22文言文二則《書戴嵩畫牛》（教學設計）-2024-2025學年部編版語文六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）22文言文二則《書戴嵩畫牛》（教學設計）-2024-2025學年部編版語文六年級上冊教學內容教材章節：部編版語文六年級上冊第二十二課

內容：本節課將帶領學生學習文言文《書戴嵩畫牛》。通過閱讀文本，學生將了解宋代畫家戴嵩的生平事跡，感受其畫牛技藝的精湛，同時學習文中涉及的文學典故和文言文知識，提高文言文閱讀理解和鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，通過學習《書戴嵩畫牛》，了解古代藝術家的創作精神。

2.提升學生的文言文閱讀能力，增強對文言文句式、用詞的理解和運用。

3.培養學生的審美情趣，學會從文學作品中感受藝術魅力，提高文學鑒賞能力。

4.增強學生的文化自信，激發對傳統文化的探索興趣，培養跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解文言文《書戴嵩畫牛》中的關鍵句意，如“戴嵩畫牛，其技蓋天下無出其右者”，使學生把握作者對戴嵩畫技的評價。

②學會根據注釋和上下文推斷文言實詞的含義，如“蓋”字在文中的含義，提高學生的文言文詞匯理解能力。

③梳理文章結構，把握文章主旨，理解作者對戴嵩畫牛技藝的贊賞及其背后的文化內涵。

2.教學難點，

①理解文言文的表達特點，如“蓋天下無出其右者”中的“蓋”字，對于學生來說可能難以把握其在文中的具體用法和含義。

②感受文言文語言的精煉和典雅，體會作者對戴嵩畫牛技藝的贊美之情，這對學生的文學鑒賞能力是一個挑戰。

③將文言文內容與現實生活相結合，引導學生思考藝術與生活的關系，培養學生的批判性思維和創造性思維。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言講解文言文的閱讀技巧和文中的文學典故，引導學生理解文章內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對文中戴嵩畫牛技藝的理解和感受，培養學生的合作學習能力和表達能力。

3.演示法：通過展示戴嵩的畫作，讓學生直觀感受其藝術風格，激發學生的學習興趣。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《書戴嵩畫牛》的原文、作者背景資料以及相關畫作，增強教學的直觀性和趣味性。

2.互動軟件：運用教學軟件進行文言文朗讀和翻譯練習，提高學生的實踐操作能力。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找關于戴嵩和畫牛文化的故事，拓寬學生的知識視野。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于古代繪畫藝術的短片，引導學生關注古代藝術家的創作故事。

2.提出問題：觀看結束后，教師提問：“同學們，你們在視頻中看到了哪些古代藝術家的作品？他們是如何創作出這些令人驚嘆的藝術品的？”

3.學生回答：學生分享自己的觀察和感受。

4.教師總結：引出本節課的主題——宋代畫家戴嵩的《書戴嵩畫牛》，激發學生的學習興趣。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹戴嵩的生平事跡，讓學生了解這位古代藝術家的創作背景。

2.閱讀文本：教師朗讀《書戴嵩畫牛》的原文，讓學生初步感知文言文的韻味。

3.解釋詞句：教師對文中的關鍵詞句進行解釋，如“蓋天下無出其右者”，幫助學生理解文意。

4.分析文章結構：引導學生梳理文章結構，把握文章主旨，理解作者對戴嵩畫技的贊賞。

5.舉例說明：通過舉例說明文中提到的文學典故，如“畫牛不見牛”，讓學生體會文言文的幽默和生動。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.朗讀練習：學生分組朗讀《書戴嵩畫牛》，教師巡視指導，糾正發音和斷句。

2.翻譯練習：教師給出幾個句子，讓學生進行翻譯，鞏固文言文詞匯和句式。

3.小組討論：學生分組討論文中提到的畫牛技藝，分享自己的理解和感受。

4.教師點評：教師對學生的討論進行點評，引導學生深入思考。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為戴嵩的畫牛技藝有何獨特之處？”

2.學生回答：學生分享自己的觀點，教師進行點評和總結。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，如果你們有機會見到戴嵩的真跡，你們最想了解哪些方面的內容？”

2.學生回答：學生提出問題，教師解答并拓展相關知識。

3.教師提問：“同學們，你們認為在現實生活中，我們如何將藝術與生活相結合？”

4.學生回答：學生分享自己的看法，教師引導學生思考。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調文言文閱讀的重要性和技巧。

2.拓展延伸：布置課后作業，讓學生查找有關戴嵩的資料，進一步了解這位古代藝術家。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代繪畫史》：通過閱讀書籍，了解中國古代繪畫的發展歷程，特別是對宋代繪畫的重視程度，以及戴嵩在其中的地位。

-《戴嵩畫牛圖》原作或高分辨率圖片：通過查閱書籍或藝術展覽的資料，讓學生更直觀地感受戴嵩的畫牛技藝。

-《書戴嵩畫牛》原文選段：搜集與《書戴嵩畫牛》相關的其他文獻或注釋，幫助學生從不同角度理解文本。

-戴嵩生平事跡資料：收集戴嵩的生平事跡，包括他的藝術成就、社會地位等，以豐富學生對這位藝術家的認識。

2.拓展建議：

-課外閱讀：《中國古代繪畫史》等書籍，幫助學生了解繪畫藝術的歷史背景和發展脈絡。

-觀看視頻：推薦一些介紹古代繪畫藝術家的紀錄片，如《藝術家的故事》系列，讓學生通過視覺和聽覺體驗藝術家的創作過程。

-藝術展覽：鼓勵學生參觀古代繪畫藝術家的作品展覽，實地感受藝術品的魅力，增強藝術鑒賞能力。

-文本對比：引導學生對比閱讀《書戴嵩畫牛》和其他文言文文學作品，分析不同文風和表達方式。

-小組研究：組織學生以小組形式進行研究，針對戴嵩的生平事跡或畫牛技藝進行深入研究，撰寫研究報告。

-主題演講：鼓勵學生以“戴嵩畫牛技藝對現代藝術的影響”為主題進行演講，激發學生的創新思維和表達能力。

-書法實踐：結合本節課所學，讓學生嘗試用毛筆書寫《書戴嵩畫牛》中的名句，體驗古代文人的藝術創作過程。

-創作活動：引導學生以戴嵩的畫牛技藝為靈感，進行繪畫創作，鍛煉學生的藝術實踐能力。板書設計①知識點：

-文言文閱讀技巧

-戴嵩生平事跡簡介

-《書戴嵩畫牛》主要內容

②詞：

-蓋：表示“超過”、“勝過”

-出：表示“超出”、“超過”

-右：表示“右邊”、“優秀”

③句：

-“戴嵩畫牛，其技蓋天下無出其右者。”

-“吾觀畫牛，莫若戴公之妙也。”

-“戴公畫牛，有神有韻，人莫能及。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問情況以及是否積極回答問題。

-學生對文言文的理解程度：通過提問和回答，評估學生對《書戴嵩畫牛》文本的理解深度。

-學生對古代藝術家的興趣：關注學生對戴嵩及其畫牛技藝的興趣和好奇心。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：評價學生在小組討論中的參與程度，是否能夠主動提出觀點和問題。

-小組討論的深度：評估學生在討論中是否能夠深入分析文本，提出有見地的觀點。

-小組討論的合作效果：觀察小組內成員之間的互動，是否能夠有效協作，共同完成任務。

3.隨堂測試：

-文言文翻譯能力：通過隨堂測試，檢查學生對文言文詞匯和句式的理解及翻譯能力。

-文本分析能力：測試學生對文章結構的把握、主旨的理解以及對文中文學典故的識別。

-藝術鑒賞能力：評估學生對古代繪畫藝術的理解和鑒賞能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現進行評價，指出優點和需要改進的地方。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，鼓勵學生繼續深入探討，提出更多有價值的觀點。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行評價，分析學生在哪些方面存在不足，并提供相應的指導。

-針對學習態度：教師關注學生的學習態度，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養良好的學習習慣。

-針對情感態度價值觀：教師評價學生在學習過程中表現出的情感態度和價值觀，如對傳統文化的尊重和熱愛。典型例題講解1.例題：

文中“吾觀畫牛，莫若戴公之妙也。”這句話中，“莫若”的意思是什么？

答案：莫若在這里的意思是“沒有比得上”，表示戴嵩的畫牛技藝非常出色，沒有人能比得上。

2.例題：

解釋下列句子中的“蓋”字：“戴嵩畫牛，其技蓋天下無出其右者。”

答案：蓋在這里的意思是“超過”、“勝過”，表示戴嵩的畫牛技藝在天下無人能及。

3.例題：

將下列句子翻譯成現代漢語：“吾聞戴公畫牛，有神有韻，人莫能及。”

答案：我聽說戴公畫的牛，有神采有韻味，沒有人能夠比得上。

4.例題：

分析下列句子中的修辭手法：“戴公畫牛，如牛飲水，如牛登山。”

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將畫牛的動作比作牛飲水、登山，形象地描繪了戴嵩畫牛的技藝。

5.例題：

解釋下列句子中的“及”字：“吾觀畫牛，莫若戴公之妙也，及之者鮮矣。”

答案：及在這里的意思是“達到”、“趕上”，表示能夠達到戴嵩畫牛技藝的人很少。

6.例題：

將下列句子翻譯成現代漢語：“戴公畫牛，其妙在形神兼備，非同凡響。”

答案：戴公畫牛，他的妙處在于形態和神韻都完美結合，不同于一般的作品。

7.例題：

分析下列句子中的對比手法：“戴公畫牛，一牛如生，一牛如死。”

答案：這句話運用了對比的修辭手法，通過對比生與死的牛，突出了戴嵩畫牛技藝的高超。

8.例題：

解釋下列句子中的“神韻”一詞：“戴公畫牛，有神有韻，人莫能及。”

答案：神韻在這里指的是畫中的神采和韻味，表示戴嵩的畫牛作品生動有趣，具有獨特的藝術魅力。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的。咱們一起探討了《書戴嵩畫牛》這篇文言文，孩子們的表現也讓我挺滿意的。不過，反思一下，我覺得還是有些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以更生動一些。雖然我用了視頻，但感覺還是有點單調。下次，我打算結合一些互動游戲，比如讓學生扮演古代畫家，或者設計一個“我是小小鑒定家”的角色扮演，這樣可能更能激發他們的興趣。

然后，在講授新課的時候，我發現有些學生對于文言文的詞匯理解還是有點吃力。比如“蓋”和“及”這樣的詞，雖然我在課堂上解釋了，但我覺得可能還需要更多的實例來幫助他們理解。所以，我打算在課后準備一些相關的練習，讓學生通過實際操作來加深記憶。

在小組討論環節，我發現孩子們討論得挺熱烈的，但有些小組討論的方向偏離了主題。這說明我在分組和指導討論時可能還需要更加細致。以后，我會更注意分