2024年高中歷史第三單元從人文精神之源到科學理性時代第16課綜合探究：破解“李約瑟難題”教學實錄岳麓版必修3主備人備課成員設計思路本課以“破解‘李約瑟難題’”為主題，通過引導學生探究中國古代科技發展的特點和原因，培養學生的歷史思維能力和綜合探究能力。結合岳麓版必修3教材，圍繞“人文精神之源到科學理性時代”這一主線，以歷史事件和人物為線索，引導學生從多個角度分析問題，提升學生的歷史素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生的歷史思維、文化理解、審美判斷和探究能力。通過探究李約瑟難題，學生能夠理解科技發展的歷史背景和人文精神，提升對中華文明獨特性的認識；同時，通過綜合探究，鍛煉學生的問題分析、論證和表達能力，增強學生的歷史責任感和文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：中國古代科技發展的特點及原因。通過分析古代四大發明等科技成果，引導學生理解科技發展的歷史背景和人文精神，掌握中國古代科技發展的獨特性。

-重點二：李約瑟難題的提出及其影響。講解李約瑟難題的背景和主要觀點，引導學生思考中國古代科技發展為何未能持續領先。

2.教學難點

-難點一：中國古代科技發展與社會制度的關系。引導學生理解封建制度對科技發展的影響，如科舉制度對科技人才的選拔和培養。

-難點二：中國古代科技發展的內外部因素。分析中國古代科技發展的內部因素，如儒家思想的影響；外部因素，如絲綢之路對文化交流的作用。

-難點三：李約瑟難題的破解思路。引導學生從多角度分析李約瑟難題，如科技發展與社會經濟、文化、政治等方面的關系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有岳麓版《歷史》必修3教材。

2.輔助材料：準備與“李約瑟難題”相關的圖片、歷史文獻節選、以及展示中國古代科技成果的圖表和視頻。

3.教學課件：制作包含關鍵歷史事件、人物和概念的教學課件，以輔助學生理解和記憶。

4.教室布置：設置討論區域，為學生提供合作學習的空間。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括PPT和視頻，要求學生閱讀并思考中國古代科技發展的特點。

設計預習問題：如“中國古代四大發明對世界有什么影響？”和“為什么中國古代科技在某個時期后未能持續發展？”

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解中國古代科技的基本情況。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題提交至平臺。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“李約瑟難題”的提出為引，激發學生對中國古代科技發展的興趣。

講解知識點：詳細講解中國古代科技發展的原因和特點，如社會制度、文化背景等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析中國古代科技發展的內外部因素。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么古代中國沒有發展出現代科學？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，與其他同學進行討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的歷史概念。

小組討論法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫關于中國古代科技發展的短文，分析其對社會的影響。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，鼓勵學生進行深入閱讀和研究。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成寫作任務。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行自主學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，提升學生的自我認知和學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學生能夠準確描述中國古代科技發展的主要成就，如四大發明、天文學、醫學等領域的貢獻。

-學生理解中國古代科技發展的特點，包括實用主義、整體主義、注重經驗等。

-學生認識到中國古代科技發展與社會制度、文化背景、經濟條件等因素的密切關系。

2.思維能力方面

-學生通過分析李約瑟難題，培養了自己的歷史思維能力和批判性思維能力。

-學生學會從多角度分析問題，如從政治、經濟、文化、社會等多個層面探討中國古代科技發展的原因。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人觀點，形成自己的獨立見解。

3.情感態度價值觀方面

-學生對中國古代科技成就產生自豪感，增強民族自信心。

-學生認識到科技發展對人類社會的重要作用，樹立科技強國的意識。

-學生理解到科技發展需要良好的社會環境和文化氛圍，培養社會責任感。

4.學習能力方面

-學生通過自主學習、合作學習等方式，提高自主學習能力和團隊合作能力。

-學生學會利用網絡資源、圖書館資源等獲取知識，提高信息素養。

-學生在解決問題的過程中，培養了創新思維和解決問題的能力。

5.實踐能力方面

-學生通過參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等，提高實踐操作能力。

-學生在完成課后作業時，能夠將所學知識應用于實際，提高解決問題的能力。

-學生在拓展學習中，學會將所學知識與其他學科知識相結合，提高綜合運用知識的能力。

6.交流與合作能力方面

-學生在小組討論中，學會與他人溝通交流，提高語言表達能力和溝通能力。

-學生在合作完成項目時，學會分工合作，提高團隊協作能力。

-學生在參與社會實踐活動時，學會與他人合作，提高社會適應能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了“李約瑟難題”，深入分析了中國古代科技發展的特點、原因以及其對社會的影響。以下是對本節課內容的簡要回顧：

1.中國古代科技發展的特點：

-實用主義：古代科技注重解決實際問題，如農業、醫療、交通等領域。

-整體主義：古代科技發展強調人與自然、人與社會的和諧統一。

-注重經驗：古代科技發展依賴于實踐經驗，重視傳承和積累。

2.中國古代科技發展的原因：

-社會制度：封建制度對科技發展有一定程度的制約，如科舉制度對科技人才的選拔和培養。

-文化背景：儒家思想強調道德修養，對科技發展有一定影響。

-經濟條件：古代農業經濟為科技發展提供了物質基礎。

3.李約瑟難題的提出及其影響：

-李約瑟難題：為什么中國古代科技在某個時期后未能持續發展？

-影響分析：從社會制度、文化背景、經濟條件等多個角度分析李約瑟難題。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下為幾道檢測題：

1.下列哪項不屬于中國古代科技發展的特點？（）

A.實用主義

B.整體主義

C.理論創新

D.注重經驗

2.以下哪項不是影響中國古代科技發展的社會制度因素？（）

A.科舉制度

B.封建土地制度

C.儒家思想

D.商業發展

3.李約瑟難題的核心問題是什么？（）

A.為什么中國古代科技在某個時期后未能持續發展？

B.中國古代科技對世界有什么影響？

C.中國古代科技發展的原因是什么？

D.中國古代科技發展的特點是什么？

4.以下哪項不是影響中國古代科技發展的文化背景因素？（）

A.儒家思想

B.道家思想

C.法家思想

D.印度佛教

5.以下哪項不是影響中國古代科技發展的經濟條件因素？（）

A.農業經濟

B.手工業發展

C.商業繁榮

D.外交關系

請學生在規定時間內完成檢測題，并提交答案。教師根據學生的答題情況，了解學生對本節課內容的掌握程度，為后續教學提供參考。教學反思與總結今天這節課，我們探討了“李約瑟難題”，這個話題挺有意思的，也挺有挑戰性的。說實在的，課前我就挺緊張的，生怕學生理解不了，或者討論起來太發散，偏離了主題。現在回想起來，總體來說，這節課還是挺成功的，但也有些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還不錯。我用了一個小故事，把學生的注意力很快就吸引了過來。看到他們聽得那么認真，我心里也踏實了不少。不過，我也發現有些學生對于李約瑟這個名字和“李約瑟難題”這個概念還是有點陌生，可能需要我在以后的教學中加強對這些歷史人物的介紹。

在講解知識點的時候，我盡量用了一些實例和圖表，讓學生更直觀地理解。我發現，學生們對于中國古代科技的發展特點，比如實用主義、整體主義等，理解得還不錯。但是，對于李約瑟難題的深層原因，比如社會制度、文化背景等，他們的理解就相對較淺。這可能是因為這部分內容比較抽象，需要更深入的思考和討論。

在組織課堂活動方面，我設計了小組討論，讓學生們自己來分析中國古代科技發展的原因。這個環節我覺得挺有效的，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點，也學會了如何從不同的角度去思考問題。不過，我也注意到，有些學生不太善于表達自己的觀點，或者不太敢在小組中發言。這可能是因為他們缺乏自信，或者害怕說錯話。所以，我打算在以后的教學中，多給他們一些表達的機會，鼓勵他們勇敢地說出自己的看法。

當堂檢測環節，我發現學生對一些基本概念掌握得不錯，但對一些深層次的問題還是有點模糊。這說明我在教學過程中，可能需要更多地引導學生進行思考和探究。同時，我也意識到，對于一些比較難理解的概念，我需要用更簡單、