《往事》閱讀理解答案

《往事》閱讀理解答案「篇一」

《往事依依》

①辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進i顆

瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”

②“查分數吧？你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，

努力展示她溫和的一面。根據慣例，每次考試結束后辦公室門口總會擠滿迫不及待

的學生，現在這個小男孩是班上最后一位來查分數的學生。

③“老師，能不能，能不能”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情

的抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆

嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。”秦老師搖了搖頭，面帶

歉意的笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認真些，爭取

期末拿個高分。”

⑤“可我媽她會用竹鞭抽我的。”小男孩帶著哭腔，雙手習慣性的往頭頂擋，

有竹鞭已經臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍的熱切，當然也不希

望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也不犯不上動竹鞭。是不是給他加上一

分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著一顆女人心。

⑥不經意的瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震一一在

孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還

是孩子，心還非常嫩。

⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小孩的全

身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼。“我在總成績上給你加一

分，但不是送，是借，要還的，期末你還我十分，怎么樣？”

⑧“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳逃跑似的走出辦公室。背

后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚”

⑨因為一直惦記著那十分“貸款”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小男

孩在此后的學習中非常刻苦。期末，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10

分，還有88分。于是學校給他頒發了一個〃三好學生〃獎，一個學習成績進步獎。

這是小男孩上學三年來第一次獲獎。緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發現秦老師正溫

和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

⑩后來，小男孩以優異成績考上了中學，幾年后又上了大學，成為村上第一個

大學生。再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉，而且每年回

家鄉都去看望他當年的語文老師秦老師。

(11)這是我的一位老總朋友的親身經歷，至今他向我們講起這一分“貸

款”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他的那一分改

變了他的一生。

1、(1)請選擇最恰當的一項作為本文的標題(B)

A、改變命運的一分B、往事依依

C、秦老師的女人心D、借分

（2）用簡潔的語言概括故事的主要內容。

秦老師以“貸款”的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激發他刻苦學習，進而

改變了他的一生。

2、閱讀第⑨段，談談你對劃線句的理解。

緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發現秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭

都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

個性倔強的小男孩對自己取得的成績和秦老師的鼓勵，感到無比的自豪、激

動，充滿了對老師的感激之情。

3、行文至第⑩段，故事已有個完美的結局，請你說說作者還要寫第11段的

緣由。

增強故事的真實性；表明此事影響深遠，令人難忘，表達學生對老師的感激之

情；強調了秦老師借分的意義，深化文章的主旨。

4、請概括秦老師這一人物形象。

秦老師是一個富有愛心（善良），具有責任感（講原則），充滿教育智慧（講

究教育方法）的老師。

《往事》閱讀理解答案「篇二」

人分兩種，一種人有往事，另一種人沒有往事。

有往事的人愛生命，對時光流逝無比痛惜，因而懷著一種特別的愛意，把自己

所經歷的一切，珍藏在心靈的谷倉里。

世上什么不是往事呢？此刻我所看到、聽到、經歷到的一切，無不轉瞬即逝，

成為往事。所以，珍惜往事的人便滿懷愛憐地注視一切，注視即將被收割的麥田，

正在落葉的樹，最后開放的花朵，大路上邊走邊衰老的行人。這種對萬物的依依惜

別之情是愛的至深源泉.由于這愛，一個人才會真正用心在看，在聽，在生活。

是的，只有珍惜往事的人才真正在生活。

沒有往事的人對時光流逝亳不在乎，這種麻木使他輕慢萬物，凡經歷的一切都

如過眼煙云，隨風飄散，什么也留不下。他根本沒有想到要留下。他只是貌似在

看、在聽、在生活罷了，實際上早已是一具沒有靈魂的空殼。

珍惜往事的人也一定有一顆溫柔愛人的心。

當我們的親人遠行或故世之后，我們會不由自主地百般追念他們的好處，悔恨

自己的疏忽和過錯。然而，事實上，即使尚未生離死別，我們所愛的人何嘗不是在

時時刻刻離我們而去呢？

浩渺宇宙間，任何一個生靈的降生都是偶然的，離去卻是必然的；一個生靈與

另一個生靈的相遇總是千載一瞬，分別卻是萬劫不復。說到底，誰和誰不同是這空

空世界里的天涯淪落人？

在平凡的日常生活中，你已經習慣了和你所愛的人的相處，仿佛日子會這樣無

限延續下去。忽然有一天，你心頭一驚，想起時光在飛快流逝，正無可挽回地把

你、你所愛的人以及你們共同擁有的一切帶走。于是，你心中升起一股柔情，想要

保護你的愛人免遭時光劫掠。你還深切感到，平凡生活中這些最簡單的幸福也是多

么寶貴，有著稍縱即逝的驚人的美

人是怎樣獲得一個靈魂的？

通過往事。

正是被親切愛撫著的無數往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個豐滿的靈

魂。在這樣一個靈魂中，一切往事都繼續活著：從前的露珠在繼續閃光，某個黑夜

里飄來的歌聲在繼續回薄，曾經醉過的酒在繼續芳香，早已死去的親人在繼續對你

說話你透過活著的往事看世界，世界別具魅力。活著的往事一一這是靈魂之所以具

有孕育力和創造力的秘密所在。

在一切往事中，童年占據著最重要的篇章。童年是靈魂生長的源頭。我甚至要

說，靈魂無非就是一顆成熟了的童心，因為成熟而不會再失去。圣埃克蘇佩里創作

的童話中的小王子說得好：”使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水

井。”我相信童年就是人生沙漠中的這樣一口水井。始終攜帶著童年走人生之路的

人是幸福的，由于心中藏著永不枯竭的愛的源泉，最荒涼的沙漠也化作了美麗的風

景。

“上帝創造了鄉村，人類創造了城市。”這是英國詩人庫柏的詩句。我要補充

說：在鄉村中，時間保持著上帝創造時的形態，它是歲月和光陰；在城市里，時間

卻被抽象成了日歷和數字。

在城市里，光陰是停滯的。城市沒有季節，它的春天沒有融雪和歸來的候鳥，

秋天沒有落葉和收割的莊稼。只有敏感到時光流逝的人才有往事，可是，城里人整

年被各種建筑物包圍著，他對季節變化和歲月交替會有什么敏銳的感覺呢？

何況在現代商業社會中，人們活得愈來愈匆忙，哪里有工夫去注意草木發芽、

樹葉飄落這種小事!哪里有閑心用眼睛看，用耳朵聽，用心靈感受!時間就是金錢，

生活被簡化為盡快地賺錢和花錢。沉思未免奢侈，回味往事簡直是浪費。一個古怪

的矛盾：生活節奏加快了，然而沒有生活。天天爭分奪秒，歲歲年華虛度，到頭來

發現一輩子真短。怎么會不短呢?沒有值得回憶的往事，一眼就望到了頭。（取材

于周國平的同名散文）

16.下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（4分）

A.作者開篇使用對比手法，敘述了對往事的兩種不同態度，突出了“珍惜往事

才是真正在生活”的觀點。

B.在對生命的感嘆中，作者用“時光劫掠”這個詞語來表達對時光流逝、生命

短促的無奈、悲觀和絕望。

C.第四部分引用庫麗的詩句，是為了說明人類在創造城市文明的.同時，也消

磨掉了對往事的敏銳感覺。

D.作者在文中大量運用了比喻、想象、夸張等多種表現手法，語言生動形象，

意蘊深刻豐富，富有感染力。

E.文章結構清晰，逐層遞進。層層深化的文意中，蘊含了作者對人生意義和生

命價值的深層思考。

17.第三部分畫線的“你透過活著的往事看世界”一句中“活著的往事”指的

什么？（4分）

18.簡析第三部分畫線的“童年就是人牛沙漠中的這樣一口水井”一句的表達

效果。（5分）

19.文章最后，作者抒發的現代社會生活中人們“天天爭分奪秒，歲歲年華虛

度”的感慨，你是否認同？為什么？（200字左右）U0分）

參考答案

16.BC（4分。每項2分）

17.答案示例：“活著的往事”指活在你心中、帶給你深切感受和體悟的自然

和社會的風物人情。（4分。“活在你心中、帶給你深切感受和體悟”2分，“自

然和社會的風物人情”2分）

18.答案示例：這句話運用了比喻的修辭手法。純真、對世界充滿好奇和憧憬

的童年是我們心中愛和希望的源泉，把對人生的深刻體悟化作了具體的“童

年”“沙漠”“水井”，化抽象為具體，獨特新穎。（5分。修辭手法1分，句子

理解1分，藝術效果2分，語言表述1分）

19.給分要點：①表明觀點：②結合文本或列舉其他事例或聯系現實作合理分

析；③層次清楚；④語言通順，表述規范，書寫工整。（10分。觀點不明，或缺

乏分析，或層次不清，1-3分；有觀點，有分析，表述較通順，層次較清楚，4-5

分；觀點明確，分析充分，層次清楚，表達順暢；6-8分；觀點明確，分析深刻，

層次清楚，語言優美，9T0分）

《往事》閱讀理解答案「篇三」

原文：

父親的朋友送給我兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花一一但故鄉的園里，卻有許多，不但有并蒂

的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初

開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添你們三個姊妹。大家都歡喜。說是應花

瑞。“

半夜里聽見繁雜的雨聲，早晨是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看

時，那一朵白蓮已經謝，白瓣兒小船般地散漂在水面。梗上只留下小小的蓮蓬和幾

根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是苗苗（handan,荷花的苞）的，今晨卻開

滿，導號,地在綠葉中間立著。

仍是不適意！一一徘徊一會兒，窗外雷聲大作，大雨接著就來，愈下愈大。那

朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹（qi）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下

階去，也無法可想。

對面屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊-----回頭忽然看見紅蓮旁

邊的一個大荷葉，慢慢地傾側下來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡。

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動。雨點不住地打著，只能在那（甲）

的荷葉上面，聚些（乙）的水珠。

我心中深深地受感動。

母親呵！你是（丙）（），我是（丁）（）。心中的雨點來，除你，誰是我

在無遮攔天空下的蔭蔽？

題目：

1.解釋文中畫線點的字詞。

繁雜：____________________________________________________________

謝：______________________________________________________________

2.將下面A,B兩個詞語歸位到文中甲、乙兩處。

A.流轉無力B.勇敢慈憐

甲：乙：

3.文中畫橫線的句子是比喻句，請根據上下文寫出其恰當的喻體。

這兩個喻體依次是：丙：T：o

4.文中作者的情緒經歷怎樣的變化？試作簡要分析。

5.文中“心中的雨點”是比喻的說法，第4自然段中這個詞體現

它的本義。你還知道人們“心中的雨點”有哪些嗎？試舉三個例子。

6.本文的主題是o（用四個字概括）

參考答案：

1.（事情）多而且雜亂。

凋落

（意思對即可）

2.甲：B；乙：A

3.荷口I荷花

4.先是煩悶，不適意，這是因為雨聲繁雜，雷聲大作。后是感動，是因為看

到荷葉勇敢地保護荷花，使“我”想到母親。

（意思對即可）

5.煩悶

傷心、憂愁、恐懼。（答案不唯一）

6.母愛偉大

《往事》閱讀理解答案「篇四」

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興

趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子登京口北同

亭懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛

國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古

興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時

開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新

派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面

前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師

朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼暗里。這種感情傳染了整個教

室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，兒十年過去，

至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊

了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師

那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真

真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的

人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

1、結合文意解釋文中的詞語。

油然而生

信口

2、找出并用橫線畫出第一段的中心句。

3、兩位老師的講課都給我留下了深刻的印象，從文中哪些語句可以看出來？

請你把這些句子摘錄在下邊的橫線上。（至少兩句）

4、第二段中老師指出了讀書的好處，請你寫出兩句與“書”有關的名人名言

來印證它。

參考答案：1、汕然而生：指思想感情自然而然的產生。

信口：隨口

2、第一句

3、①不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。

②這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。

4、“略”

《往事》閱讀理解答案「篇五」

往事悠悠

年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有

幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，一天少說看

到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之

間”，甚得其樂。入了呻，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打

開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的

蘆葦，山上有一排大房子這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一

帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹

何濤、黃安率領的官軍在茫茫的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情

景，猶如身臨其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理

解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作

用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編

織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上的石印本《千家詩》。

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流

轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌

歌詠祖國風物。按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在

眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”，“五月

榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春來肯降，騷人

擱筆費評章”吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之

中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，

“黃鵬鳴翠柳L,“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五

彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

老師入情入理的'講課也在我心.上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興

趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子?登北固亭有

懷》，老師朗誦時頭與肩左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情

懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固摟，望著滾滾長江水，回顧千古興亡

事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始

愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派

人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前

/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。”老師

朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教

室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，

至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊

了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師

那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

老師常對我們說；“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真

真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的

人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。

1.作者深情追溯了少年時代的哪幾件往事？

2.根據上下文推斷下列詞語的大致意思。

①搜索枯腸：②鐫刻：

3.好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最

精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？請找出一句寫在下面的橫線上，并說

說體會。

4.從你所看過的藝術作品、讀過的書或者游歷過的風景中選出印象最深的一

部（一本或一處），模方作者的筆法把你心底涌動的一股熱流（激情）傾瀉出來。

5.最后一段運用了什么表達方式？有什么作用？

6.這篇文章引用很多描寫季節的詩句。試找出一句描寫夏和冬的詩句。

夏：冬：

7.從作者對依依往事的追憶中，你得到了哪些啟發？

參考答案：

1.①小時候的幾幅畫形成的深刻的記憶。②學生時代《千家詩》的熏陶，給

“我”以美的享受。③國文老師入情入理的講解培養了我對課文閱讀的興趣。

2.①形容竭力思索。②雕刻。3.有賞析，句子才給分。4.不設統一答案，要求

能模仿作者的筆法，寫得富有文采、有思考力或啟發性。5.議論，深化中心

6.綠樹陰濃夏日長，（五月榴花照眼明）；“梅雪爭春來肯降，騷人擱筆費評

章”7.言之有理，自圓其說即可，不設統一答案。

《往事》閱讀理解答案「篇六」

①一天黃昏，我去拜訪一位朋友，走在僻靜的小巷，耳邊飄來空靈清脆的琴

音。一位少年坐在高高的臺階上，吹著一把舊口琴。夕陽最后的金黃色散淡地浸染

著行人。我駐足傾聽，心里升起一種破碎的感傷，如絲如縷的回憶讓我想起了從

前。

②當我和少年一般年齡的時候，我生活在一個偏遠的小山村。我就讀的學校只

有一位年輕女老師，教語文，教算術，教我們所有應該學的科目。上音樂課的時

候，女老師吹奏著口琴，教我們唱歌。我們盡量把聲音放得輕柔，怕聽不到口琴的

伴奏，我當時覺得很神奇，那些小格子怎么裝得下那么多好聽的歌曲。我眼中的.

女老師也因此變得溫柔美麗，成了我心中傾慕的偶像。

③我家里很清貧，父母養活我們兄妹四個已很吃力。我悄悄托去縣城的人打聽

口琴的價錢，雖然只有兩塊錢，在我們家卻是一筆不小的開支。我頭一次向家里提

出了請求，并說寧可不要過年穿新衣。我知道，擁有一把口琴的愿望只是一個美麗

的憧憬，它在我是永遠的傷心。以后每天傍晚，我都滯留在教室做作業，因為女老

師總坐在教室后的山坡上，對著空曠的山谷，悠悠地吹著口琴，清靈幽遠的琴音徜

徉在夕陽的余輝里，又隨山風送到我耳中，在少年的心中，引出無限的快樂與向

往。

④后來我以優異的成績考上縣中，女老師很高興。她和藹地問我想要什么樣的

禮物。我猶豫再三，囁嚅地說想要她的口琴。當我從女老師手中接過那把口琴，下

意識地對著琴孔一呼一吸，竟也發出動聽的聲音。那是一把單音口琴，聲音清脆單

純。我興奮異常，沖女老師深深鞠一甥，飛也似的跑回家。

⑤當時，在柔和的月光下，與黑黝黝的山嶺相對，我隨心所欲地吹著口琴，我

不懂音律，吹得也不成曲調。斷斷續續的琴聲在我家庭院回蕩一晚。母親說我高興

的得魔癥了，只有我自己知道，那是我在和口琴交流，我對它講我的生活，我的理

想，我的悲傷與歡樂。我娓娓地說，它輕輕地回答。

⑥第二天，我手口琴交還給了女老師，我對她說，女老師不說話，緩緩舉起口

琴，吹了一支曲子，是她坐在山坡上常吹的，我問她曲子名，女老師說是自己閑時

編的，沒有名字。

閱讀題：

1.文章第1段在全文中的作用：

(1)________________

(2)________________

2.為什么一把小小的口琴，會使“我”眼中的老師“也因此變得溫柔美麗，成

了我心中傾慕的偶像”。

3.試分析第3段中不能刪去的理由：

悄悄：_____________________

頭一次：_____________________

寧可：_____________________

4.第6段中省略號處是刪掉的一句話，根據上下文內容，下面哪句更符合原意？

應選

A、我要掙錢，自己買把口琴。

B、村里的弟妹們還要靠它上音樂課。

C、謝謝您，您不能沒有口琴！

I)、我要上縣中了，不能再吹口琴了。

參考答案：

1.(1)交代了環境，點明了題意

⑵勾起了“我”沉積心底的往事，為下文展開作鋪墊

2.因為身處“偏遠小山村”的“我”對外面的一切感到新鮮好奇，教“我”的

女老師擁有一把“神奇”的口琴，那美妙的琴聲使“我”充滿了美好的夢想，因此

女老師也就成了“我”心中“傾慕的偶像”

3.這些詞語都生動地寫出“我”渴望得到一把口琴的心理過程。“悄悄”說明

我對美好夢想的企求，但又不便于聲張的微妙心理“頭一次”提要求，說明“我”

很懂事，平時根本不向家里提出任何請求，乂反襯出“我”對口琴的企盼“寧可”

更突出了這種企盼的迫切心情。

《往事》閱讀理解答案「篇七」

現代文的閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學語文考試中

也占據著相當大的比例。以下是往事短文閱讀答案，歡迎閱讀。

父親的朋友送給我兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了一一但故鄉的園里，卻有許多，不但有并

蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初

開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個妨妹。大家都歡喜。說是應了花

性O”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早晨是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看

時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般地散漂在水面。梗上只留下小小的蓮蓬和

幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菌藥（handan,荷花的苞）的，今晨卻

開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲大作了，大雨接著就來，愈下愈大。那

朵紅蓮，被那繁密的‘雨點，打得左右欹（qi）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢

下階去，也無法可想。

對面屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊-----回頭忽然看見紅蓮旁

邊的一個大荷叫，慢慢地傾側下來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了。

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那（甲）

的荷葉上面，聚了些（乙）的水珠。

我心中深深地受了感動。

母親呵！你是（丙）（），我是（丁）（）。心中的雨點來了，除了你，誰

是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1、解釋文章中畫線點的字詞。

繁雜：____________________________________________________________

謝：______________________________________________________________

2、將下面A,B兩個詞語歸位到文章中甲、乙兩處。

A、流轉無力B、勇敢慈憐

甲：乙：

3、文章中畫橫線的句子是比喻句，請根據上下文寫出其恰當的喻體。

這兩個喻體依次是：丙：__________T：o

4、文章中作者的情緒經歷了怎樣的變化？試匕簡要分析。

5、文章中“心中的雨點”是比喻的說法，第4自然段中這個詞體

現了它的本義。你還知道人們“心中的雨點”有哪些嗎？試舉三個例子。

6、本文的主題是。（用四個字概括）

1、（事情）多而且雜亂。

凋落（意思對即可）

2、甲：B：乙：A

3、荷葉荷花

4、先是煩悶，不適意，這是因為雨聲繁雜，雷聲大作。后是感動，是因為看

到荷葉勇敢地保護荷花，使“我”想到了母親。（意思對即可）

5、煩悶、傷心、憂愁、恐懼。（答案不唯一）

6、母愛偉大

《往事》閱讀理解答案「篇八」

往事依依（9分）

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興

趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子.登京口北固

亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，

愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千

古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那

時開始愛讀辛棄疾詞的.也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的

新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在

面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老

師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教

室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去

了，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，

開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文

老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

于漪《往事依依》閱讀答案一

小題1:用一句話簡要概括上文的主要內容。（2分）

小題2:根據課文內容用自己的語言填表。（4分）

國文老師

朗讀課文時的特點學生們的感受對“我”產生的主要影響教古文的老師激發學

生們的愛國情懷代課的老師同學們都被深深感動

小題3:“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注

滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么？（3分）

參考答案:

小題1：描寫了兩位國文老師生動的讀書情景和對自己一生的影響。（2分）

小題2:

把慷慨的感情融入身體的動作

從此喜歡上了讀辛棄疾的詞把深深的感情凝注在眼睛里對新文學產生了濃厚的

興趣

小題3:照應前文或總結上文，生動地再現了老師當時讀書入情的情景，突出

老師的閱讀給“我”留下的印象之深。

小題1:試題分析：概括主要事件首先要提取以下關鍵信息：“人物：兩位國

文老師、我；事件：生動的'讀書情景；結果：對我的一生產生了影響"，聯系原

文，再將這些信息進行整合、潤色，便可概括出選文的故事。

小題1：試題分析：選文主要講的是教占文的老師和代課的老師讀書的情景對

我產生了很深的影響，國文老師：“教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞

《南鄉子.登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌愫

慨”，特點是把慷慨的感情融入身體的動作；對我的影響是“我就是從那時開始愛

讀辛棄疾詞的”。代課的老師：特點一一老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的

神情凝注在眼睛里；對我的影響一一此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的

中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。

小題1:試題分析：“如今只要稍一回憶”總結了上文所寫的兩位老師的講課

情景，現在還能回憶起來，說明老師的朗讀確實非常生動，并給作者留下了及其深

刻的印象。

于漪《往事依依》閱讀答案二

22、用一句話簡要概括上文的主要內容。（2分）

23、根據課文內容用自己的語言填表。（6分）

國文老師

朗讀課文時的特點

學生們的感受

對我產生的主要影響

教古文的老師

代課

老師

24、僅根據上文內容，試簡要歸納出于漪老師的語文教學觀。（2分）

25、聯系實際，敞開心扉,選擇一位你最喜歡的語文老師簡要說說他的教課特

點。

（2分）

參考答案：

22、回憶初中時聽國文老師講課而激起課處閱讀興趣的情景。

23、

國文老師

朗讀課文時的特點

學生們的感受

對我產生的主要影響

教古文的老師

頭與肩膀左右搖擺著

愛國情懷油然而生

開始愛讀辛棄疾詞

代課老師

深深感動的神情凝注在眼睛里

鴉雀無聲，大家都被深深感動

對新文學更有興趣，使自己的心與時代更加貼近了

24、講課有感情、能培養學生興趣

25、26、略

《往事》閱讀理解答案「篇九」

今夜林中月下的青山，無可比擬！仿佛萬一，只能說是似娟娟的靜女，雖是照

人的明艷，卻不飛揚妖冶；是低眉垂袖，瓚珞矜嚴。

流動的光輝之中，一切都失了正色：松林是一片濃黑的，天空是瑩白的‘，無

邊的雪地，竟是淺藍色的了。這三色襯成的宇宙，充滿了凝靜，超逸與莊嚴；中間

流溢著滿空幽哀的神意，一切言詞文字都喪失了。幾乎不容凝視，不容把握！

今夜的林中，決不宜于將軍夜獵一一那從騎雜沓，傳叫風生，會踏毀了這平整

勻纖的雪地；朵朵的火燎，和生寒的鐵甲，會繚亂了靜冷的月光。

今夜的林中，也不宜于燃枝野餐一一火光中的喧嘩歡笑，杯盤狼藉，會驚起樹

上穩棲的禽鳥；踏月歸去，數里相和的歌聲，會叫破了這如怨如慕的詩的世界。

今夜的林中，也不宜于愛友話別，叮嚀細語一一凄意已足，語音已微，而抑郁

纏綿，作繭自縛的情緒，總是太“人間的”了，對不上這晶瑩的雪月，空闊的山

林。

今夜的林中，也不宜于高士徘徊，美人掩映一一縱使林中月下，有佳句可尋，

有佳音可賞，而一片光霧凄迷之中，只容意念回旋，不容人物點綴。

我倚枕百般回腸凝望，忽然?念回轉，黯然神傷

今夜的青山只宜于這些女孩子，這些病中倚枕看月的女孩子！

假如我能飛身月中下視，依山上下曲折的長廊，雪色侵圍闌外，月光浸著雪凈

的衾綢，逼著玲瓏的眉宇。這一帶長廊之中：萬籟俱絕，萬緣俱斷，有如水的客

愁，有如絲的鄉夢，有幽感，有徹悟，有祈禱，有懺悔，有萬千種話

山中的千百日，山光松影重疊到千百回，世事從頭減去，感悟逐漸侵來，已濾

就了水晶般清澈的襟懷。這時縱是頑石鈍根，也要思量萬事，何況這些思深善懷的

女子？

往者如觀流水一一月下的鄉魂旅思：或在羅馬故宮，頹垣廢柱之旁；或在萬里

長城，缺堞斷階之上；或在約旦河邊，或在麥加城里；或超渡萊茵河，或飛越落磯

山；有多少魂銷目斷，是耶非耶？只她知道！

來者如仰高山，一一久久的徘徊在困弱道途之上，也許明日，也許今年，就揭

卸病的細網，輕輕的試叩死的鐵門！

天國泥犁，任她幻斗：是泛入七寶蓮池？是參謁白玉帝座？是歡悅？是驚怯？

有天上的重逢，有人間的留戀，有未成而可成的事功，有將實而仍虛的愿望；豈但

為我？牽及眾生，大哉生命！

這一切，融合這無限之生一剎那頃，此時此地的，宇宙中流動的光輝，是幽

憂，是徹悟?，都已宛宛領氫，超凡入圣一一

萬能的上帝，我誠何福？我又何辜？

一九二四年二月三十日夜，沙穰。

1.文章⑴段中寫今夜林中月下的青山，“只能說是似娟娟的靜女”使用了什

么修辭手法，請對“靜女”的形象做分析。答案

2.文章中月下青山這個大自然的圖景有什么特點？答案

3.文章（8）段在全文的結構和內容上有什么作用？答案

4.下列對原文的理解和評價，不準確的兩項是（答案）

A.文章開篇說今夜林中月下的青山“無可比擬”，作者似乎無話可說，卻有

了月下靜女的審美發現。

B.文章開頭對月下的青山作了定位性的描寫，緊接的四個排比段落，深化了

對“往事”的印象。

C.作者是一位善于發現色彩的畫家，也是一位情感豐富的詩人。面對霧、

月，回首往昔行蹤，幽忍來日的遭際，充滿了幽憂與徹悟。

D.文章的結句“萬能的上帝，我誠何福？我又何辜？”像一句祈禱詞，卻又

余音繚繞，是心靈的感悟，也是新的承擔。

R.“往事”敘述，為文至簡，寫景至清，是一篇醇香滿紙，余韻悠遠的哲理

散文。

《往事》閱讀理解答案「篇十」

活在往事中

①舊歷小年第二天，正當人們忙著迎接春節的時候，我則坐在電腦前用冰涼的

雙手敲打春節前最后一個比較正式的文字。是的，好長時間沒有正式寫字啦，沒有

心緒，沒有思路，沒有熱情，沒有時間。其實這段日子除啦上班，每天都待在家里

無所事事。20xx年最初的一段日子，天降大雪，三十年不遇，住在小城的人們像

一個個耗子，縮在洞里吸少出門。閉門不出本是我的生活習慣，但近日心卻靜不下

來。我常常一下午一下午地面對電腦瀏覽網友們的博客，就像一個東搖西蕩的流浪

漢。在我身后的窗外，是鄰居家屋檐上厚厚的積雪，那些積雪就像臥在心頭上一

樣，因為在陰面，這樣冷的天里，節前是無望融化啦。

②不知什么時候，每到年關我總盼望著春節的快快降臨，像小時候一樣。不同

之處是那時候盼望放鞭炮，穿新衣，而現在則是真正意義上的辭舊迎新一一丟棄舊

年的晦氣，迎接新年的好運。閑暇時，偶爾跟朋友把酒聊天，他們也談到這樣的感

受。盡管年近不惑，一點也沒有感到時光流逝的無奈和可怕，反而老在企盼時光走

得快點，快點，再快點，似乎越快越能丟掉生活中的不快和憂郁。

③我們都生活在時光這條河里，那些往事就像飄搖的水草，我們就是穿梭于水

草之間的魚，看著身邊的水草不斷往后飄去，我們禁不止感嘆，時光走得太匆匆。

每到年關，人們總習慣說：啊，時間過得真快，又是一年啦！是的，時間過得真

快，快得不允許我們回憶些什么。除啦作家、詩人，他們用帶著神秘的光芒文字引

領人們進入他的記憶的故事里，用如麻的思索編織一張張記憶之網，讓讀者身陷進

去不能自拔。

④偶爾在一個人的時候，或許會將時間徜徉于往事的回憶當中。午夜，開一盞

壁燈，燃一支香煙，斟一杯醇酒，眼前一片空白，耳朵一片空寂，思緒也變得邈

遠，邈遠，更邈遠

⑤對于雪的最初記憶有些詩意化。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。大

清早，一覺醒來，窗外茫茫i片，奶奶告訴我，那是白面，我們可以做饅頭吃啦。

我便急著喊大人趕快用畚箕裝。他們看著我哈哈大笑，于是雪便在一大串笑聲中定

格在我的記憶里。

⑥山里的雪一冬天都不會化的，人們掃出一條窄窄的小路，將手揣在棉袖里，

提沓提沓地跋著鞋串門，一進門照例蹬掉鞋子上炕。一副舊撲克牌糊啦又糊，缺

啦，在硬紙板畫著替補。過春節的時候，孩子們常常在雪地里堆火爐。雪長冬不

化，長冬雪白，沒人動的地方照樣可以攥著往嘴里吞，雪水帶著甜滋潤著山里人的

嗓子，使他們喊山喊得更噴亮。

⑦城里的小孩堆雪人，山里的小孩不堆，他們捏雪球打雪仗，或帶著狗在雪地

里打滾。滾雪球，一直滾到滾不動為止，足有一人多高。

⑧“燕山雪花大如席”，那是詩人的夸張，但鵝毛團是常有的事，大片大片如

絲棉，飄呀飄呀總沒個完，“米顆雪，下一月。鵝毛團，下一年。”山里的孩子是

念著這樣的俗曲兒過完的一個又一個冬天的

⑨人們年輕的時候極少回憶往事，那時候他們在走上坡路，太陽就在前方，為

啦趕路，他們低著頭拼命地爬高，只有在年老的時候，人們才會用更多的時間回顧

己往的歲月，這時候，池們走下坡路，可以直起身子回顧身后的夕陽啦。往事常常

附著蒼涼的玫瑰紅，披著朦朧的面紗。留卜.的是美，剔除的是惡，因此我們的記憶

里的一切往往是美好的，令人憧憬的。

⑩雪還沒有停，鞭炮已經響起來啦，過年啦。是啊，20xx年到啦！

1、下列句子中加點的文字生動形象，富有表現力，收到啦很好的表達效果。

請作簡要分析。（4分）

⑴在我身后的.窗外，是鄰居家屋檐上厚厚的積雪，那些積雪就像臥在心頭上

一樣，因為在陰面，這樣冷的天里，節前是無望融化啦。

⑵山里的雪一冬天都不會化的，人們掃出一條窄窄的小路，將手揣在棉袖里，

提沓提沓地跋著鞋串門，一進門照例蹬掉鞋子上炕。一副舊撲克牌糊啦乂糊，缺

啦，在硬紙板畫著替補。

2、在第①段中作者寫到“閉門不出本是我的生活習慣，但近日心卻靜不下

來。”原因是什么？請根據全文作簡要回答。（4分）

3、從第⑤段開始，作者的思緒又回到啦“兒時”以及“山里的雪”，這樣寫

有什么作用？（3分）

4、第⑨段中說：“人們年輕的時候極少回憶往事，那時候他們在走上坡路，

太陽就在前方，為啦趕路，他們低著頭拼命地爬高，只有在年老的時候，人們才會

用更多的時間回顧已往的歲月，這時候，他們走下坡路，可以直起身子回顧身后的

夕陽啦。”這句話有什么含義？（5分）

答案：

1、采用啦擬人手法，形象地表現出積雪、寒冷給人帶來的壓抑。

“揣在棉袖里”形象地寫出啦人們因寒冷而縮手縮腳。“提沓提沓地跋著鞋竄

門”更是再現出來在冬天山里人們的百無聊賴。

2、原因：大雪帶來的壓抑心情、對新年的期盼和迷惘、對時間流逝的感慨、

對往事的回憶及深思。

3、寫雪是和開頭照應，回顧兒時是將“對往事的回憶”具體化，從而含蓄地

表達啦歲月如流，逝者如斯的感慨。

4、當我們年輕時，懷揣著希望和夢想，向著目標不斷努力，此時我們眼中看

到的是結果。當我們老啦，不必再為實現目標而奮斗時，我們才靜下心會回顧人

生，回憶往事，而這一切因為已經逝去而顯得尤其美好

《往事》閱讀理解答案「篇十一」

往事

①父母的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

②八年之久，我沒有在院子里看蓮花了，一一但故鄉的園子里，卻有許多，不

但有并蒂的，還有三蒂的、四蒂的。

③九年前的一個月咬，祖父和我在院子里乘涼。祖父笑著對我說：“我們園里

最初開三蒂的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹，大家都很喜歡，說是應

了花瑞。”

④半夜里聽到繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看

時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散在水面上，只留個小小的蓮蓬和幾根淡

黃色的花須。那一朵紅蓮，昨晚還是菌藥的，今早卻開滿了，亭亭地在綠葉中立

著。

⑤仍是不適意！一一徘徊了一小會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈

大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下

階去，也無法可想。

⑥被屋里的母親喚著，我連忙走過去。坐在母親的旁邊，-----回頭忽然看見

紅蓮旁邊的大荷葉慢慢地傾側下來，覆蓋在紅蓮上面我不寧的思緒散盡了。

⑦雨勢并不減退，紅蓮卻不動搖了，雨點不住地打著，只能在勇敢、慈憐的荷

葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

⑧我心中深深地受了感動一一

⑨母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在遮攔天

空下的蔭蔽？

1.解釋第④自然段中加粗的詞語“茜智”的語境義。

2.第①自然段的作用是：o

3.第⑤自然段對自然環境的描寫有什么作用？

4.荷葉有什么性格特點？作者為什么要寫這一特點？

5.第⑨自然段用了什么表達方式？本段有什么作用？

6.第⑨自然段中畫橫線的句子的含義是什么？

7.本文的記敘順序是：o

8.本文的敘事線索是：。

答案:

1.含苞待放

2.引出回憶（引起下文）

3.為下文寫荷葉作鋪墊，同時反襯荷葉的勇敢、慈憐的性格特點。

4.無私、勇敢、慈憐。為點明中心作鋪墊。

5.議論、抒情；點明并深化中心。

6.我心中的煩悶來了。

7.倒敘

8.紅蓮

《往事》閱讀理解答案「篇十二」

做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答

案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答

案的要點和要求的字數。

《往事依依》原文

①辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆

瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”

②“查分數吧?你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努

力展示她溫和的一面。根據慣例，每次考試結束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的

學生，現在這個小男孩是班上最后一位來查分數的學生。

③“老師，能不能，能不能”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情

的抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅黑水，細得像絲線一般的聲音哆

嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

④“加分?這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。”秦老師搖了搖頭，面帶

歉意的笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認真些，爭取

期末拿個高分。”

⑤“可我媽她會用竹鞭抽我的。”小男孩帶著哭腔，雙手習慣性的往頭頂擋，

有竹鞭已經臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍的熱切，當然也不希

望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也不犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分?

秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著一顆女人心。

⑥不經意的瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震一在孩

子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是

孩子，心還非常嫩。

⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小孩的全

身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼。“我在總成績上給你加一

分，但不是送，是借，要還的，期末你還我十分，怎么樣？”

⑧“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳逃跑似的走出辦公室。背

后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚”

⑨因為一直惦記著那十分“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小

男孩在此后的.學習中非常刻苦。期末，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去

10分，還有88分。于是學校給他頒發了一個〃三好學生〃獎，一個學習成績進步

獎。這是小男孩上學三年來第一次獲獎。緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發現秦老師

正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

⑩后來，小男孩以優異成績考上了中學，幾年后又上了大學，成為村上第一個

大學生。再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉，而且每年回

家鄉都去看望他當年的語文老師秦老師。

(11)這是我的一位老總朋友的親身經歷，至今他向我們講起這一分“高利

貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他的那一分改

變了他的一生。

《往事依依》閱讀答案

1.(1)請選擇最恰當的一項作為本文的標題(B)

A.改變命運的一分

B.往事依依

C.秦老師的女人心

D.借分

(2)用簡潔的語言概括故事的主要內容。

秦老師以“高利貸”的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激發他刻苦學習，進

而改變了他的一生。

2.閱讀第⑨段，談談你對劃線句的理解。

緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發現秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭

都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

個性倔強的小男孩對自己取得的成績和秦老師的鼓勵，感到無比的自豪、激

動，充滿了對老師的感激之情。

3.行文至第⑩段，故事已有個完美的結局，請你說說作者還要寫第n段的緣

由。

增強故事的真實性:表明此事影響深遠，令人難忘，表達學生對老師的感激之

情;強調了秦老師借分的意義，深化文章的主旨。

4.請概括秦老師這一人物形象。

秦老師是一個富有愛心（善良），具有責任感（講原則），充滿教育智慧（講究教

育方法）的老師。

《往事》閱讀理解答案「篇十三」

下鄉，一行四人，坐在吉普車里。吉普車是老朱的。老朱當過多年鄉鎮領導，

年前才調入瓦城。

路過一個叫八里的村子，這個村子以種桃出名。春天的時候，村子還張羅過一

場“桃花節”，可以想見，桃樹的種植規模有多大。現在是夏天，正是收桃季節。

人、桃、車擠在公路兩邊，道路一下子窄了很多。

四個人的話題里自然而然就有了桃。說桃的價格、桃的味道，說桃的其他種

種。

吉普車擰擰巴巴終于離開了八里村，這時話題已經轉到櫻桃上。

不管是說桃還是說櫻桃，老朱都是主講。后來才知道，老朱是內行，農大畢業

生。

老朱不光說桃說櫻桃，還說了些扶貧往事。

老朱說，他在三臺鄉當農業助理那會兒，搞扶貧，動員農民栽櫻桃。鄉干部一

撥撥挨村動員，大會小會，可村民一個個都木著臉，袖著手，似聽非聽。白給的櫻

桃樹苗沒人要。鄉長氣得拍桌子，說：“他們不栽，我們栽！把樹苗栽到老百姓的

地里去，非逼著他們富起來不可！”

車內一陣哄笑。

我說：“真去栽啊？”

老朱說：“可不是！那個春天，我們天天栽樹，灰頭土臉的。”

我在心里感慨，沒想到鄉鎮干部還得上勞動課。

老朱繼續說：“你說可氣不可氣，有的村民，就站在地頭上，叼著煙，看你給

他栽樹，好像這事跟他一點兒關系也沒有”

“后來呢？”

“后來，”老朱說，“四五年后，櫻桃結果，市價居高不下，老百姓嘗到了甜

頭，不少人跑到鄉政府要櫻桃樹苗。鄉政府又不是苗圃，哪有苗啊？”

我們三個聽眾都感慨：“扶貧這事兒，真是不容易。”

老朱又說起他當副鄉長期間發生的事兒。“我們在一個村里搞試點，原計劃只

扶持十戶，結果二十多戶報名，那個吵啊。沒辦法，鄉里咬咬牙，決定扶持二十

戶，每戶提供一定的資金和技術，還挖了沼氣窖，干凈，也節省能源。