1草原教學設計-2024-2025學年六年級語文上冊（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：草原

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《草原》一文，學生能夠領略到草原文化的獨特魅力，增強對民族文化的認同感；同時，通過欣賞草原風光，提升審美情趣；在語言運用方面，學習作者運用生動形象的語言描繪自然景物，提高學生的語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解課文內容：引導學生深入理解課文《草原》中草原的美麗風光、蒙古族的風土人情以及作者對草原的熱愛之情。

-學習作者描寫方法：分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪草原景色，提高學生對文學修辭的認識和運用能力。

-感受民族情感：引導學生體會蒙古族人民對草原的深厚情感，培養對民族文化的尊重和熱愛。

2.教學難點

-理解課文深層含義：幫助學生理解作者通過草原這一自然景觀所表達的深層情感，如對祖國大好河山的熱愛和對民族文化的自豪。

-描述性語言的運用：指導學生如何運用豐富的詞匯和生動的描繪來描述景物，突破學生在語言表達上的局限。

-體會文化差異：引導學生理解不同民族的文化特點，克服因文化差異而產生的理解障礙，培養跨文化交流的素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版六年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備草原風光圖片、蒙古族文化介紹視頻及相關的圖表，用于直觀展示草原風光和文化特色。

3.實驗器材：無實驗操作，無需特殊器材。

4.教室布置：設置多媒體播放設備，營造輕松的學習氛圍，并劃分小組討論區，便于學生互動交流。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示草原風光圖片，引導學生描述畫面，激發學生對草原的向往之情。

-提問：“你們對草原有什么印象？想了解草原的哪些方面？”

-引出課題《草原》，介紹作者老舍及課文背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一環節：閱讀課文，初步感知

-學生自讀課文，初步了解草原的自然風光和蒙古族的風土人情。

-教師檢查學生自讀情況，引導學生分享閱讀感受。

-第二環節：分析描寫手法，理解課文內容

-教師引導學生找出文中運用比喻、擬人等修辭手法的句子，分析其效果。

-例如：“草原上空飄著朵朵白云，像一群白色的羊群在草原上漫步。”

-第三環節：體會作者情感，感受民族精神

-教師引導學生體會作者對草原的熱愛之情，以及蒙古族人民對草原的深厚情感。

-例如：“草原上的風，帶著泥土的芬芳，吹過我的臉龐，讓我感受到了草原的寬廣和深邃。”

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一項活動：描繪草原

-學生根據課文內容，發揮想象，用文字描繪草原景色。

-第二項活動：角色扮演

-學生分組，分別扮演蒙古族人民和游客，進行對話交流，體驗民族風情。

-第三項活動：創作詩歌

-學生結合課文內容和自己的感受，創作一首關于草原的詩歌。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：草原的自然風光

-例如：“文中提到草原上的‘白茫茫’，你能想到哪些自然景象？”

-第二方面：蒙古族的風土人情

-例如：“文中提到蒙古族人民的熱情好客，你能分享一些你所了解的民族風情嗎？”

-第三方面：作者情感

-例如：“你覺得作者對草原的熱愛體現在哪些方面？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結草原的自然風光、蒙古族的風土人情以及作者的情感。

-強調本節課的重難點，如修辭手法的運用、民族文化的理解等。

-鼓勵學生在日常生活中關注自然、了解民族，傳承民族文化。

教學時間：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《草原上的婚禮》：介紹蒙古族的傳統婚禮習俗，讓學生了解蒙古族的文化特色。

-《蒙古族的歷史與文化》：簡要介紹蒙古族的歷史發展、文化傳承和民族特色，幫助學生更全面地認識蒙古族。

-《走進草原》：介紹草原的自然環境、動植物資源以及草原生態保護的重要性，提高學生的環保意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱相關資料，了解我國其他草原地區的自然風光和文化特色。

-鼓勵學生關注草原生態保護，思考如何在日常生活中為保護草原生態做出貢獻。

-組織學生開展草原文化主題班會或演講比賽，讓學生分享自己的學習成果和感悟。

3.知識點拓展

-草原生態系統的特點：了解草原生態系統的構成、功能以及與人類生活的關系。

-蒙古族的文化藝術：學習蒙古族的民間藝術、音樂、舞蹈等，感受民族文化的魅力。

-草原環境保護：了解草原生態保護的重要性，學習如何保護草原生態環境。

4.實踐活動建議

-組織學生參觀草原，實地感受草原風光和民族文化。

-開展草原環保志愿者活動，引導學生參與草原生態保護。

-創作以草原為主題的藝術作品，如繪畫、攝影、詩歌等，展現草原之美。

5.課后作業建議

-學生可以選擇閱讀一篇關于草原的拓展閱讀材料，并寫下自己的心得體會。

-鼓勵學生收集草原風光的圖片或視頻，制作成PPT或相冊，與同學們分享。

-學生可以嘗試創作一首關于草原的詩歌或散文，表達自己對草原的熱愛之情。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-草原的自然風光：遼闊、美麗、生機勃勃。

-蒙古族的風土人情：熱情好客、豪爽開朗、能歌善舞。

-作者的情感：對草原的熱愛、對民族文化的尊重。

②本文重點詞句：

-“白茫茫的草原上，一片片綠色像海浪一樣翻滾。”

-“天空湛藍，陽光明媚，草原上空飄著朵朵白云。”

-“蒙古族人民熱情好客，他們唱著歌，跳著舞，歡迎我們的到來。”

③內容邏輯關系闡述：

①首先描述草原的自然風光，通過生動的語言描繪出草原的廣闊和美麗，為學生營造出一個視覺和感官上的草原畫面。

②接著介紹蒙古族的風土人情，通過描述蒙古族人民的生活方式、習俗和情感，展現出一個獨特的民族文化形象。

③最后表達作者對草原和蒙古族文化的熱愛和尊重，將自然景觀與民族文化相結合，升華了文章的主題。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過提問，了解學生對課文內容的理解程度。例如，詢問學生對草原風光的描繪有何感受，對蒙古族文化的認識如何。

-評價方式：觀察學生的回答是否準確、流利，是否能結合課文內容進行個人見解的表述。

-觀察環節：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手發言、是否認真聽講、是否能夠與同學進行有效互動。

-評價方式：記錄學生的課堂行為，分析其參與課堂活動的積極性。

-測試環節：設計簡單的課堂小測驗，如填空、選擇題等，檢驗學生對課文知識的掌握情況。

-評價方式：根據學生的測試成績，分析其知識掌握的薄弱環節，及時調整教學策略。

2.課堂互動評價

-分組討論：觀察學生在小組討論中的表現，如是否能積極參與、是否能傾聽他人意見、是否能提出有建設性的觀點。

-評價方式：記錄學生的討論記錄，評估其合作能力和批判性思維。

-角色扮演：評估學生在角色扮演中的表現，如是否能準確把握角色特點、是否能生動展現人物情感。

-評價方式：觀察學生的表現，評價其語言表達能力和情感投入程度。

3.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行細致批改，關注作業的正確性和創意性。

-評價方式：根據作業完成情況，給予學生具體的反饋，包括優點和需要改進的地方。

-作業反饋：及時將作業反饋給學生，鼓勵學生根據反饋進行自我修正和提升。

-評價方式：通過個別輔導或課堂講解，幫助學生理解作業中的難點，提高作業質量。

4.學生自評與互評

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習情況進行反思，包括對課堂內容的理解、作業完成情況等。

-評價方式：通過寫反思日記或口頭報告的形式，讓學生自我評價。

-學生互評：組織學生進行小組互評，讓學生互相評價作業和學習表現。

-評價方式：通過小組討論，讓學生學會從他人的角度看待問題，提高評價的全面性。

5.教學效果評估

-定期測試：通過定期的課堂測試或小測驗，評估學生對課文知識的掌握程度。

-評價方式：分析測試結果，了解學生的學習進步和存在的問題。

-學生反饋：收集學生對教學活動的反饋意見，了解教學效果。

-評價方式：通過問卷調查或個別訪談，了解學生的需求和期望。教學反思與總結這節課，我們學習了《草原》這篇文章，我感到挺有收獲的。首先，我想分享一下我在教學過程中的感受和思考。

1.教學反思

在導入新課的時候，我選擇了展示草原風光的圖片，想讓學生們通過視覺感受草原的美麗。結果發現，學生們對草原的印象非常深刻，討論起來也特別積極。我覺得這是一個不錯的方法，能夠激發學生的興趣。

在講解課文的過程中，我注意到學生們對作者的描寫手法很感興趣，特別是比喻和擬人等修辭手法的運用。我特意花了些時間講解這些手法，并結合課文中的例子進行分析，讓學生們能夠更好地理解和掌握。在這個過程中，我發現有的學生能夠很快地理解和運用，有的學生則顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要根據學生的不同情況，采取更有針對性的教學方法。

在實踐活動環節，我安排了描繪草原、角色扮演和創作詩歌等活動。這些活動旨在讓學生們將所學知識應用到實際中，提高他們的動手能力和創造力。從學生的表現來看，他們參與度很高，尤其是創作詩歌環節，有的學生寫得非常生動有趣。這也讓我感到欣慰，說明我們的教學設計是有效的。

在小組討論環節，我提出了幾個問題，如草原的自然風光、蒙古族的風土人情以及作者的情感等。學生們討論得非常熱烈，提出了很多有價值的觀點。這讓我看到了學生們的獨立思考能力和團隊合作精神。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，有的學生在回答問題時顯得有些緊張，回答不夠自信；還有的學生在實踐活動中的參與度不夠高。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

2.教學總結

在知識方面，學生們對草原的自然風光、蒙古族的風土人情以及作者的情感有了更深入的了解。在技能方面，他們學會了運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物，提高了語言表達能力。在情感態度方面，他們增強了民族文化認同感，培養了熱愛祖國的情感。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強對學生個別輔導，特別是對那些在課堂表現不夠自信的學生，給予更多的關注和鼓勵。

-在實踐活動環節，可以設計更多樣化的活動，讓每個學生都能找到適合自己的參與方式。

-在小組討論環節，可以引導學生更好地傾聽他人的觀點，培養學生的批判性思維。

我相信，通過不斷反思和總結，我們的教學水平會不斷提高，學生們也會在學習中不斷進步。典型例題講解在《草原》這篇課文中，作者老舍運用了豐富的修辭手法來描繪草原的美麗和蒙古族的風土人情。以下是一些與課文內容相關的例題，旨在幫助學生理解和運用課文中的知識點。

1.例題：

-課文原文：“草原上空飄著朵朵白云，像一群白色的羊群在草原上漫步。”

-題目：請分析這句話中使用的修辭手法，并解釋其效果。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法。將“朵朵白云”比作“一群白色的羊群”，形象地描繪了草原上云朵的形態和動態，增強了讀者對草原景象的直觀感受。

2.例題：

-課文原文：“蒙古族人民熱情好客，他們唱著歌，跳著舞，歡迎我們的到來。”

-題目：請用課文中的句子，描述蒙古族人民歡迎客人的場景。

答案：蒙古族人民熱情好客，他們唱著歌，跳著舞，臉上洋溢著燦爛的笑容，歡迎我們的到來。

3.例題：

-課文原文：“草原上的風，帶著泥土的芬芳，吹過我的臉龐，讓我感受到了草原的寬廣和深邃。”

-題目：請解釋這句話中“寬廣和深邃”兩個詞的含義，并說明它們在句子中的作用。

答案：“寬廣”形容草原的遼闊無垠，“深邃”形容草原的內涵豐富。這兩個詞在句子中起到了強調草原的壯美和深遠意境的作用。

4.例題：

-課文原文：“我仿佛看到了草原