賣木雕的少年教學實錄?一、教學目標1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如"賣木雕的少年""栩栩如生""愛不釋手"等。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會賣木雕少年的美好心靈。3.學習通過人物的言行來表現人物品質的寫作方法。

二、教學重難點1.重點理解課文內容，感受賣木雕少年的美好心靈。體會作者對非洲少年的贊美之情。2.難點學習通過人物的言行來表現人物品質的寫作方法，并能在自己的習作中運用。

三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.同學們，我們生活在一個充滿愛的世界里。在不同的國家和地區，有著不同的文化和習俗，但愛卻能跨越國界，將人們的心緊緊相連。今天，老師要帶大家走進非洲，去認識一位賣木雕的少年，感受他那淳樸善良的美好心靈。（板書課題：賣木雕的少年）2.請同學們齊讀課題，讀完課題后，你們有什么想問的嗎？

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞："賣木雕的少年""攤點""陳列""構思""觀賞""掏錢""即將""工藝品""一模一樣""付錢""標準""牙齒""鱷魚""木雕""栩栩如生""愛不釋手""掏錢""即將""構思""觀賞""陳列""攤點"。指名認讀，正音。重點指導"栩"（xǔ）、"掏"（tāo）、"即"（jí）等字的讀音。運用多種方式理解詞語的意思，如結合上下文、找近義詞反義詞、聯系生活實際、直觀演示等。"栩栩如生"：通過展示一些雕刻精美的圖片，讓學生直觀感受像活的一樣逼真，從而理解這個詞的意思。"愛不釋手"：讓學生聯系自己喜歡某件東西時的表現，說說對這個詞的理解。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？學生思考后，同桌交流。指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法。概括時要抓住主要人物、主要事件。可以按照事情發展的順序進行概括。示例：本文主要講了"我"在非洲想買一個木雕做紀念，但因為行李超重無法帶走，賣木雕的少年知道后，在"我"即將離開時，送給"我"一個方便攜帶的木雕小象墩，體現了少年的美好心靈。

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第12自然段指名朗讀第12自然段，其他同學思考：從這兩段中你了解到了什么？學生回答后，教師總結："我"在非洲參觀了許多地方，看到了許多精美的工藝品，其中木雕特別吸引"我"。指導朗讀，讀出對木雕的喜愛之情。2.學習第36自然段自由朗讀第36自然段，思考："我"為什么特別喜歡那個木雕小象墩？學生找出相關語句："在木雕陳列室里，我看到了象墩，當時就愛不釋手。""那小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，我一看就知道，藝術家付出了很大的心血。"教師引導學生體會"我"對木雕的喜愛之情，并指導朗讀。提問：從哪些地方可以看出木雕小象墩構思新奇、栩栩如生？學生交流回答后，教師相機出示句子："墩上刻著一個象群，象群形態各異，有的仰頭噴水，有的低頭吃草，有的悠閑漫步......"讓學生通過朗讀體會木雕的精美。3.學習第712自然段默讀第712自然段，思考："我"為什么最終沒有買下木雕小象墩？學生回答后，教師引導學生理解"我"的無奈："我的目光停留在一個木雕小象墩上。可是......行李已經超重了，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。"指導朗讀，讀出"我"的無奈之情。4.學習第1317自然段自由朗讀第1317自然段，思考：賣木雕的少年是怎么做的？他為什么要這樣做？學生找出相關語句："少年走到我跟前，誠懇地說：'夫人，您買一個吧！'我笑著搖搖頭。少年望著我，眼睛里流露出一絲遺憾。""少年的眼睛里閃著淚花。他沒有哭，只是用手抹了一下眼睛，又手捧起木雕，送到我手里。"教師引導學生體會少年的神態和動作描寫，感受少年的美好心靈。提問：從少年的神態和動作描寫中，你體會到了什么？學生交流回答后，教師總結：少年的神態和動作描寫，表現了他對"我"的不舍以及希望"我"能買下木雕的心情，更體現了他的善良和淳樸。指導朗讀，讀出少年的誠懇、遺憾和不舍之情。5.學習第1820自然段指名朗讀第1820自然段，思考：少年送給"我"的是什么？他為什么要送這個？學生回答后，教師引導學生理解少年的用心："這個小，可以帶上飛機。""少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。我打開一看，原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。"提問：從這里可以看出少年是一個怎樣的人？學生交流回答后，教師總結：少年是一個聰明、善良、善解人意的人，他為了滿足"我"的心愿，特意做了一個小的木雕小象墩送給"我"。指導朗讀，讀出對少年的贊美之情。

（四）總結全文，拓展延伸（10分鐘）1.總結全文引導學生回顧課文內容，思考：通過學習這篇課文，你有什么收獲？學生交流回答后，教師總結：本文通過講述"我"在非洲買木雕的經歷，刻畫了一個善良、淳樸、善解人意的賣木雕少年的形象，表達了作者對非洲少年的贊美之情。同時，我們也學習了通過人物的言行來表現人物品質的寫作方法。2.拓展延伸讓學生說一說身邊像賣木雕少年一樣善良、樂于助人的人。布置作業：寫一篇短文，介紹自己身邊的一個好人好事，注意運用通過人物言行表現人物品質的寫作方法。

（五）課堂小結（5分鐘）同學們，今天我們認識了一位賣木雕的少年，感受到了他那美好的心靈。希望大家在生活中也能像少年一樣，做一個善良、樂于助人的人。同時，我們要學習作者通過人物言行來表現人物品質的寫作方法，讓我們的作文更加生動、具體。

五、教學反思通過這節課的教學，學生對課文內容有了較深入的理解，感受到了賣木雕少年的美好心靈，并且學習了通過人物言行表現人物品質的寫作方法。在教學過程中，我注重引導學生自主思考、合作交流，通過多種方式讓學