英語教學方法之直接教學法?摘要：本文詳細介紹了英語教學中的直接教學法，包括其定義、理論基礎、特點、教學步驟、教學活動設計以及在實際教學中的應用案例和優(yōu)勢。通過對直接教學法的深入探討，旨在為英語教師提供一種有效的教學方法參考，以提高英語教學質量，幫助學生更好地掌握英語知識和技能。

一、引言英語作為一門全球通用的語言，其教學方法對于學生的學習效果至關重要。直接教學法是英語教學中一種具有重要影響力的教學方法，它強調直接用英語進行教學，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語，減少母語的干擾，培養(yǎng)學生直接用英語思維和表達的能力。

二、直接教學法的定義直接教學法（DirectMethod）又稱"自然法"（NaturalMethod），是一種強調直接用目的語進行教學的外語教學法。它主張在教學過程中，盡量避免使用學生的母語，直接將外語與事物、概念、動作等建立直接聯(lián)系，讓學生通過接觸、模仿、練習等方式直接掌握外語。

三、直接教學法的理論基礎1.語言習得理論直接教學法基于語言習得的理論，認為語言是通過模仿、練習和自然環(huán)境的接觸而習得的。就像兒童學習母語一樣，他們通過不斷地聽、模仿成人的語言，逐漸掌握語言的規(guī)則和用法。因此，在英語教學中，也應該為學生創(chuàng)造類似的語言環(huán)境，讓他們直接接觸英語，自然地習得英語。2.心理學理論該方法借鑒了心理學中的行為主義理論，強調刺激與反應的聯(lián)結。通過直接呈現(xiàn)英語的刺激（如單詞、句子、對話等），讓學生做出正確的反應（如朗讀、模仿、回答問題等），并通過不斷的重復和強化，使學生形成語言習慣。同時，也注重培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力，以提高學習效果。

四、直接教學法的特點1.以英語為教學語言在課堂上，教師盡量使用英語進行教學，包括講解知識、提問、組織活動等。學生也需要用英語回答問題、參與討論，避免使用母語。這樣可以讓學生直接沉浸在英語的語言環(huán)境中，提高他們的英語聽說能力。2.強調口語訓練直接教學法非常重視口語訓練，認為口語是語言學習的基礎。通過大量的口語練習，如模仿、對話、角色扮演等，讓學生能夠流利地表達自己的想法和觀點。同時，也注重發(fā)音的準確性和語調的自然性。3.注重直觀教學利用實物、圖片、動作、表情等直觀手段來輔助教學，幫助學生更好地理解和記憶英語知識。例如，在教授動物單詞時，可以展示動物的圖片或實物模型，讓學生直觀地認識動物的外形和特征，同時學習相關的英語單詞。4.強調模仿和練習學生通過模仿教師的發(fā)音、語調、語速和表達方式來學習英語。教師要給予學生充分的模仿機會，并及時糾正學生的錯誤。同時，安排大量的練習活動，如朗讀、背誦、填空、對話等，讓學生在實踐中鞏固所學的知識和技能。5.教學內容循序漸進教學內容按照由易到難、由簡單到復雜的順序進行安排。先教授日常生活中常用的詞匯和簡單的句子，然后逐漸增加難度，引入更復雜的語法結構和話題。這樣可以讓學生逐步建立起學習英語的信心，提高學習效果。

五、直接教學法的教學步驟1.導入（Introduction）通過展示圖片、實物、播放視頻等方式，引起學生的興趣，導入新課的主題。例如，在教授旅游相關的內容時，可以播放一段旅游景點的視頻，讓學生感受旅游的魅力，從而引出本節(jié)課要學習的關于旅游的英語知識。2.呈現(xiàn)（Presentation）教師直接用英語講解新的詞匯、語法、句子等知識。講解過程中，運用直觀教學手段，如實物展示、動作演示等，幫助學生理解。例如，在教授"apple"這個單詞時，教師可以拿出一個蘋果，說"Thisisanapple."，同時讓學生跟讀幾遍，加深印象。3.模仿（Imitation）學生模仿教師的發(fā)音、語調、語速和表達方式，重復所學的內容。教師要認真傾聽學生的模仿，及時糾正學生的錯誤發(fā)音和不當表達。例如，在教授句子"Heisreadingabook."時，教師示范朗讀后，讓學生逐句模仿朗讀。4.練習（Practice）安排各種練習活動，讓學生鞏固所學的知識和技能。練習形式可以包括朗讀、背誦、填空、選擇、對話等。例如，給出一些句子，讓學生填空，或者讓學生分組進行對話練習，運用所學的詞匯和句子進行交流。5.鞏固（Consolidation）通過復習、總結等方式，幫助學生鞏固所學的知識。可以讓學生回顧本節(jié)課所學的重點詞匯和句子，進行簡單的總結和歸納。同時，布置一些課后作業(yè)，如書面作業(yè)、口語作業(yè)等，讓學生進一步鞏固所學內容。6.拓展（Extension）對所學的內容進行拓展和延伸，引導學生進行更深入的思考和學習。例如，在學習了旅游相關的英語知識后，可以讓學生討論自己想去的旅游目的地，并用英語描述為什么想去那里，培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維能力。

六、直接教學法的教學活動設計1.詞匯教學活動單詞卡片游戲：教師制作單詞卡片，一面寫單詞，一面畫相應的圖片。將學生分成小組，教師快速展示單詞卡片，學生要迅速說出單詞并拼寫出來，拼寫正確的小組得分。猜單詞游戲：教師描述單詞的意思或特征，讓學生猜是什么單詞。例如，教師說"It'safruit.It'sroundandred."，學生猜出"apple"。2.語法教學活動句子接龍：教師給出一個簡單的句子，如"Ilikeapples."，讓學生依次接上一個新的句子，用上一個句子的最后一個單詞作為開頭，且要符合語法規(guī)則。例如，學生可以接"Helikesbananas."語法填空練習：教師給出一篇短文，其中有一些空格，讓學生根據(jù)所學的語法知識填入正確的單詞形式。通過這種練習，幫助學生鞏固語法知識。3.口語教學活動角色扮演：設定一個情景，如在餐廳點餐，讓學生分組進行角色扮演。學生要運用所學的英語進行對話，練習口語表達能力。英語短劇表演：選擇一個簡單的英語短劇，讓學生分組排練并表演。通過表演，學生可以提高口語流利度和語音語調的準確性。4.聽力教學活動聽力填空：教師播放一段英語聽力材料，材料中有一些空格，讓學生在聽的過程中填寫正確的單詞或短語。聽力選擇：給出幾個選項，讓學生根據(jù)聽到的內容選擇正確的答案。通過這種練習，提高學生的聽力理解能力。

七、直接教學法在實際教學中的應用案例案例一：小學英語課堂1.教學內容：教授動物類單詞，如"cat""dog""bird""fish""rabbit"等。2.教學步驟導入：教師拿出一個裝有動物玩具的盒子，說"Today,wearegoingtomeetsomelovelyfriends.Canyouguesswhat'sinthebox?"，引起學生的興趣。呈現(xiàn)：教師依次拿出動物玩具，展示給學生看，同時說"Thisisacat.Meow,meow.""Thisisadog.Woof,woof."等，讓學生跟讀單詞。模仿：學生模仿教師的發(fā)音和動作，教師糾正學生的錯誤。練習：進行單詞卡片游戲，教師展示單詞卡片，學生快速說出單詞。然后讓學生分組，互相用單詞卡片進行問答練習。鞏固：讓學生閉上眼睛，教師說出單詞，學生在腦海中想象相應動物的樣子。最后，布置課后作業(yè)，讓學生回家后用所學的動物單詞和家人對話。3.教學效果：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地說出動物類單詞，并且能夠用英語簡單描述動物的叫聲。學生的學習積極性很高，課堂氣氛活躍。

案例二：初中英語課堂1.教學內容：學習一般現(xiàn)在時的用法。2.教學步驟導入：教師展示一些學生日?；顒拥膱D片，如吃飯、上學、看電視等，問學生"Whatdoyouusuallydoonweekends?"引導學生用英語回答，從而引出一般現(xiàn)在時的話題。呈現(xiàn)：教師講解一般現(xiàn)在時的構成和用法，通過例句"Iusuallygetupat7:00.""Hegoestoschoolbybike."等讓學生理解。模仿：學生模仿教師的例句，進行造句練習，教師巡視并糾正學生的錯誤。練習：給出一些句子，讓學生判斷是一般現(xiàn)在時還是其他時態(tài)，并進行改寫。然后讓學生分組進行對話練習，運用一般現(xiàn)在時描述自己的日常生活。鞏固：總結一般現(xiàn)在時的用法和注意事項，讓學生完成一些書面練習，如填空、選擇等。拓展：讓學生討論一般現(xiàn)在時在不同場景中的運用，如描述習慣、客觀事實等，并舉例說明。3.教學效果：學生基本掌握了一般現(xiàn)在時的用法，能夠正確運用一般現(xiàn)在時進行簡單的對話和寫作。通過拓展活動，學生對一般現(xiàn)在時的理解更加深入，能夠靈活運用該時態(tài)進行表達。

八、直接教學法的優(yōu)勢1.提高學生的英語聽說能力由于課堂上直接使用英語進行教學，學生有更多的機會接觸和使用英語，能夠提高他們的聽力理解能力和口語表達能力。通過大量的模仿和練習，學生的發(fā)音更加準確，語調更加自然，口語表達更加流利。2.培養(yǎng)學生的英語思維能力避免了母語的干擾，學生直接用英語思考和表達，有助于培養(yǎng)他們的英語思維能力。在學習過程中，學生逐漸習慣用英語來理解和處理信息，能夠更快速地掌握英語的語言規(guī)則和表達方式。3.增強學生的學習興趣直接教學法采用直觀教學手段和多樣化的教學活動，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過游戲、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學習的積極性和主動性。4.提高教學效率教學內容循序漸進，教學步驟清晰明確，注重學生的模仿和練習，能夠讓學生更快地掌握知識和技能。教師可以根據(jù)學生的實際情況及時調整教學方法和進度，提高教學效率。

九、直接教學法的局限性1.對教師要求較高教師需要具備流利的英語口語表達能力、豐富的教學經(jīng)驗和較強的課堂組織能力。如果教師的英語水平有限，可能會影響教學效果。2.不適用于所有學生對于一些基礎較差、學習能力較弱的學生來說，直接用英語教學可能會讓他們感到困難，難以理解教學內容。在教學過程中，需要根據(jù)學生的實際情況，適當運用母語進行輔助教學。3.教學內容有限直接教學法主要側重于語言的實際運用，對于一些抽象的語法知識和理論性較強的內容，講解可能不夠深入。因此，需要結合其他教學方法，如語法翻