8磁鐵的磁極教學設計-2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版主備人備課成員設計思路本節課以“8磁鐵的磁極”為主題，緊密結合人教鄂教版一年級下冊科學教材，通過觀察、實驗和討論等方式，引導學生認識磁鐵的磁極特性，了解磁鐵在生活中的應用。課程設計注重學生動手操作和思維能力的培養，旨在提高學生對科學知識的興趣和探究能力。核心素養目標1.培養學生觀察和實驗能力，通過實際操作了解磁鐵磁極的指向。

2.增強學生科學思維，學會從實驗現象中歸納磁鐵的磁極性質。

3.提升學生問題意識，鼓勵學生在生活中發現磁鐵的應用。重點難點及解決辦法重點：磁鐵磁極的識別與實驗驗證

難點：理解磁鐵磁極的指向規律。

解決辦法：

1.通過直觀演示和小組合作實驗，讓學生觀察磁鐵兩端的指向，幫助學生直觀理解磁極的概念。

2.引導學生通過實驗對比，歸納出磁鐵兩極的指向規律，突破理解難點。

3.設計層次遞進的問題，引導學生逐步深入探究磁鐵磁極的性質，提高分析問題的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-磁鐵若干

-磁針

-磁性材料（如鐵釘、鐵片）

-鐵屑

-黑板或白板

-彩色粉筆或白板筆

-學生實驗記錄表

-互動式教學軟件

-電腦或投影儀

-錄音設備（用于播放磁鐵性質相關的聲音實驗）教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，手持一塊磁鐵，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起探索一個有趣的現象——磁鐵的磁極。你們知道磁鐵是什么嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師挑選幾位同學分享他們的看法。

3.老師總結：“磁鐵是一種具有磁性的物體，它有兩個特殊的點，我們稱之為磁極。今天，我們就來認識一下磁鐵的磁極，看看它們有什么特別的地方。”

二、新課講授

1.老師展示磁鐵，讓學生觀察磁鐵的外觀特征，并引導學生思考：“你們能看出磁鐵哪一端是磁極嗎？”

2.學生們觀察后，老師邀請幾位同學上臺展示他們的觀察結果。

3.老師總結：“磁鐵的兩端分別是磁極，我們通常把一端稱為北極，另一端稱為南極。”

4.老師拿出磁針，演示磁針在磁鐵附近指向的變化，引導學生思考：“你們覺得磁針為什么會指向磁鐵的兩端？”

5.學生們積極思考，老師邀請幾位同學分享他們的想法。

6.老師總結：“磁針受到磁鐵的吸引，會指向磁鐵的兩端，這是因為磁鐵具有磁性，而磁性是由磁極產生的。”

7.老師展示磁性材料（如鐵釘、鐵片），讓學生觀察這些材料在磁鐵附近的反應，引導學生思考：“你們覺得這些材料會受到磁鐵的吸引嗎？”

8.學生們觀察后，老師邀請幾位同學分享他們的觀察結果。

9.老師總結：“磁性材料會受到磁鐵的吸引，這是因為磁性材料具有磁性，可以與磁鐵產生相互作用。”

10.老師展示鐵屑，讓學生觀察鐵屑在磁鐵附近的分布情況，引導學生思考：“你們覺得鐵屑為什么會聚集在磁鐵的兩端？”

11.學生們觀察后，老師邀請幾位同學分享他們的想法。

12.老師總結：“鐵屑受到磁鐵的吸引，會聚集在磁鐵的兩端，這是因為磁鐵的磁極對鐵屑產生了吸引力。”

三、實驗探究

1.老師將學生分成小組，每組發放一塊磁鐵、磁針、磁性材料和鐵屑。

2.老師對實驗步驟進行講解，并強調注意事項。

3.學生們開始進行實驗，觀察磁鐵磁極的指向、磁性材料的反應以及鐵屑的分布情況。

4.老師巡視各小組，解答學生提出的問題，并給予指導。

5.實驗結束后，各小組匯報實驗結果，老師進行點評。

四、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，總結磁鐵磁極的特點。

2.老師提問：“你們覺得磁鐵的磁極在生活中有什么應用？”

3.學生們積極回答，老師進行點評和總結。

4.老師強調：“磁鐵的磁極在生活中有著廣泛的應用，比如指南針、磁懸浮列車等。”

五、布置作業

1.老師布置課后作業，要求學生回家后觀察家中物品，找出磁鐵的應用實例。

2.老師提醒學生注意安全，并鼓勵他們在生活中繼續探索磁鐵的奧秘。

六、課堂反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師提出改進措施，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節課的學習，學生們能夠觀察磁鐵的外觀特征，識別磁鐵的磁極，并能夠觀察磁性材料在磁鐵附近的反應，以及鐵屑在磁鐵附近的分布情況。這種觀察能力的提升有助于他們在日常生活中更好地發現和解釋周圍的現象。

2.實驗操作技能的掌握：學生在本節課中參與了磁鐵磁極實驗，通過動手操作，他們學會了如何正確使用實驗器材，如何進行實驗操作，如何記錄實驗數據，以及如何分析實驗結果。這些技能對于他們未來的科學學習具有重要意義。

3.科學探究能力的增強：學生在實驗探究過程中，通過提出問題、設計實驗、觀察現象、分析數據，逐步培養了科學探究的能力。他們學會了如何從實驗中獲取信息，如何進行邏輯推理，如何得出結論。

4.知識體系的構建：學生們通過學習磁鐵的磁極，了解了磁性的基本概念，以及磁鐵在生活中的應用。這些知識有助于他們構建起磁學的基本知識體系，為后續的學習打下堅實的基礎。

5.思維能力的提高：在本節課中，學生們通過觀察、實驗和討論，學會了從不同角度思考問題，培養了他們的批判性思維和創造性思維。他們能夠將所學知識應用于實際情境，提出自己的見解。

6.生活中的應用意識：學生在學習磁鐵磁極的過程中，認識到了磁鐵在生活中的廣泛應用，如指南針、磁懸浮列車等。這種意識有助于他們更加關注科學知識在生活中的實際應用，激發他們對科學的興趣。

7.團隊合作能力的提升：本節課采用小組合作的方式進行實驗探究，學生們在小組內分工合作，共同完成任務。這種合作學習的方式有助于他們學會與他人溝通、協作，提高了他們的團隊合作能力。

8.課堂參與度的提高：在本節課中，學生們積極參與課堂討論，提出問題，分享自己的觀點。這種積極參與的態度有助于他們更好地吸收知識，提高學習效果。

9.安全意識的增強：學生在實驗過程中，老師強調了實驗安全的重要性，學生們學會了如何正確使用實驗器材，如何避免實驗事故的發生。這種安全意識的增強有助于他們在今后的學習和生活中保護自己。

10.學習興趣的激發：通過本節課的學習，學生們對磁鐵的磁極產生了濃厚的興趣，他們渴望了解更多關于磁性的知識。這種興趣的激發有助于他們持續學習，探索科學的奧秘。典型例題講解例題1：

小華拿了一塊磁鐵，他將磁鐵的一端靠近鐵釘，發現鐵釘被吸引過來。請問，磁鐵的這一端是磁鐵的哪一端？

答案：磁鐵的這一端是磁鐵的北極。

例題2：

小明在桌子上放了一塊磁鐵，他發現磁鐵的兩端都能吸引鐵屑。請問，磁鐵的兩端分別是哪一端？

答案：磁鐵的兩端分別是北極和南極。

例題3：

小紅發現，當磁鐵的一端靠近鐵釘時，鐵釘的另一端會被吸引，而磁鐵的這一端不會被吸引。請問，這種現象說明了什么？

答案：這種現象說明了磁鐵的磁極具有不同的吸引性，即北極吸引南極，南極吸引北極。

例題4：

小剛拿了一塊磁鐵和一根銅棒，他將磁鐵的一端靠近銅棒，發現銅棒沒有被吸引。請問，這種現象說明了什么？

答案：這種現象說明了銅棒不具有磁性，因此不會被磁鐵吸引。

例題5：

小麗發現，當她將磁鐵的一端靠近一塊鐵制的小車時，小車開始沿著磁鐵的北極方向移動。請問，這種現象說明了什么？

答案：這種現象說明了磁鐵的北極能夠吸引鐵制物體，使其沿著磁鐵的北極方向移動。

補充說明：

1.磁鐵的磁極具有吸引磁性物體的特性，其中一端稱為北極，另一端稱為南極。

2.磁鐵的北極會吸引鐵制物體，南極也會吸引鐵制物體，但吸引的力度不同。

3.磁鐵的北極會吸引南極，南極會吸引北極，這是磁性相互作用的規律。

4.磁鐵不能吸引不具有磁性的物體，如銅、塑料等。

5.磁鐵的磁極在空間中會產生磁場，磁場會影響磁性物體的運動方向。課堂1.課堂提問評價：

在課堂上，我將通過提問的方式來評價學生的學習情況。我會設計一系列與磁鐵磁極相關的問題，如“磁鐵的兩端分別叫什么？”、“磁鐵的北極和南極有什么不同？”等。通過學生的回答，我可以了解他們對磁鐵磁極概念的理解程度。對于回答正確的學生，我會給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤的學生，我會耐心引導，幫助他們糾正錯誤，并確保他們能夠正確理解磁鐵磁極的基本知識。

2.觀察評價：

在實驗環節，我會觀察學生的實驗操作是否規范，是否能夠按照實驗步驟進行操作。同時，我也會關注學生在實驗過程中的觀察力和思考能力。例如，在觀察磁鐵吸引鐵屑的實驗中，我會注意學生是否能夠注意到鐵屑在磁鐵兩端的聚集情況，以及他們是否能夠根據觀察結果得出結論。

3.小組合作評價：

在小組合作實驗中，我會評價學生的團隊合作能力。這包括學生在小組中的角色分配、溝通協作、解決問題以及共同完成任務的能力。我會觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠尊重他人的意見，以及是否能夠共同分享實驗結果。

4.實驗報告評價：

實驗結束后，我會要求學生提交實驗報告，評價他們的實驗記錄和分析能力。我會檢查學生是否能夠準確地記錄實驗步驟、觀察結果和數據分析，以及是否能夠清晰地表達實驗結論。

5.課堂測試評價：

為了全面了解學生的學習效果，我會在課后進行一次小測驗。測驗內容將涵蓋本節課的主要知識點，如磁鐵磁極的識別、磁性的相互作用等。通過測試，我可以評估學生對知識的掌握程度，并針對性地進行復習和鞏固。

6.學生自評和互評：

在課堂結束時，我會引導學生進行自我評價和互評。學生需要反思自己在課堂上的表現，包括參與度、實驗操作、問題回答等方面。同時，學生之間也可以互相評價，提出改進建議。

7.反饋與調整：

根據課堂評價的結果，我會及時與學生和家長溝通，反饋學生的學習情況。對于存在的問題，我會制定相應的教學策略，調整教學方法和內容，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

8.長期評價：

除了課堂評價，我還會通過觀察學生在后續課程中的表現來評價他們的長期學習效果。我會關注他們在磁鐵磁極相關知識的應用能力，以及他們在科學探究過程中的進步。教學反思與總結嗯，今天這節課上完之后，我對自己的一些教學實踐進行了反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了直觀演示和動手實驗相結合的方式。比如，我在講解磁鐵磁極的時候，用了實際的磁鐵和鐵屑來讓學生直觀地看到磁極的吸引現象。這種做法挺有效的，孩子們看起來都很感興趣，參與度很高。但是，我也發現了一些問題，比如在實驗操作上，個別學生因為缺乏經驗，操作不夠規范，這讓我意識到今后需要加強對學生實驗技能的培養。

然后，我在課堂上設置了一些問題，目的是引導學生思考和探究。我發現，當問題設計得比較貼近生活，學生們的積極性就很高，回答問題的質量也不錯。但是，也有一些問題比較難，孩子們回答起來有點困難。這說明我在問題的設置上還需要更加巧妙，既要考慮到學生的認知水平，又要激發他們的好奇心。

至于教學管理，我覺得今天課堂紀律總體不錯，學生們都很認真。但是，也有個別學生因為注意力不集中而分心，這讓我意識到在教學過程中，我需要更加關注每一個學生的狀態，確保他們都能跟上教學的節奏。

比如說，在實驗操作環節，我可能會準備一些操作視頻或者步驟圖，幫助學生更好地理解實驗步驟。另外，對于一些較難的問題，我可以在課前做一些準備，比如設計一些引導性的問題，幫助學生逐步理解。

至于學生的收獲，我覺得他們在知識、技能和情感態度上都有所進步。知識上，他們掌握了磁鐵磁極的基本概念；技能上，他們學會了如何進行簡單的實驗操作；情感態度上，他們對科學探究產生了更濃厚的興趣。

最后，我想說的是，教學是