科學探究如何考

——化學中考復習中科學探究第1頁內容標準促進對科學探究了解發展科學探究能力學習基本試驗技能第2頁促進對科學探究了解

考查關鍵點側重于檢測進行科學探究能力，通常是選擇有探究價值科學問題設置情景，考查學生在問題處理過程中所表現出利用知識水平和各種探究能力（猜測、方案設計、論證、表示交流、結論、評價）第3頁例題剖析（沈陽）某校學生在探究金屬化學性質時，［提出問題］從上述試驗現象中，你發覺了什試驗情況以下：么問題？

。［猜測］針對你發覺問題，就其原因，大膽提出你一個猜想：

。［設計方案］依據你猜測，任選以下試驗用具，進行試驗設計。實驗用具：10%稀硫酸、30%稀硫酸、相同大小鋁片若干）、氯化鈉、試管、試管夾、酒精燈、鑷子、藥匙、砂紙（請到化學試驗室實施你設計方案，驗證你猜測）

［評價與反思］經過這次探究，你得到啟示或感受是：

。

操作步驟可能觀察到試驗現象對應結論實驗操作試驗現象鋁片表面有氣泡產生沒有顯著現象第4頁解析

這是一道試驗探究題，側重考查由一個詳細問題情景提出猜測并設計試驗進行驗證能力。解答這類問題，關鍵一步是提出合理猜測，關于鋁片和10%稀硫酸反應沒有顯著現象原因猜測，鋁片表面有氧化膜，所用硫酸濃度偏小都等是能夠提出原因，由此理清思緒，進行試驗驗證和分析。第5頁發展科學探究能力試題特點：含有較強開放性、過程性和綜合性。考查關鍵點：Ⅰ依據學生利用知識正確性、推理論證合理性等考查不一樣猜測優劣Ⅱ給出問題設計對應試驗，從假設推出預期試驗結果或由數據和相關信息進行分析、論證，通常選擇探究過程某個部分、對某首先探究能力進行考查

第6頁例題剖析例1某中學探究學習小組在幫助試驗室整理化學試劑時，發覺一個盛有沒有色溶液（初中化學慣用試劑）試劑瓶，標簽破損（如右圖），請你對該試劑作出猜測，并設計試驗驗證。（1）猜測：這種試劑可能是

溶液（2）試驗驗證（要求寫出操作、現象、結論）：

第7頁例題剖析例2

（遼寧）試驗室慣用石蕊試紙檢驗物質酸堿性：酸性物質使藍色石蕊試紙變紅，堿性物質使紅色石蕊試紙變藍。某學生欲探究碳酸含有酸性而二氧化碳不含有酸性，按下列圖進行試驗。

（1）該學生經過上述試驗能否得出滿意結論？（2）若能，請說明理由；若不能，請你設計還需進行試驗，以得出滿意結論。（用語言敘述或圖示均可）第8頁解析例1此題取材于試驗室經常出現問題，在設置了一個稍加限制情景后，請學生作出猜測，并完成試驗設計，展現了一個小小科學探究全過程：“問題→猜測→設計→操作→現象→討論與結論”。因為不但試劑可能各種多樣，而且同一試劑檢驗方法也有各種，所以有較大開放性和思維深度。此題提供信息不多，要抓住“無色溶液”和“某酸鈉”為鹽進行解題。

第9頁解析例2水里通入CO2氣體后，可使藍色石蕊試紙變紅。書本一般都有這個試驗，并解釋是CO2氣體溶解在水里生成碳酸使石蕊試紙變紅。實際上，單憑這個試驗就得出這個結論是不嚴格。要得出這個結論，還需做兩個實驗。分別單獨用水和干燥CO2氣體來做試驗，看是否也能使石蕊試紙變色。此題除了仔細閱讀文字內容外，還需看懂圖示信息。

第10頁科學探究

常見題型：

依據情境提出猜測或對已給出猜測合理性進行分析和判斷試驗設計和實施科學試驗能力考查。由新問題情境（不是書本上已完全給出）設計出對應試驗或依據猜測或假說推斷相關試驗結果，主要考查點在是否能將已學過相關知識和試驗方法用到一個新問題情境中對原始試驗數據進行整理，對試驗現象進行準確表示和解釋，從中發覺規律，得出結論，考查解釋和表示科學探究結果能力第11頁關于試驗

考查關鍵點重視對操作過程、試驗設計等方面考評，使“演示試驗不看，學生試驗不做，一味地靠聽、背、記”學習方式在考試中難以奏效是近年中考試驗考查基本導向對教材中常見試驗進行改造，修改儀器規格或使用環境后再使用注意考查試驗條件控制方法以及在試驗條件改變時對試驗結果預測和分析重視對試驗失敗原因剖析突出對試驗思想方法考查

第12頁例題剖析（溫州自然科學年）某同學為了研究竹子里面氣體成份，做了一個試驗。（1）他先將竹子浸在水里，鉆個小孔，看到一串串氣泡冒出。然后采取

法（填試驗室慣用一個集氣方法）搜集到了甲乙兩瓶氣體；（2）將放有足量紅磷燃燒匙伸入甲瓶中（如圖）。用放大鏡聚焦，使紅磷燃燒，瓶內充滿了白煙。然后，將甲瓶倒入水中，松開夾子，結果流入水約占瓶子容積1/10。這說明竹子里氣體中必定含有

。（3）再往乙瓶中倒入一些澄清石灰水，發覺石灰水馬上變渾濁。這說明竹子里氣體中必定含有

。（4）那么竹子里氣體含量與空氣（空氣中氣體含量如圖所表示）有什么區分嗎？于是，他又用空氣重復了上述試驗。相比較后得出結論是：

。

第13頁解析竹子是南方常見植物，也是日常生活和生產中慣用材料。當把竹子放在火上燒烤時，冷不防會發生“爆炸”。使人聯想到這么一個問題：竹子密閉節間里一定存在許多氣體。那么這些氣體主要成份是什么呢？這些氣體是怎么進去呢？這就是此題包括生活背景。本題第（1）問考查用排水法搜集氣體；第（2）問考查了氣體中氧氣含量測定；第（3）問考查了二氧化碳檢驗；第（4）問經過對比竹子里氣體與空氣組成，得出了“竹子中二氧化碳含量較空氣高，而氧氣含量較空氣低”結論。可見，題目主要考查了同學們能不能把原來學過相關知識和試驗方法應用到一個新問題情境中。第14頁關于試驗

常見題型開放型。如條件開放型（對試驗條件不完全限制），操作方法開放型（對操作方法不完全限制），目標開放型（即對試驗中可能產生結果多方位地進行估側）試驗設計型。如試驗方案或方法設計、試驗原理設計、試驗裝置設計與試驗操作步驟設計等故障分析型。如故障判斷、原因分析以及排除故障方法與伎倆試驗匯報分析型。如給學生一份不完整試驗匯報，真實地再現試驗過程，綜合考查學生對試驗原理了解、儀器使用、分析故障和誤差能力思維分析型。如試驗方案評價，試驗操作步驟評價與判斷，試驗數據整理與加工，問題處理過程分析與判斷等科學方法考查型。如控制變量法、圖線法等科學試驗方法第15頁教學實施重視意義學習過程——知識了解過程1找到新知識和原有相關知識結合點，理清二者發生相互作用過程2對學生原有條件做實質性分析—原有知識情況、學習動機、學習習慣3教學媒體恰當引入—內容展現方式、試驗和直觀教具使用、STS、提問和反饋方式等（現行教學過分強調學生死記硬背，教師只做粗略、標準、機械命題解釋，目標只是給一個標準式答案，忽略了學生對陳說性知識中符號或詞語意義獲取。