2024年小學(xué)五年級語文教學(xué)反思篇

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15篇

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很

多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我為大家收集的小學(xué)五年級語文教學(xué)反

思，希望對大家有所幫助。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1

學(xué)生其實非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學(xué)生非常感興趣的課文。燕子學(xué)

生看見過，可翠鳥就不一樣。因為翠鳥我們生活中很少見。所以，我就引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)翠

鳥的資料，同時直杳家鄉(xiāng)的天空常出現(xiàn)一些什么樣的鳥？看見過哪些人打鳥傷害鳥類？為什么要

保護鳥類？

課堂上初讀課文后，讓學(xué)生交流自己搜集到的翠鳥的資料。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同，

然后老師又出示有關(guān)翠鳥的.課件，加深對翠鳥的了解。讓學(xué)生搜集資料，其實是綜合性學(xué)習(xí)的

整合，也是對課程資源的開發(fā)，同時更能掃清學(xué)習(xí)課文時的許多障礙。培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的

能力，滲透了環(huán)保意思。

在交流時，學(xué)生由保護鳥類想到了要保護動物。通過查找資料，知道了非典的產(chǎn)生與抻殺果

子貍有關(guān)，知道了甲流感也與動物有關(guān)。還知道了動物中有一種動物鏈。

4浮五年級語文教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

2.通過習(xí)作和口語交際，增強學(xué)生的民族意識，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

3.進一步提高學(xué)生搜集和運用奧料的能力。

課前準備

整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。

第一、二課時

習(xí)作

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐

暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我

們的面前。我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書后的‘感受寫下來，是這樣吧？

明確要求

請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。

出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。

讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，

哪些是作者引用的相關(guān)課外資料？

小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。（使學(xué)生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，

然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。）

自由寫作

請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

評議修改

讀一讀自己寫的習(xí)作,把自己認為寫得好的地方標出興。

在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。

全班評議，提出修改意見。

結(jié)合評議，自己修改作文。

第三課時

交流平臺口語交際

圖像導(dǎo)入

請同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）

提出要求

我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

這節(jié)課，就讓我們以‘不忘國恥，振興中華"為主題,展開一場演講比賽好嗎?

自主準備

請同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？

你認為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。

組內(nèi)交流

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見。小組推選一人代表參加班組比賽。

演講比賽

全班評選演講優(yōu)勝隊。

第四課時

多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4

《最佳的路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培

斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，著重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”

的買葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了"撒下草種，提前開放"的路徑設(shè)計策略，最終，其路徑設(shè)

計被評為世界最佳設(shè)計的過程。

古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。"在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生圍繞以下

幾個問題進行自學(xué)格羅培斯為什么而煩惱？后來他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？

為什么迪斯尼樂園的.路徑設(shè)計最終被評為世界最佳路徑？讓學(xué)生帶著問題從課文中初找答案，

再組織學(xué)生討論，邊交流邊板書：

時間緊迫一獲得啟示一完成設(shè)計一取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設(shè)道路

給人自由，任其選擇

邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡(luò)，文章脈絡(luò)一目了然了，再通過集體分析交流、自主

體會，學(xué)生感悟文本便會水到渠成。

這篇課文告訴我們：生產(chǎn)勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我

們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí).靈感來自于生活，在所有

的設(shè)計當中，只有以人為本的設(shè)計才是最佳的。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思5

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在

返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己才討艮新疆、建設(shè)新疆的

志向；同時希望自己的子女也能像白楊月隱，哪里需要，就在哪里才Lt艮發(fā)芽、成長。課文以白

楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借

物喻人就成為本課教學(xué)的重點所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的

思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標。要完成這一教學(xué)目標，我引導(dǎo)學(xué)生重點理

解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系越來。

這就是本課學(xué)習(xí)的重點。因此，我在教學(xué)第二課時時,主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個回顧和

體會。

一、抓思路，教路、學(xué)路，和諧統(tǒng)一

課文的作者是按照白楊的形象------白楊的特點------白楊的象征意義這一順序來組織文

路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。因此，我從三

個問句入手，以三個問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句"從哪兒看得出列車在前進呢？”

引出白楊，理解其"高大挺秀”的形象；從第二問句"為什么它這么直，長得這么大？”理解白

楊"高大挺秀不擇環(huán)境不懼災(zāi)害”的特點從第三問句"爸爸只是向孩子｛門介紹白楊樹嗎？"

理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個問句作為"突破口"，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。

二、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，理解課文

應(yīng)該說學(xué)生認識了白揚的形象理解了白楊的特點體會出白楊的象征意義爸爸的心愿），

本課的教學(xué)目的就已基本達到了.但由于時代的不同，當今的學(xué)生對文中"爸爸的心愿"是很難

作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會的。針對這一難點，我采用了"上鉤下連"的方法，上接"特點"，下

連”三個只知道"，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義------爸爸

的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導(dǎo)學(xué)生從三個"只知道"，推想出三個“不知道"：他

們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作"，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者;

他們"只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)"，可他們卻不知道

爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為建設(shè)邊疆的接班人;他

們"只知道新疆是個很遠的地方"，可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方，需要付出幾代

人艱辛的勞動,才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了

語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感

共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為T本，文和道達到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。

三、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練

語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出"讀"的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心

安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復(fù)朗

讀，大大增加學(xué)生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，

達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實質(zhì)上也是學(xué)生由淺

入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會

逐漸深化。尤其是通過本源所設(shè)計的根據(jù)三個"只知道"，推想出"三個不知道”的訓(xùn)練，可提

高學(xué)生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。

總而言之，這堂課我改變了以往的教學(xué)思路，以三個問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學(xué)環(huán)

節(jié)。同時填補了文本的空白挖掘內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從三個"只知道"推想出了三個“不知道"。

既理解了課文的思想內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的,情感共鳴，達到了預(yù)期的效果，但也留下了一點遺

憾，在課堂上忽視了對學(xué)困生的引導(dǎo)，今后會注意優(yōu)差兼頑，共同進步.

關(guān)于小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思4

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李"的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，

但作者只選擇T牛小事來寫，借T牛極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月，

到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動，曾經(jīng)聽過特級教師虞天明上過這節(jié)課，他以一個"奇"字,

"奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語

言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借

對小說布局謀篇的初步認識，體會"一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己

的課堂達到他的境界。當然，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點評指導(dǎo)，他說略讀課文是

精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。是半獨立閱讀的課文，主要培

養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，

不應(yīng)該把略讀課文當成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂"，即目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。

在這一思想指導(dǎo)下我把本課教學(xué)定為兩大板塊聚焦文本內(nèi)容從細節(jié)描寫中感知“技藝高超"；

聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知"一波三折"。本設(shè)計,始終考慮學(xué)生的需要，立

足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突巴，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深

感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的

生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

4浮五年級語文教學(xué)反思6

根據(jù)課時安排及五年段學(xué)生的特點我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于

這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接觸這種文體的學(xué)生..又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個人認為，

學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變"學(xué)會"為"會學(xué)”.這

樣才是一種細水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：

L教學(xué)中突出以讀帶講的特點。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其

是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀

達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技

巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準確朗

讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文,

明白這則寓言蘊含的道理。

3。我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講

故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際距離，談感受時,

卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰

當?shù)乇磉_相對應(yīng)的實例。

4。在整個教學(xué)過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學(xué)氛圍，做到把激勵帶進課

堂，多用激勵性語言，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激起學(xué)生的.興趣。當然，通過這堂課，絕大

分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。

而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。

〃浮五年級語文教學(xué)反思7

寫作是用文字或口頭語言表達內(nèi)心的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也

是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維用新方式表

達新思想.它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語

言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐

富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了

學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。

想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。

它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。

聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多

學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。

與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實

證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)

生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組

內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中

發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的

快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、重視語言文字的訓(xùn)練

學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)

期我注重了這方面的'訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有

比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，

有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要

求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體

裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培

養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后

的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教

學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思8

核心提示：《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴

讀者。…

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我

們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就

是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊

美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆嚀那草

原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體以讀為本以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、

寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作口主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古

族同胞熱情歡迎的情景.在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生

積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過爪住重點語句感悟想象感受到草原的

美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，

通過讀加強學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的.思想感情，落實教學(xué)目

標：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地

朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點撥。尤其是

寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合遠來;

用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課

的教學(xué)目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好

客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破

教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

〃浮五年級語文教學(xué)反思9

"寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表

述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于

表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是

“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。"所以在實際教學(xué)中，我們必須做到：

一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍

對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、

技法，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出刃瞭的作文而厭惡作文，喪失對作

文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫

你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的‘小游戲：寫考試得到100

分；寫你犯的錯誤.……必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆，

將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實

踐中慢慢去理解、體會。

二、練寫觀察日記，積累素材

學(xué)會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫"觀察日記"就是一種行之有效的方法，

也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而

豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變

萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事

物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)

慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說："必須如蜜蜂一樣，采過許多

花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學(xué)生的寫作能力，就要提倡"觀察教學(xué)，"特別是語文教師,

在平時，要有意識引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆，使每個學(xué)生都能練出一雙銳利

的眼睛，學(xué)會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛

熟于心，出口成章。

三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高

興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫

作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，

再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四、要引導(dǎo)學(xué)生積累

"讀書破萬卷，下筆如有神"、"不積腔步，無以致千里"，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)

的提升.沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的.而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的

鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定

期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用；

可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進

行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上直閱資料，做實

驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作

時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

五、要寫好作文批語

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評

價一或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、

準確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過

作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時，要

培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣,在生活中多積累一些素材,這樣,學(xué)生就不會再視寫作為難事，無話

說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花

齊放。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10

《夢想的力量》是一篇略讀課文，在教學(xué)時間的安排上只有一個課時，長長的一篇課文，要

達成的教學(xué)目標并不簡單，在進行本課的設(shè)計時,我圍繞著"夢想"與"力量"兩個主題展開。

讓學(xué)生質(zhì)疑，整理為四個問題：1、誰的夢想？2、什么夢想？3、怎么實現(xiàn)？4、夢想有什么力

量？在這幾個問題中，第三、四個問題應(yīng)該為高潮部分，而回顧整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己沒有當

機立斷，反而在第一、二個問題上耽誤了很多時間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部

分內(nèi)容是很重要的，瑞恩的,年齡，瑞恩夢想的偉大，最初有夢想時的執(zhí)著，瑞恩為了實現(xiàn)夢想

的努力和堅持，要是能把這個理解了，夢想的其他意義也就迎刃而解。

接著就是讓學(xué)生談一談小男孩的夢想感動了誰，其實這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對

第一部分理解的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠談出自己的體會明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心,

增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句："是呀，一個夢想，竟有如此大

的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流

露。然而，因第一部分的失誤，造成學(xué)生后面的理解不夠深入。

我再次認識到略讀課文的教學(xué)應(yīng)當依托文本，簡化教學(xué)程序，讓學(xué)生思考的點少而精，保證

充分的時間閱讀文本展開思索與討論。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言

談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，

情節(jié)簡單，語言幽默。這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接角蛭！J的第一篇文言文。教材這樣編排，

目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三

是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

在教學(xué)這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的

語感，畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文

本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思

維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的"孔"

姓想到了孔雀；最妙的.是，楊氏之子沒有生硬地直接說"孔雀是夫子家禽"，而是采用了否定

的方式，說"未聞孔雀是夫子家禽"，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了"既然孔雀不

是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地萬：

1、調(diào)控學(xué)生的能力還有解高。學(xué)生在借助注釋理解課文的時候，遇到了困難，沒能及時

給學(xué)生提供方法方面的引導(dǎo)。還有每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游

離于課堂之外，無法讓他們專心聽講。

2、課堂上,我還設(shè)計了拓展內(nèi)容《世說新語》中的《徐孺子篇》作補充材料。但是由于前

面的課文內(nèi)容花去了大量的時間，準備的拓展內(nèi)容沒有來得及給學(xué)生練習(xí)。

3、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。課文中楊氏子的回答話中有話，言盡而意無窮，這是

妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細細品味，最終恍然大悟,

這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。但是學(xué)生明白了，卻不會表達，不擅表達。

在今后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力。

〃浮五年級語文教學(xué)反思12

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極

其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給"我"買課外書的故事,

從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩,

情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

在本篇課文的處理當中，我打算從題目中的"深"字入手，由"深"提出問題：文中哪里表

現(xiàn)了慈母情深,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重朗讀，體會作者描寫的場景、細節(jié)中

蘊含的感情。通過比較閱讀體會作者的寫法。以達到想象描寫的場景、細節(jié)體會“慈母情深”；

體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果聯(lián)系生活實際寫出自己"鼻子一酸”的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標。

本次教學(xué)設(shè)計，我努力堅持以學(xué)生為主體，以情感的‘教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，

讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)

生通過不同形式的朗讀，弓領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母

子深情！

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13

語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。

教學(xué)本課時，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與爰國情感是這一課的教學(xué)重點。在講

授新課前，我做了一個調(diào)杳，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對梅蘭芳所處的時代離現(xiàn)在較遠，孩子4門對這位世界

文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂

上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界

有著舉足輕重的地位,而且是一位世界級的文化名人。

在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學(xué)生通過小組討論、交流，給每個

小故事列出小標題，剛開始，學(xué)生有些困難，在我例舉一個故事，并告訴學(xué)生要善于抓住文中重

點詞句來歸納后，學(xué)生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的小

組仍然有困難，我便下去逐個指導(dǎo)，大約過了15分鐘，我讓學(xué)生匯報，這個小組說完，有不同

意見的，別的小組可以補充。通過全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為

日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神。這樣，學(xué)生很快就理

清了文章的‘脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點句子，如："茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，

有幾人歟？"……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，

他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個藝術(shù)家的偉大形象，從而突出了教學(xué)重點。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14

(-)給學(xué)生一個"情感的課堂"。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富"情感"。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文

性"，其基點就在于“情感"。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱

情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個"充滿情感的我"，陪伴孩子度過每一段“童年時光"。

2、尊重"需要"，注重"激趣".

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造"我要

學(xué)""我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

(二)給學(xué)生一個"交流的課堂”。

以前的語文課堂學(xué)生只是可憐的傾聽者談不上和誰去"交流"。我們要還給學(xué)生一個"交

流"的課堂，實現(xiàn)“文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。

（三）給學(xué)生一個"升放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己"。”教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究

和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示

自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了

學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無^是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方