三年級下冊數學教案兩位數乘以兩位數的(進位)筆算青島版一、課題名稱教材：青島版三年級下冊數學章節：兩位數乘以兩位數的（進位？）筆算二、教學目標1.知識與技能：使學生掌握兩位數乘以兩位數的筆算方法，能夠正確進行乘法計算。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，讓學生在探索中體會計算方法，培養學生的觀察能力和思維能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真、細心、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：進位乘法計算重點：掌握兩位數乘以兩位數的筆算方法四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究、發現問題、解決問題。2.操作實踐法：通過動手操作，讓學生親身經歷計算過程，加深理解。3.合作交流法：讓學生在小組內互相討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如：正方體、長方體等）2.學具：計算器、草稿紙六、教學過程1.導入教師出示實物教具，如正方體、長方體等，引導學生回顧兩位數乘以一位數的計算方法。2.講解（1）課本原文：兩位數乘以兩位數的筆算方法如下：①將兩位數的個位數與另一個兩位數的個位數相乘，得到積的個位數。②將兩位數的個位數與另一個兩位數的十位數相乘，得到積的十位數，并與第一步得到的積相加。③將兩位數的十位數與另一個兩位數的個位數相乘，得到積的十位數，并與第二步得到的積相加。④將兩位數的十位數與另一個兩位數的十位數相乘，得到積的百位數，并與第三步得到的積相加。（2）具體分析：教師引導學生分析每一步驟的計算方法，如個位數相乘、十位數相乘等，并舉例說明。3.實踐（1）隨堂練習：教師出示兩位數乘以兩位數的題目，如23×45，讓學生獨立完成計算，并在黑板上展示答案。（2）小組討論：學生以小組為單位，互相討論計算過程，找出錯誤并糾正。七、教材分析本節課主要講解了兩位數乘以兩位數的筆算方法，通過實物教具、多媒體課件等手段，幫助學生理解和掌握計算方法。同時，通過小組討論、隨堂練習等活動，培養學生的合作能力和動手操作能力。八、互動交流1.討論環節：教師提問：“在兩位數乘以兩位數的計算過程中，如何確定積的位數？”學生回答：“先確定個位數相乘的積的位數，然后逐步確定十位數和百位數相乘的積的位數?！?.提問問答：教師提問：“如果兩位數的十位數相乘的積滿十，應該如何處理？”學生回答：“將滿十的積分成兩部分，一部分進位，一部分作為積的十位數?！本?、作業設計1.作業題目：（1）計算下列算式：23×45=？12×78=？56×34=？（2）判斷下列計算是否正確，并說明理由：35×27=9452.作業答案：（1）23×45=103512×78=93656×34=1904（2）35×27=945錯誤，正確答案為：945+270=1215十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過多種教學手段，讓學生掌握了兩位數乘以兩位數的筆算方法。在今后的教學中，應加強對學生的個別輔導，提高他們的計算能力。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如購物、旅游等。（2）引導學生思考如何用不同的方法解決相同的問題，培養學生的創新思維。重點和難點解析在剛剛結束的三年級下冊數學教案《兩位數乘以兩位數的（進位？）筆算》中，有幾個細節是我認為需要重點關注的。在實踐環節，我設計了隨堂練習和小組討論。隨堂練習旨在讓學生獨立完成計算，檢驗他們的掌握程度。而小組討論則是一個重要的互動環節，我鼓勵學生在小組內互相討論、互相幫助，共同解決問題。我特別關注了學生在討論中的參與度和解決問題的能力，這對我了解他們的學習情況非常重要。特別需要補充的是，我在講解進位乘法計算時，發現了一些學生在處理進位時容易出錯的地方。例如，當兩位數的十位數相乘的積滿十時，如何正確處理進位是一個難點。因此，我進行了詳細的補充說明。我以自己的教學經驗為例，解釋了如何將滿十的積分成兩部分：一部分作為進位，另一部分作為積的十位數。我還通過具體的例子，如23×45=1035，來展示如何正確地進行進位計算。我強調了在計算過程中，先確定個位數相乘的積的位數，然后逐步確定十位數和百位數相乘的積的位數的重要性。在互動交流環節，我提出了一個關鍵問題：“在兩位數乘以兩位數的計算過程中，如何確定積的位數？”我觀察到學生的回答，并據此調整了我的教學策略。例如，當有學生回答“先確定個位數相乘的積的位數”時，我知道他們已經掌握了基本的計算步驟。在作業設計方面，我設計了兩個部分。第一部分是計算練習，旨在讓學生鞏固所學知識；第二部分是判斷題，旨在檢查學生對進位乘法計算的理解。我認為，這兩部分作業能夠全面地評估學生的學習效果。在課后反思及拓展延伸部分，我強調了課后反思的重要性。我回顧了整個教學過程，思考如何改進教學方法，以提高學生的計算能力。我還提出了拓展延伸的建議，如讓學生嘗試解決生活中的實際問題，以及思考如何用不同的方法解決相同的問題。一、課題名稱教材：人教版三年級下冊數學章節：小數乘法（一位數乘小數）二、教學目標1.知識與技能：使學生理解小數乘法的意義，掌握一位數乘小數的方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，讓學生在探索中體會小數乘法的計算過程，培養學生的觀察能力和思維能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真、細心、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：小數乘法的計算過程，特別是小數點位置的確定。重點：一位數乘小數的計算方法和小數點位置的移動。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究、發現問題、解決問題。2.操作實踐法：通過動手操作，讓學生親身經歷計算過程，加深理解。3.合作交流法：讓學生在小組內互相討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如：小數點位置移動的模型）2.學具：計算器、草稿紙六、教學過程1.導入教師出示情景圖，如商品價格和小數乘法的問題，引導學生思考小數乘法的實際應用。2.講解（1）課本原文：一位數乘小數的計算方法如下：①將一位數與小數的每一位數相乘，得到積。②確定小數點位置：乘數是一位數時，積的小數點位置由被乘數的小數位數決定。（2）具體分析：教師通過展示計算過程，如2.5×3=7.5，引導學生理解小數點位置的移動。3.實踐（1）隨堂練習：教師出示一位數乘小數的題目，如3.2×4，讓學生獨立完成計算。（2）小組討論：學生以小組為單位，互相討論計算過程，找出錯誤并糾正。七、教材分析本節課通過情景引入，幫助學生理解小數乘法的意義。通過操作實踐和合作交流，讓學生掌握一位數乘小數的計算方法。八、互動交流1.討論環節：教師提問：“如何確定一位數乘小數積的小數點位置？”學生回答：“看被乘數的小數位數?！?.提問問答：教師提問：“如果乘數是一位數，被乘數有兩位小數，如何計算？”學生回答：“將一位數與被乘數的每一位小數相乘，然后確定小數點位置?！本?、作業設計1.作業題目：（1）計算下列算式：0.3×4.5=？2.5×0.6=？0.75×1.2=？（2）判斷下列計算是否正確，并說明理由：0.2×0.3=0.062.作業答案：（1）0.3×4.5=1.352.5×0.6=1.50.75×1.2=0.9（2）0.2×0.3=0.06錯誤，正確答案為：0.2×0.3=0.06十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過多種教學手段，幫助學生掌握了小數乘法的計算方法。在今后的教學中，應加強對學生小數點位置確定能力的培養。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如購物、計算家庭開支等。（2）引導學生思考如何將小數乘法應用于其他數學領域，如面積、體積的計算。重點和難點解析在講解環節，我特別關注了小數乘法計算方法的講解。我詳細地介紹了如何將一位數與小數的每一位數相乘，以及如何確定積的小數點位置。我認為，這部分內容是小數乘法的核心，學生必須理解并掌握。1.講解一位數乘小數的步驟時，我強調了先乘整數部分的重要性。我以2.5×3=7.5為例，解釋了先計算25×3=75，然后在積的右邊數兩位放置小數點的步驟。2.在確定小數點位置時，我特別指出，當乘數是一位數時，積的小數點位置由被乘數的小數位數決定。我通過多次演示，讓學生理解小數點位置的移動規則。3.為了讓學生更好地理解小數點位置移動的原理，我使用了實物教具，如小數點位置移動的模型。我讓學生親自操作，觀察小數點移動的過程，從而加深對這一概念的理解。1.我在講解過程中，多次強調進位的處理方法。我以3.2×4=12.8為例，展示了如何處理進位。2.我鼓勵學生在計算過程中，先計算整數部分，再處理小數部分，確定進位。這種方法有助于學生逐步掌握小數乘法的計算步驟。3.我還設計了隨堂練習，讓學生在實際操作中練習進位的處理方法。通過這些練習，學生能夠逐步熟練掌握進位的技巧。1.在討論環節，我提出了一個關鍵問題：“如何確定一位數乘小數積的小數點位置？”我鼓勵學生積極參與討論，分享他們的想法和經驗。2.在提問問答環節，我設計了多個問題，如“如果乘數是一位數，被乘數有兩位小數，如何計算？”我通過這些問題，引導學生回顧和鞏固所學知識。1.計算練習：通過計算練習，讓學生熟悉一位數乘小數的計算方法。2.判斷題：通過判斷題，檢驗學生對小數乘法計算規則的理解。1.課后反思：我回顧了整個教學過程，思考如何改進教學方法，以提高學生的計算能力。2.拓展延伸：我鼓勵學生嘗試解決生活中的實際問題，如購物、計算家庭開支等。同時，我也引導學生思考如何將小數乘法應用于其他數學領域，如面積、體積的計算。我認為在教學《小數乘法（一位數乘小數）》這一課時，導入環節、講解環節、實踐環節、互動交流環節、作業設計以及課后反思和拓展延伸都是需要重點關注的細節。通過這些細節的關注和補充說明，我相信學生的數學計算能力會有所提升。一、課題名稱教材：人教版三年級下冊數學章節：分數的初步認識二、教學目標1.知識與技能：使學生理解分數的意義，掌握分數的讀寫方法，能夠識別和比較簡單的分數。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，讓學生在探索中體會分數的概念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真、細心、嚴謹的學習態度。三、教學難點與重點難點：分數的意義和讀寫方法。重點：分數的識別和比較。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究、發現問題、解決問題。2.操作實踐法：通過動手操作，讓學生親身經歷分數的形成過程，加深理解。3.合作交流法：讓學生在小組內互相討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、分數條模型、圓形紙片2.學具：彩筆、剪刀、膠水、練習本六、教學過程1.導入教師出示一個圓形紙片，引導學生思考如何將圓形平均分成幾份，并讓學生動手操作，體驗分數的形成過程。2.講解（1）課本原文：分數的意義是將一個整體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數。分數的讀寫方法：先寫分數線，再寫分母，寫分子。（2）具體分析：教師通過展示分數條模型，講解分數的讀寫方法，并舉例說明分數的表示。3.實踐（1）隨堂練習：教師分發分數條模型，讓學生根據模型寫出相應的分數。（2）小組討論：學生以小組為單位，互相討論如何識別和比較分數。七、教材分析本節課通過實踐操作，幫助學生理解分數的意義，掌握分數的讀寫方法，并能夠識別和比較簡單的分數。八、互動交流1.討論環節：教師提問：“如何將一個圓形紙片平均分成4份？”學生回答：“將圓形紙片剪成4個相等的部分。”2.提問問答：教師提問：“分數的讀寫順序是怎樣的？”學生回答：“分數線、分母、分子?！本拧⒆鳂I設計1.作業題目：1/23/45/6（2）比較下列分數的大小：1/4與3/81/3與2/54/6與5/72.作業答案：（1）1/2讀作“二分之一”，寫作為1/2；3/4讀作“四分之三”，寫作為3/4；5/6讀作“六分之五”，寫作為5/6。（2）1/4>3/81/3<2/54/6<5/7十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過實踐操作，幫助學生理解分數的意義和讀寫方法。在今后的教學中，應加強對學生動手操作能力的培養。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試用分數表示生活中的問題，如食物分配、時間分割等。（2）引導學生思考如何將分數應用于其他數學領域，如面積、體積的計算。重點和難點解析導入環節的設計至關重要。我選擇了圓形紙片作為教具，讓學生親自操作，體驗分數的形成過程。我認為，通過這種直觀的動手操作，學生能夠更深刻地理解分數的意義，而不是僅僅停留在理論層面。具體來說，我引導學生將圓形紙片平均分成幾份，并讓學生討論如何進行分割。在這個過程中，我特別注意到了學生對于“平均分”這一概念的理解。我通過提問和示范，幫助學生明確了平均分的含義，即每個部分的大小和形狀都完全相同。1.我制作了分數條模型，讓學生通過觀察和比較，直觀地理解分數的大小。我讓學