2024-2025學年新教材高中英語Unit1Foodforthought突破語法大沖關教學實錄外研版必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課將圍繞外研版必修第二冊Unit1Foodforthought展開，重點突破語法知識，包括現在完成時、過去進行時以及條件狀語從句等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生已掌握的英語語法知識相銜接，通過復習和鞏固，幫助學生進一步掌握現在完成時、過去進行時以及條件狀語從句等語法點，提高英語語法運用能力。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過語法知識的深入學習和應用，學生能夠提高語言運用能力，增強對英語文化的理解和尊重，培養批判性思維和解決問題的能力，同時提升自主學習能力和合作學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此之前已經學習了英語的基本語法知識，包括時態、語態和基本句型結構。他們已經能夠運用一般現在時、一般過去時和一般將來時等時態進行簡單的交流。此外，學生對一些基礎詞匯和短語也有一定的掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其是對于能夠實際應用的語法知識。他們的學習能力較強，能夠通過課堂講解和自主學習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過聽覺和視覺相結合的方式進行學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐和互動來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習現在完成時、過去進行時以及條件狀語從句等語法點時，可能會遇到以下困難：一是對時態的區分和運用不夠熟練，容易混淆；二是條件狀語從句的復雜結構可能導致理解困難；三是缺乏足夠的語言實踐機會，導致語法知識在實際交流中的應用不足。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線英語學習資源庫

-信息化資源：英語語法練習軟件、在線英語語法教學視頻

-教學手段：實物教具（如食物圖片）、語法卡片、課堂活動手冊五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-詳細內容：教師以英語歌曲《Food,GloriousFood》作為導入，引導學生回憶歌曲中關于食物的描述，激發學生對食物話題的興趣。隨后，教師展示一系列關于不同國家食物的圖片，引導學生用英語描述圖片內容，并自然過渡到本節課的主題“Foodforthought”。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內容：

1.教師講解現在完成時的構成和用法，通過例句和圖片展示，幫助學生理解現在完成時的意義和區別于一般過去時的特點。

2.教師介紹過去進行時的構成和用法，通過情景模擬和例句，讓學生體會過去進行時的動態感和正在進行的狀態。

3.教師講解條件狀語從句的基本結構，通過例句和圖表，幫助學生理解條件狀語從句的意義和用法。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-詳細內容：

1.學生完成教材中的語法練習題，鞏固所學語法知識。

2.教師提供一些關于食物的情景，讓學生運用所學語法知識進行對話練習。

3.學生分組，每組選擇一個國家，用英語介紹該國家的特色食物，并使用現在完成時、過去進行時和條件狀語從句等語法點。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-3方面內容舉例回答：

1.學生討論如何運用現在完成時描述過去發生的動作對現在的影響，例如：“Ihaveeatenpizzabefore,soIknowit’sdelicious.”

2.學生討論如何運用過去進行時描述過去某個時間點正在進行的動作，例如：“IwaswatchingTVwhenthephonerang.”

3.學生討論如何運用條件狀語從句表達假設和條件，例如：“IfIhadmoretime,IwouldtraveltoItalytotasteItalianfood.”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調現在完成時、過去進行時和條件狀語從句的重要性，并提醒學生在日常英語交流中注意運用這些語法點。教師還可以通過提問的方式，檢查學生對本節課知識的掌握情況，例如：“Cananyonegivemeanexampleofusingthepresentperfecttense?”（誰能給我舉一個現在完成時的例子？）

本節課重難點：

-現在完成時、過去進行時和條件狀語從句的用法和區別。

-在實際交流中運用這些語法點進行有效表達。

教學流程用時總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-語法資源：除了教材中的練習和例句，教師可以提供額外的語法練習冊或在線語法練習網站，如《EnglishGrammarinUse》或《PracticeMakesPerfect》等書籍，以及BBCLearningEnglish等在線資源，以幫助學生進一步鞏固和擴展語法知識。

-詞匯資源：推薦使用《CollinsCOBUILDEnglishGrammar》等詞匯書籍，幫助學生擴大詞匯量，特別是與食物相關的詞匯，如“spice”、“ingredient”、“recipe”等。

-閱讀資源：提供與食物文化相關的英文文章或短篇故事，如《TheOmnivore'sDilemma》或《TheFoodofaYoungerLand》等，以增加學生的閱讀興趣，同時學習食物背景知識。

2.拓展建議：

-學生可以通過觀看英語烹飪節目或紀錄片，如BBC的《Cooks'Tour》或Netflix的《Salt,Fat,Acid,Heat》，來了解不同文化中的食物制作和飲食習慣。

-鼓勵學生參與英語角或線上語言交流平臺，與其他學習者用英語討論食物話題，提高實際運用語言的能力。

-建議學生嘗試制作一些簡單的國際美食，通過實踐來學習食物相關的英語表達，如“measureouttheingredients”、“preheattheoven”等。

-學生可以閱讀英文食譜書籍，學習如何用英語描述烹飪步驟，這不僅有助于語法學習，還能提高對英語文化的理解。

-通過參與在線英語學習社區，學生可以分享自己制作的食物圖片和描述，以此作為提高英語寫作能力的練習。

-教師可以組織學生進行角色扮演活動，模擬餐廳服務或烹飪比賽，讓學生在模擬的英語環境中練習使用條件狀語從句和現在完成時等語法結構。

-建議學生定期回顧所學語法點，通過制作語法卡片或筆記來加深記憶，同時也可以將這些筆記與實際生活場景相結合，增強記憶的實用性。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《TheOmnivore'sDilemma》的節選，這本書由邁克爾·波倫所著，深入探討了食物鏈和食品工業對環境、健康和社會的影響，可以讓學生在閱讀中學習到與食物相關的社會文化背景知識。

-視頻資源：《Chef'sTable》系列視頻，這是一部紀錄片，展示了世界各地的頂級廚師及其獨特的烹飪藝術，通過觀看這些視頻，學生可以學習到不同文化背景下的食物制作技巧和飲食文化。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：

-學生可以選擇《TheOmnivore'sDilemma》中關于特定食物章節進行閱讀，如“IndustrialCorn”或“IndustrialMeat”。

-閱讀后，學生需要寫一篇短文，總結自己對書中所討論的食物問題的看法，并思考這些問題的解決方案。

-學生可以與同學討論自己的閱讀心得，或在小組內進行辯論，探討書中提出的問題。

-視頻資源要求：

-學生觀看《Chef'sTable》系列視頻，選擇一個喜歡的廚師或菜肴進行深入研究。

-觀看后，學生需要記錄下菜肴的主要烹飪技巧和食材來源，并分析該菜肴背后的文化意義。

-學生可以嘗試模仿視頻中的烹飪方法，制作一道類似的菜肴，并用英語記錄下自己的烹飪過程和體驗。

-教師指導與幫助：

-教師可以推薦相關的閱讀指南或視頻解析，幫助學生更好地理解材料內容。

-教師可以組織線上討論小組，讓學生在課后繼續交流學習心得和疑問。

-對于有困難的學生，教師可以提供一對一的輔導，幫助他們克服學習中的障礙。八、教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是挺順利的。咱們這節課的主題是“Foodforthought”，圍繞這個主題，我們學習了現在完成時、過去進行時和條件狀語從句等語法點。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來和大家分享一下我的想法。

首先，在教學方法上，我覺得有幾個地方做得不錯。比如說，在導入新課的時候，我用了《Food,GloriousFood》這首歌來吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態。這個方法我覺得挺有效的，因為歌曲能夠激發學生的興趣，讓他們對食物這個話題產生共鳴。

在新課講授環節，我盡量用直觀的圖片和具體的例子來解釋語法點，這樣學生更容易理解。比如，在講解現在完成時的時候，我拿了一個學生自己做的蛋糕作為例子，讓他們看到這個動作是過去發生的，但對現在有影響，這樣他們就更容易記住這個時態的用法。

實踐活動環節，我讓學生分組討論并介紹不同國家的特色食物，這個活動不僅讓學生練習了語法，還提高了他們的合作能力和文化意識。我覺得這個環節挺成功的，因為學生們都很投入，課堂氣氛也很活躍。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如說，在講解條件狀語從句的時候，可能有些學生還是不太理解，我覺得我應該再花點時間，用更簡單的方法來解釋這個語法點。

至于教學總結，我覺得這節課的效果還是不錯的。從學生的課堂表現來看，他們對現在完成時、過去進行時和條件狀語從句的掌握情況有所提高。他們在實踐活動中的表現也讓我看到了他們的進步，比如在介紹不同國家的特色食物時，他們不僅用到了學過的語法，還能結合自己的知識進行拓展。

不過，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于語法點的理解還不夠深入，他們在實際應用中可能會出現錯誤。此外，課堂上的時間有限，有些學生可能沒有足夠的機會去練習和鞏固所學知識。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：

1.對于語法點的講解，我會盡量用簡單易懂的方式，結合實際例子，讓學生在理解的基礎上進行記憶和應用。

2.我會設計更多樣化的練習，讓學生在課堂上和課后都有機會去練習和鞏固所學知識。

3.對于學習有困難的學生，我會進行個別輔導，幫助他們克服學習中的障礙。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-現在完成時的構成和用法

-過去進行時的構成和用法

-條件狀語從句的基本結構

②本文重點詞匯：

-Have/has+過去分詞（現在完成時）

-Was/were+動詞的現在分詞形式（過去進行時）

-If,unless,although,because,incase,providedthat（條件狀語從句引導詞）

③本文重點句子：

-Ihaveeatenpizzabefore,soIknowit’sdelicious.

-IwaswatchingTVwhenthephonerang.

-IfIhadmoretime,IwouldtraveltoItalytotasteItalianfood.課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了Unit1Foodforthought中的語法知識，主要包括現在完成時、過去進行時和條件狀語從句。通過這節課的學習，我們了解到：

1.現在完成時的構成和用法：現在完成時由“have/has+過去分詞”構成，用來表示過去發生的動作對現在的影響或結果。例如：“Ihavefinishedmyhomework.”（我已經完成了我的作業。）

2.過去進行時的構成和用法：過去進行時由“was/were+動詞的現在分詞形式”構成，用來描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態。例如：“Iwasreadingabookwhenyoucalled.”（你打電話的時候，我正在看書。）

3.條件狀語從句的基本結構：條件狀語從句用來表達條件和結果的關系，常用的引導詞有if,unless,although,because,incase,providedthat等。例如：“Ifitrains,wewillcancelthetrip.”（如果下雨，我們就取消旅行。）

為了鞏固今天所學的知識，我們進行以下當堂檢測：

1.選擇題：