淺談我對初中地理新教材的理解和教法初中地理教材對學生開闊視野，在潛移默化中情感接受到熏陶，意志品格得到鍛煉，審美情趣及道德情操得到陶治，起著十分重要的作用。如何理解教材、使用教材這就需要我們教師認真鉆研教材。近年來，隨著教育改革的深入發展，教學的思想、教的觀念都在改變和發展，其目的就是要為了全面實施素質教育，適應時代的要求。在這樣的新形勢下，教師必須將素質教育的教育思想貫穿在教學過程中。指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求，地理教學法的改革實踐、探索改善初中地理教學，是發揮地理課在素質教育中的重要作用。初中地理教學特別要注意教學內容的可接受性，幫助學生在學習過程中逐步理解，加深認識，即"為理解而學習"。初中地理新教材中豐富新穎的彩頁，還有圖文并茂的插圖，以及課本中設計的"活動"等欄目的編排，對激發學生的學習興趣具有明顯的優勢，幫助學生獲得的知識是結構化的、整合的，而不是零碎的、片面的。我在教學中也試用多種方法，充分發揮新教材特有的"魅力"，吸引學生如饑似渴地吮吸它的營養，生動、活潑、主動地學習。教學的過程是引導學生充分發揮思維活動的過程，是解決問題的過程，即"通過問題解決來學習"。這就要求教師引導學生不斷思考，通過新、舊知識，經驗的相互作用完成知識建構。學生對學習的直接興趣是構成學習動機的重要成份，學生對學習內容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態，這種情緒狀態鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種學生的負擔，課堂教學教師要盡力激發學生的直接興趣，激發學生變"要我學"為"我要學"的欲望。我根據不同的教學內容，借助書本中相應的彩頁插圖，對激發學生的學習興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節時，先引導學生讀"人們在地球上看月亮和星星"和"宇航員在月球上看地球"兩幅圖，然后以我們生活在"天上"還是生活在"地球上"為爭論話題引入新課。使學生一開始上課就產生了濃厚的興趣和期待，為主動學習新課營造了良好的課堂氣氛，真正做到了變"要我學"為"我要學"，從而提高了教學效果。當然學生的學習離不開教師的指導。但教師的指導必須是把學生導向"會學"的境地，這不但是終身教育的需要，而且從確立學生在教學中的主體地位來看，學生只有"會學"，才能真正具備參與教學過程的能力。在此過程中教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，在不妨礙學生獨立思考的前提下，配合并促進他們解決問題。力求使學生的學習有研究性、有探索性。我在教學中不僅注意利用課本插圖指導學生學會地理知識，更重要的是在培養學生"會學"地理的能力方面下功夫。這樣，學生在教師的指導下循序漸進，一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮，在夯實基礎知識的同時，增強了趣味性，防止了學生死記硬背。更注意了知識、情趣、能力之間的有機結合，在教師的指導下，學生由"學會"地理到"會學"地理，從而真正做到個面實現育人的目標。教學環境是教學過程的必備內容，在改革開放，建立社會主義市場經濟的大潮中，由應試教育向素質教學轉軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學中都在積極進行教改探索。我認為這一改革的重點應該是在教學過程中的"師生角色"的互換，只有在不斷的改變中，才能真正對學生進行知識與技能的培養，而這一培養教育又離不開"師生互動"和"生生互動"這一重要的環節。所謂的"師生互動"，就是指師生之間的相互作用和相互影響，師生相互交流與影響，不只是知識信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動，在教學實踐中，初中學生意志力還比較薄弱：學習中師生之間的感情因素起著相當重要的作用，這時教師要放下架子，平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對學生思考發現創新的肯定和鼓勵。所謂"生生互動"，指的是學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互助等合作互助，以建立良好的合作與競爭的生生關系。盡管初中學生在這一方面還不成熟，組織他們進行良好合作還有一定的困難，但不能忽視這一合作能力的培養。而我們現行的初中地理教材中的地理知識比較有趣，書本中的彩頁插圖新穎吸人，而且許多知識與現實生活又結合得較為緊密，所以地理課正是訓練學生合作、發問、討論、總結、進步的一個重要環境。因此，只要教師引導得法，就可以產生事半功倍的效果。在初中地理新教材中還設計了"閱讀材料"這一欄目，我在教學中認真指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集資料，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣及道德情操得至陶冶，從而提高學生的整體素質。如指導學生從"珠峰探險"的短文中去領略祖國山河的雄偉壯麗，讓學生以自己民族有這樣的壯觀而感到自豪和驕傲，以培養學生戰勝艱難險阻為國爭光的高尚情操，更要培養學生的自力更生、艱苦奮斗的精神和堅強的意志品質，從而促使提高學生的人文素質，鑄造民族精神。在閱讀中訓練學生的思維，讓學生去遐想，并由此而產生主動學習的動力。新教材中還提出了許多思考題，這也有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強新教材中還提出了許多思考題，這也有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性創造有利的條件。"不憤不啟，不緋不發"，我在課堂教學中，遵循"教學有法，教無定法"的原則，從實際出發，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的表達能力，特別注重對平時不大膽發言的學生進行能力的培養，去發掘學生的個體差異，從而增進師生的融治交流，使學生自然愉悅地上好地理課。例如在學習《地球表面水陸面積所占比例》時，不是讓學生去死記已經確實了，數據，而是讓學生想一想"人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫"地球"而不叫"水球"呢？"繼而各抒己見，俏生在愉快活潑的課堂環境中去掌握地理知識。為什么把它叫'地球'而不叫'水球'呢？"繼而各抒己見，使學生在愉快活潑的課堂環境中去掌握地理知識。地理教學中對學生素質的培養，還必須加強教學實踐活動，話說："讀是想的基礎，想是讀的深化，做要靠想來指導，想要靠做來證明。"所以地理教學中理論聯系實際進行實踐活動是一個重要的方面，對學生掌握地理知識，培養學生的素質和技能具有重要的作用。例如在講《地球》一章時，先向學生提問，讓學生知道太陽升起為白