再塑生命的人完整教案?一、教學目標1.知識與能力目標積累"企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收"等詞語，理解其含義并能正確運用。梳理文章思路，把握文章主要內容，了解莎莉文老師教育"我"的具體事件。學習運用細節描寫來表現人物性格和精神品質的寫作方法。2.過程與方法目標通過默讀、朗讀，品味文中富有表現力的語言，體會作者對莎莉文老師的敬愛和感激之情。分析文中莎莉文老師的人物形象，學習其教育方法，培養學生的概括能力和分析能力。引導學生通過合作探究，聯系自身生活體驗，感悟莎莉文老師對"我"生命的重塑，培養積極樂觀的生活態度。3.情感態度與價值觀目標感受莎莉文老師對學生深沉的愛以及她高超的教育藝術，激發學生對老師的敬愛之情。體會作者在莎莉文老師的幫助下重新獲得生命希望的歷程，培養學生堅強樂觀、熱愛生活的品質，珍惜生命，關愛他人。

二、教學重難點1.教學重點把握文章內容，了解莎莉文老師對"我"的教育過程，體會作者對莎莉文老師的感激之情。分析莎莉文老師的人物形象，學習她獨特的教育方法。學習運用細節描寫表現人物的寫作手法。2.教學難點理解莎莉文老師是如何"再塑生命"的，體會"再塑生命"的深刻含義。引導學生深入思考文中蘊含的人生哲理，培養積極向上的人生態度。

三、教學方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生體會文章的情感基調，感受作者對莎莉文老師的敬愛與感激之情，同時加深對課文內容的理解。2.合作探究法：組織學生小組合作交流，共同探討莎莉文老師的教育方法、人物形象以及"再塑生命"的含義等問題，培養學生的合作能力和思維能力。3.情境教學法：創設情境，引導學生設身處地地感受海倫·凱勒的內心世界，更好地理解文章主旨，增強學生對文本的感悟。4.問題引導法：設計一系列問題，如"莎莉文老師是怎樣教海倫認識具體事物的？""海倫對莎莉文老師有著怎樣的情感？"等，引導學生思考，深入理解課文內容。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.同學們，我們生活在一個五彩斑斕的世界里，每天都能看到美麗的風景，聽到悅耳的聲音，用語言自由地交流。然而，有這樣一個人，她又盲又聾又啞，但她卻憑借著頑強的毅力和不懈的努力，學會了閱讀、寫作和說話，成為了著名的作家、教育家。她就是海倫·凱勒。今天，我們就走進她的故事，去認識那位幫助她"再塑生命"的人--莎莉文老師。2.展示海倫·凱勒的照片及相關資料，簡要介紹她的生平事跡，引起學生的興趣。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生默讀課文，要求：圈點勾畫出文中的生字詞，借助工具書解決讀音和詞義。思考：文章圍繞莎莉文老師寫了哪些事情？文章可以分為幾個部分？2.檢查生字詞學習情況多媒體展示生字詞，指名學生認讀，糾正讀音。重點講解"企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾"等詞語的意思。可結合語境讓學生理解，也可讓學生用這些詞語造句，加深記憶。3.引導學生梳理文章思路，概括文章主要內容學生思考后，小組內交流討論。小組代表發言，教師總結：文章主要寫了莎莉文老師來到"我"家后，先教"我"認識具體事物，如給"我"一個洋娃娃，教"我"拼寫"doll"；然后教"我"認識大自然，帶"我"到戶外感受陽光、花香、鳥語等；最后教"我"認識抽象事物，如通過體驗水，讓"我"理解了"愛"的含義。文章圍繞莎莉文老師對"我"的教育，可分為三個部分：第一部分（15段），寫莎莉文老師來到"我"家，"我"對她的到來充滿期待；第二部分（613段），莎莉文老師教"我"認識具體事物，"我"開始有了學習的興趣；第三部分（14結尾），莎莉文老師教"我"認識抽象事物，"我"的思想發生了變化，對世界有了新的認識。

（三）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.莎莉文老師是一個怎樣的人？請同學們找出文中描寫莎莉文老師的語句，仔細研讀，分析她的人物形象。學生自主閱讀，圈畫相關語句。小組內交流討論，教師巡視指導。2.小組代表發言，分享對莎莉文老師人物形象的理解學生可能會從以下幾個方面分析：有耐心、愛心：如"把我緊緊摟在懷里""莎莉文老師很耐心地教我"，體現了她對"我"的關愛和耐心。教學方法獨特：她通過讓"我"觸摸、感受等方式，如教"我"認識洋娃娃、水等，讓"我"直觀地理解事物，表現出她教學方法的巧妙。堅持不懈：面對"我"的任性、發脾氣，她始終不離不棄，堅持教育"我"，展現了她的執著。善于啟發引導：在教"我"理解"愛"的含義時，通過讓"我"感受水的清涼和溫柔，然后在"我"的手心拼寫"愛"字，引導"我"自己思考領悟，體現了她高超的教育智慧。3.教師總結莎莉文老師的人物形象莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、責任心，教學方法獨特，善于啟發引導的優秀教師。她用自己的愛和智慧，開啟了海倫·凱勒的心智，重塑了她的生命。

（四）研讀文本，體會"再塑生命"的含義（10分鐘）1.提問：莎莉文老師是如何"再塑生命"的？請結合具體事例談談你的理解。學生思考后，小組內交流討論。小組代表發言，教師引導學生深入探討。學生可能會提到：莎莉文老師教"我"認識具體事物，讓"我"有了感知世界的能力；教"我"認識大自然，拓寬了"我"的視野；教"我"認識抽象事物，開啟了"我"的思維和情感世界，使"我"從一個無知、任性的孩子逐漸成長為一個有知識、有情感、有思想的人。2.進一步引導學生理解"再塑生命"的深層含義提問："再塑生命"僅僅是指莎莉文老師教海倫·凱勒學習知識嗎？學生思考后回答，教師總結："再塑生命"不僅是指莎莉文老師教海倫·凱勒學習知識，更重要的是她喚醒了海倫·凱勒的靈魂，給予她光明、希望、快樂和自由，讓她重新獲得了生命的意義和價值，使她從黑暗走向了光明，從無知走向了智慧，從孤獨走向了關愛。3.聯系生活實際，談談你對"再塑生命"的理解學生思考后，自由發言。教師引導學生思考生活中那些給我們帶來改變、讓我們重新認識自己或世界的人或事，鼓勵學生分享自己的經歷和感悟，體會"再塑生命"的力量。

（五）品味語言，學習寫作手法（10分鐘）1.本文語言優美，富有表現力，請同學們找出你認為寫得精彩的語句，進行賞析。學生自主閱讀，圈畫喜歡的語句。小組內交流賞析，教師巡視指導。2.小組代表發言，分享賞析結果學生可能會從以下角度賞析：用詞精妙：如"我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮·莎莉文老師。""啟示""深切"等詞準確地表達了"我"對莎莉文老師的感激和敬愛之情。修辭手法：如"水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。"運用擬人的修辭手法，將水人格化，生動形象地寫出了水對"我"的重要意義，表現了莎莉文老師教育方法的神奇。細節描寫：如"她把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫'water'--'水'字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。"通過對莎莉文老師動作的細節描寫，生動地展現了她教"我"認識水的過程，表現了她的耐心和教學方法的獨特。3.教師總結寫作手法本文運用了多種寫作手法，如用詞精妙、修辭手法、細節描寫等，使文章生動形象，富有感染力。同學們在寫作中也可以學習運用這些手法，提高自己的寫作水平。

（六）課堂小結（5分鐘）1.請同學們回顧本節課的內容，談談自己的收獲。學生自由發言，教師引導學生從知識、能力、情感等方面進行總結。如：我們了解了海倫·凱勒的生平及莎莉文老師對她的教育過程，分析了莎莉文老師的人物形象，體會了"再塑生命"的含義，學習了文章的寫作手法等。2.教師總結：同學們，莎莉文老師用她的愛和智慧為海倫·凱勒打開了一扇通往光明世界的大門，"再塑生命"的故事讓我們感受到了愛的力量和教育的神奇。希望大家在今后的學習和生活中，也能像莎莉文老師一樣，用愛去關心他人，用智慧去幫助他人，同時也要珍惜生命，努力創造屬于自己的精彩人生。

（七）布置作業（5分鐘）1.仿照本文的寫作手法，寫一篇短文，描述一位對你影響深刻的老師，字數不少于500字。2.閱讀海倫·凱勒的其他作品，如《假如給我三天光明》，加深對她的了解。

五、教學資源1.多媒體課件，包含海倫·凱勒的照片、生平資料以及與課文相關的圖片、視頻等。2.課文朗讀音頻或視頻。

六、教學反思通過本節課的教學，學生對《再塑生命的人》這篇課文有了較為深入的理解。在教學過程中，采用多種教學方法，如朗讀法、合作探究法、情境教學法等，充分調動了學生的積極性，讓學生在自主閱讀、思考、討論中完成了學習任務。學生能夠較好地把握文章內容，分析莎莉文老師的人物形象，體會"再塑生命"的含義