教學提出一些改進措施。

首先，我覺得在課堂導入環節，我可能可以做得更加生動一些。雖然我通過播放視頻和講述故事的方式試圖激發學生的興趣，但似乎效果并不如預期。或許，我可以在導入時加入一些與課文內容相關的趣味游戲或互動環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

其次，關于學生的參與度，我發現雖然大部分學生都能積極參與討論，但仍有少數學生表現得比較沉默。這可能是因為他們對課文內容不夠熟悉，或者是對課堂討論的氣氛不夠適應。為了提高這些學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前提供更多的預習資料，并在課堂上設置一些小組合作任務，鼓勵每個學生都參與到討論中來。

在講解課文的過程中，我注意到有些學生對魯迅先生的寫作手法理解得不夠深入。例如，對于對比手法的運用，他們可能只是停留在表面的描述，而沒有真正領會到作者想要傳達的情感和思想。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重對寫作手法的講解和示范，通過具體的例子讓學生更好地理解這些手法。

此外，我發現對于一些較難理解的關鍵詞句，學生往往需要反復解釋才能掌握。為了提高教學效率，我計劃在課堂上使用更多的視覺輔助工具，比如PPT中的動畫效果，或者制作一些思維導圖，幫助學生更好地理解和記憶這些內容。

在課堂小結和當堂檢測環節，我注意到有些學生的回答雖然正確，但缺乏深度和創造性。這可能是因為他們在回答問題時沒有充分思考。為了培養他們的批判性思維，我計劃在未來的教學中，引入更多開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并提出自己的見解。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會在課后認真閱讀學生的作業和反饋，了解他們對課堂內容的理解和感受。同時，我也會向有經驗的同事請教，學習他們的教學方法，不斷提升自己的教學水平。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的其他篇章，如《阿長與<山海經>》、《五猖會》等，這些作品同樣展現了魯迅先生的童年生活和深刻的社會觀察。

-觀看與魯迅先生相關的紀錄片或電影，如《魯迅》紀錄片，通過影像資料了解魯迅先生的生平和創作背景。

-閱讀有關魯迅先生及其作品的評論文章，如《魯迅作品中的兒童視角》、《魯迅與傳統文化》等，這些文章可以提供對魯迅作品更深層次的理解。

-查閱有關中國近代歷史的資料，了解魯迅先生所處的歷史背景，以及當時的社會狀況。

2.拓展要求：

-鼓勵學生根據自己的興趣選擇拓展內容，自主安排學習時間和進度。

-要求學生在拓展學習后，撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的學習心得和體會。

-鼓勵學生通過小組討論或課堂分享，與他人交流學習成果，促進知識的共享和思想的碰撞。

-教師可以定期組織討論會，讓學生就拓展內容進行交流，解答學生在學習過程中遇到的疑問。

-對于閱讀《朝花夕拾》等作品，要求學