第6單元18古詩三首（教學設計）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第6單元18古詩三首，包括《望洞庭》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選的古詩三首，均選自統編版六年級語文上冊，與學生之前學習的古詩詞知識相聯系。學生通過學習，可以進一步鞏固對古詩詞的鑒賞能力，提高文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣，提升學生的語言表達能力和文化自信。通過學習《望洞庭》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩，學生能夠感受古典詩詞的意境美，提高對自然景觀的審美鑒賞能力，同時增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。學情分析六年級的學生已經具備了一定的古詩詞學習基礎，能夠識別和朗讀一些常見的古詩詞。在知識層面，他們對古詩詞的韻律、對仗、意境等方面有一定的了解。然而，由于古詩詞的語言和表達方式與現代漢語存在較大差異，學生在理解詩意和情感表達上可能存在困難。

在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析能力和鑒賞能力需要進一步提升。他們能夠通過朗讀來感受詩歌的節奏和韻律，但在深入理解詩歌的內涵和作者情感方面，往往需要教師的引導和啟發。

素質方面，六年級學生正處于青春期，情感豐富，但自我控制能力相對較弱。他們對美的追求和表達欲望強烈，但有時可能缺乏深入思考和批判性思維的能力。在課程學習中，他們需要培養對古典文化的尊重和欣賞，以及獨立思考和合作學習的習慣。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對古詩詞的學習效果。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，采取多樣化的教學方法和激勵措施，以提高學生的學習興趣和參與度。教學方法與手段1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解古詩的背景、作者生平和詩歌意境，幫助學生建立對古詩詞的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養合作學習和批判性思維能力。

3.情景教學法：利用多媒體展示詩歌描繪的景象，幫助學生直觀感受詩歌的意境，提高學習興趣。

2.教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示古詩的背景資料、作者畫像和詩歌意境，增強教學的直觀性和生動性。

2.互動軟件：運用教學軟件進行詩詞接龍、填空等游戲，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓寬知識面，培養自主學習和信息檢索能力。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，教師通過播放《望洞庭》的背景音樂，引導學生進入詩歌的氛圍。接著，教師展示洞庭湖的圖片，引導學生觀察并描述畫面，激發學生對自然景觀的審美興趣。然后，教師簡要介紹作者劉禹錫及其創作背景，引出本節課的主題——古詩三首。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解詩歌背景和作者生平

詳細內容：教師詳細講解《望洞庭》的背景、作者劉禹錫的生平及其創作風格，幫助學生了解詩歌的背景和作者情感。

（2）分析詩歌內容

詳細內容：教師引導學生分析《望洞庭》的意象、修辭手法和表達技巧，如“湖光秋月兩相和”中的對仗和“遙望洞庭山水翠”中的意象描繪。

（3）解讀詩歌情感

詳細內容：教師引導學生體會詩歌中的情感，如對自然美景的贊美、對人生哲理的思考等。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）朗讀比賽

詳細內容：教師組織學生進行朗讀比賽，讓學生在比賽中感受詩歌的韻律和節奏，提高朗讀能力。

（2）詩歌接龍

詳細內容：教師組織學生進行詩歌接龍活動，讓學生在游戲中鞏固對古詩的記憶，提高語言表達能力。

（3）繪畫創作

詳細內容：教師引導學生根據《望洞庭》的意境，進行繪畫創作，將詩歌中的美景轉化為視覺藝術。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）詩歌意象分析

舉例回答：學生討論《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句，分析蓮葉和荷花的意象及其在詩中的作用。

（2）詩歌情感表達

舉例回答：學生討論《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，分析詩人對自然美景的贊美之情。

（3）詩歌創作手法

舉例回答：學生討論《飲湖上初晴后雨》中的對仗和擬人手法，分析這些手法在詩歌中的運用和效果。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，總結古詩三首的主題、意象、情感和創作手法。同時，教師強調本節課的重難點，如詩歌意象的理解、情感表達和創作手法的分析。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

（1）關于作者：

-劉禹錫的生平和創作風格，包括其政治生涯、文學成就和哲學思想。

-蘇軾的生平和文學成就，重點介紹其在詩、詞、文等方面的貢獻。

（2）關于詩歌背景：

-洞庭湖的歷史文化，包括地理特征、人文景觀和地方傳說。

-凈慈寺的歷史沿革，以及其在佛教文化中的地位。

（3）關于詩歌意象：

-蓮花的象征意義，如純潔、高尚、出淤泥而不染等。

-荷花的象征意義，如清雅、高潔、出水芙蓉等。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：

-建議學生閱讀劉禹錫的《陋室銘》和蘇軾的《赤壁賦》，對比兩位詩人的文學風格和思想內涵。

-鼓勵學生查閱相關資料，了解洞庭湖和凈慈寺的歷史背景，加深對詩歌意象的理解。

（2）寫作實踐：

-引導學生嘗試以古詩中的意象為主題進行創作，如寫一篇關于蓮花的散文或詩歌。

-鼓勵學生結合自己的生活經歷，創作一首描繪自然美景的古詩，鍛煉寫作能力。

（3）藝術欣賞：

-組織學生觀看以洞庭湖為背景的影視作品或畫作，感受自然景觀的壯美。

-鼓勵學生欣賞古代詩詞的朗誦表演，提升對古典文化的欣賞能力。

（4）社會調查：

-學生可以調查當地與詩歌相關的文化遺產，如古詩詞景點、歷史遺跡等。

-通過訪談當地居民，了解他們對古詩的傳承和認識，增強文化自信。

（5）網絡資源：

-引導學生利用網絡資源，查找關于古詩的背景資料、作者介紹和相關研究。

-鼓勵學生參與在線古詩詞討論區，與其他同學交流學習心得。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論、詩歌接龍等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的積極性，也讓他們在交流中加深對古詩的理解。

2.跨學科融合：我嘗試將古詩詞與美術、音樂等其他學科相結合，比如讓學生根據詩歌內容進行繪畫或創作音樂，這樣可以讓學生從不同角度感受詩歌的魅力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和活動中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對古詩詞的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但可能在實際操作中，某些方法的應用還不夠靈活，沒有充分調動所有學生的學習積極性。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，可能忽略了學生對古詩詞的深入理解和個性化表達。

反思改進措施（三）

1.針對學生參與度不均的問題，我計劃在接下來的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。比如，對于參與度較低的學生，可以安排額外的輔導時間，或者設計一些適合他們的活動。

2.為了豐富教學方法，我打算嘗試更多元化的教學策略，如角色扮演、情景模擬等，以激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

3.在評價方式上，我將嘗試引入多元化的評價手段，比如學生自評、互評，以及通過作品展示、口頭報告等方式，全面評價學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生表達自己對古詩詞的獨特理解和感受。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩的背景知識：作者的生平、創作年代、文學風格等。

-古詩的意象分析：自然景觀、人物形象、動物等象征意義。

-古詩的情感表達：贊美、感慨、諷刺等情感內涵。

②重點詞句：

-《望洞庭》：湖光秋月兩相和，遙望洞庭