第2單元8《世說新語》二則2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)河北專版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《世說新語》二則旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。通過分析經(jīng)典文言文段落，讓學(xué)生感受古人的智慧，同時(shí)提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞課本內(nèi)容展開，注重學(xué)生自主探究，結(jié)合課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對(duì)文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，感受古代文學(xué)的魅力，理解古人的價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)從文言文中提煉美的元素，提升審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，通過分析討論，提升邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言文詞匯和句式，對(duì)古代文化背景有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古代文化尤其是文學(xué)作品有一定的興趣。學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)文言文的節(jié)奏和韻律感較強(qiáng)，而部分學(xué)生可能對(duì)詞匯和句式的理解較為困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好小組合作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可能會(huì)遇到生僻詞匯、復(fù)雜句式和難以理解的文化背景。此外，如何準(zhǔn)確把握作者的意圖和情感，以及如何將文言文與現(xiàn)代文進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，都是學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版七年級(jí)語文教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古文朗讀音頻、文言文詞匯數(shù)據(jù)庫、相關(guān)文化背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文原文打印材料、課堂討論記錄表教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放經(jīng)典文言文朗讀音頻，如《世說新語》中的名句，營造文言文氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們對(duì)文言文有什么了解？請(qǐng)分享你們喜歡的文言文作品。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》二則，會(huì)有哪些精彩的故事呢？

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹《世說新語》的作者劉義慶及其背景。

2.分析兩則故事的主題，引導(dǎo)學(xué)生理解古人的價(jià)值觀。

3.講解文言文詞匯和句式，如“世說新語”、“名士風(fēng)流”、“翩翩君子”等。

4.分析故事中的修辭手法，如比喻、擬人等。

5.討論故事中的文化背景，如古代服飾、禮儀等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一則故事進(jìn)行翻譯練習(xí)。

2.每組派代表分享翻譯成果，全班同學(xué)共同討論，糾正錯(cuò)誤。

3.教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)翻譯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：這兩則故事給你留下了什么印象？

2.學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這兩則故事，你會(huì)怎么說？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：這兩則故事對(duì)你有什么啟示？

4.學(xué)生分享自己的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的道理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：如何將文言文中的優(yōu)秀品質(zhì)傳承下去？

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的學(xué)習(xí)方法和技巧。

2.布置作業(yè)：閱讀《世說新語》其他章節(jié)，挑選一則故事進(jìn)行翻譯和賞析。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世說新語》全書選段：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著中的其他章節(jié)，如《傷逝》、《陳情表》等，以拓寬對(duì)文言文的理解。

-《魏晉南北朝文化概覽》：介紹魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)文化背景，幫助學(xué)生更好地理解《世說新語》中的故事和人物。

-《中國古代服飾文化》：通過研究古代服飾，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)習(xí)俗和等級(jí)制度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《世說新語》人物的課題研究，如選擇一個(gè)人物，研究其生平事跡、思想主張和影響力。

-組織學(xué)生開展小組討論，針對(duì)《世說新語》中的故事進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)《世說新語》的故事在其他文學(xué)、影視作品中的改編和引用，分析不同改編對(duì)原作的解讀和影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-組織一次“魏晉風(fēng)度”主題班會(huì)，讓學(xué)生展示自己的研究成果，包括人物介紹、故事復(fù)述、文化講座等。

-設(shè)計(jì)一次“文言文創(chuàng)作大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用文言文寫作，鍛煉學(xué)生的文言文寫作能力。

4.綜合運(yùn)用能力的提升：

-通過對(duì)《世說新語》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古人的智慧融入到現(xiàn)代生活中，提升學(xué)生的文化自信。

-結(jié)合歷史學(xué)科，探討《世說新語》中反映的歷史事件對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

5.文化交流與分享：

-邀請(qǐng)歷史或文學(xué)專家進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)人士交流學(xué)習(xí)心得。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化交流活動(dòng)，如古風(fēng)表演、書法展覽等，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)①《世說新語》簡介：

-作者：劉義慶

-內(nèi)容：魏晉南北朝時(shí)期的名士軼事和風(fēng)土人情

-特色：以小見大，言簡意賅，語言生動(dòng)

②第一則故事：《王羲之寫經(jīng)》

-人物：王羲之

-事件：王羲之抄寫經(jīng)文，字跡工整

-知識(shí)點(diǎn)：書法藝術(shù)、勤奮好學(xué)

③第二則故事：《王戎不取道旁李》

-人物：王戎

-事件：王戎路過李樹，因其李子多而不取

-知識(shí)點(diǎn)：觀察力、思考力、價(jià)值觀

④文言文關(guān)鍵詞：

-名士：有才學(xué)的人

-風(fēng)流：行為舉止有風(fēng)度

-翩翩君子：舉止優(yōu)雅的君子

-禪意：超脫世俗的意境

⑤教學(xué)重點(diǎn)句子：

-王羲之：臨池學(xué)書，池水盡墨

-王戎：道旁李樹多子，此必苦李教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量以及參與討論的積極性。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生在課堂上的專注程度，是否認(rèn)真聽講、積極思考。

2.小組討論成果展示：

-翻譯練習(xí)：評(píng)估學(xué)生小組在翻譯文言文時(shí)的準(zhǔn)確性和流暢性。

-角色扮演：觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括語言表達(dá)、情感把握和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3.隨堂測試：

-文言文知識(shí)測試：通過選擇題、填空題等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式和典故的掌握情況。

-故事情節(jié)復(fù)述：要求學(xué)生口頭復(fù)述故事情節(jié)，評(píng)估其對(duì)故事的理解和記憶。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和合作意識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)，如“你今天回答問題很積極，繼續(xù)保持！”或“在小組討論中，你提出了很有價(jià)值的觀點(diǎn)，可以分享給大家。”

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你們小組的翻譯非常準(zhǔn)確，但要注意古文的韻律感。”

-針對(duì)隨堂測試：教師針對(duì)測試結(jié)果，給予針對(duì)性的反饋，如“在文言文詞匯方面，大家掌握得還不錯(cuò)，但要注意一些生僻字的書寫。”

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改，并給出詳細(xì)評(píng)語，如“你的作業(yè)完成得很認(rèn)真，但在分析故事人物性格時(shí)，可以更加深入一些。”

-針對(duì)核心素養(yǎng)：教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的文化意識(shí)、審美鑒賞能力和思維品質(zhì)等方面的提升，并在評(píng)價(jià)中給予肯定和指導(dǎo)。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，我總體感覺還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先呢，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了《世說新語》中的名句來吸引學(xué)生的興趣，他們聽起來還挺專注的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些名句的理解還不夠深入，我可能需要在導(dǎo)入時(shí)加入一些解釋，幫助他們更好地理解古人的智慧。

接著，講授新課的時(shí)候，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)來講解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文詞匯和句式的理解還有點(diǎn)吃力，我就多舉了一些例子，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。不過，我注意到有些學(xué)生還是不太能跟上節(jié)奏，可能是我講解的速度有點(diǎn)快，我得注意調(diào)整。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行翻譯練習(xí)，這個(gè)方法挺不錯(cuò)的，他們能在小組里互相幫助，共同進(jìn)步。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)聲音有點(diǎn)大，我可能需要在旁邊多走動(dòng)走動(dòng)，及時(shí)提醒他們保持課堂紀(jì)律。

課堂提問的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生多參與，但有些問題可能難度太大，導(dǎo)致一些學(xué)生回答不上來。我以后得注意問題的設(shè)置，既要能激發(fā)學(xué)生的思考，又要保證他們能回答出來。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得挺成功的。學(xué)生們?cè)谟懻撝心芴岢龊芏嘤幸姷氐挠^點(diǎn)，我也很欣慰。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口，我得想辦法鼓勵(lì)他們，讓他們更加自信。

至于核心素養(yǎng)的拓展，我覺得這節(jié)課做得還不錯(cuò)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《世說新語》，不僅提升了文言文閱讀能力，還對(duì)古代文化有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于如何將古人的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還是有些迷茫。我以后得在這方面多下功夫，引