Unit

6

My

clothes，my

styleGrammar

助力教學僅限個人使用，疑問句語法示例1.Do

you

have

a

talk

with

Ms

Li

before

the

show?你在表演前和李女士談過嗎？（教材P73）2.Where

does

the

show

take

place?時裝秀在哪里舉行？（教材P73）3.Which

colours

do

you

like

to

wear,

warm

colours

or

cool

ones?你喜歡穿哪種顏色的衣服，暖色還是冷色？（教材P73）語法概述

用以提問的句子叫作疑問句。疑問句句末須用問號。常見的疑問句有一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等。

助力教學僅限個人使用，一、一般疑問句用yes或no作答的疑問句叫一般疑問句。一般疑問句以

be動詞、情態動詞或助動詞開頭。

助力教學僅限個人使用，考向

一般疑問句的句式結構及答語結構答語Be動詞+主語+其他？肯定：Yes,

主語（人稱代詞主格）+be動詞.（主語和be動詞不能縮寫）否定：No,

主語（人稱代詞主格）+be動詞+not.(通常is、are和not要縮寫，但am和not不能縮寫)助動詞+主語+動詞原形+其他？肯定：Yes,

主語（人稱代詞主格）+助動詞.否定：No,

主語（人稱代詞主格）+助動詞+not.（通常助動詞和not要縮寫）情態動詞+主語+動詞原形+其他？肯定：Yes,

主語（人稱代詞主格）+情態動詞.否定：No,

主語（人稱代詞主格）+情態動詞+not.（通常情態動詞和not要縮寫）

助力教學僅限個人使用，【特別提醒】1.有時根據語氣的不同，yes也可以由sure、certainly、of

course等來代替，no可由sorry代替。2.答語中的主語須與問句的主語一致(但必須用主格代詞)。如果一般疑問句的主語是this、that、these或those，回答時要用it指代this或that，用they指代these或those。

—Is

this

a

cat?這是一只貓嗎？（×）—Yes,

this

is.（√）—Yes,

it

is.是的，它是。

助力教學僅限個人使用，典例

[石家莊外國語教育集團期中]

—

Is

this

your

pencil?—___

It’s

Bob’s.DA.Yes,

this

is.

B.Yes,

it

is.

C.No,

this

isn’t.

D.No,

it

isn’t.[解析]

問句句意：這是你的鉛筆嗎？根據“It’s

Bob’s”（它是鮑勃的）可知，此處應用否定回答，先排除A、B兩項。當含有be動詞的一般疑問句的主語是this或that時，回答時要用it指代this或that。故選D。

助力教學僅限個人使用，二、特殊疑問句

特殊疑問句是以疑問詞開頭，對句子中某些具體信息進行提問的疑問句。因大多數疑問詞均以wh-開頭，故特殊疑問句又被稱為“wh-問句”。

助力教學僅限個人使用，

疑問代詞：what，

who，

whose，

which，

whom。疑問代詞常用來對主語、賓語、表語、定語進行提問。

What

is

your

name?你叫什么名字？

Who

is

the

man

in

a

blue

sweater?那位穿藍色毛衣的男士是誰？

To

whom

should

I

write?我應該寫給誰？

Whose

pen

is

this?這是誰的鋼筆？

Which

pencil

do

you

want?你想要哪支鉛筆？考向1

疑問詞的分類

助力教學僅限個人使用，

疑問副詞：when，

where，

why，

how等。疑問副詞常用來對狀語進行提問。

When

is

National

Day?國慶節是什么時候？

Where

is

my

football?

我的足球在哪里？

Why

do

you

like

playing

basketball?你為什么喜歡打籃球？

How

do

you

go

to

the

park?

你怎么去公園？

助力教學僅限個人使用，考向2

常見的疑問詞（組）及其用法what什么對活動、事物或人的職業等提問which哪一個對特定范圍內的人或事物提問who/whom誰對人提問who在句中作主語，whom在句中作賓語whose誰的對所屬關系提問when什么時候對時間提問where在哪里對地點提問why為什么對原因提問how怎樣對方式或程度提問

助力教學僅限個人使用，whatclass/grade哪個班級/年級對所在班級/年級提問colour什么顏色對顏色提問time幾點對時間點提問howmany多少對可數名詞的數量提問much多少（錢）對不可數名詞的量或事物的價格提問old幾歲對年齡提問tall多高對高度提問often多久一次對頻率提問long多長/多久對長度或時間段提問far多遠對距離提問soon多久以后對“in+時間段”提問

助力教學僅限個人使用，【特別提醒】（1）特殊疑問句不能用yes或no回答，而要針對問題回答，即問什么答什么。

—How

is

the

girl

these

days?那個女孩最近怎么樣？（×）—Yes.（√）—She

is

fine.她挺好的。（2）疑問詞whose、which后可以跟名詞。

Whose

scarf

is

this?這是誰的圍巾？

Which

skirt

do

you

like?你喜歡哪條裙子？

助力教學僅限個人使用，典例

[揚州中考改編]

—Tell

me,

Grandma.

___

is

your

favourite

person

in

the

world?—That’s

easy!

It’s

you!BA.What

B.Who

C.How

D.Whom[解析]

句意：“奶奶，告訴我，這個世界上你最喜歡的人是誰？”“很簡單！是你！”根據答語中的“It’s

you”可知，此處是在詢問人，且疑問詞在句中作主語，應用疑問代詞who。故選B。

助力教學僅限個人使用，典例

[南京市秦淮區期中]

—___

does

it

take

you

to

go

to

school,

John?—Only

ten

minutes.BA.How

far

B.How

long

C.How

much

D.How

often[解析]句意：“約翰，你上學要花多長時間?”“只需十分鐘。”how

far“多遠”，對距離提問；how

long“多長，多久”，對長度或時間段提問；how

much“多少，多少錢”，對不可數名詞的量或事物的價格提問；how

often“多久一次”，對頻率提問。根據答語“Only

ten

minutes”可知，問句對時間段進行提問。故選B。

助力教學僅限個人使用，三、選擇疑問句

選擇疑問句是指提出兩個或兩個以上可能的情況供對方選擇的句式。供選擇的部分常用or來連接。讀選擇疑問句時，or前面的部分用升調，or后面的部分用降調。

助力教學僅限個人使用，

選擇疑問句有兩種類型：一般疑問句形式和特殊疑問句形式。

選擇疑問句不能用yes或no回答，而應根據所給的選擇對象和實際情況來回答。

—Do

you

like

red

or

green?你喜歡紅色還是綠色？—I

like

red.我喜歡紅色。

—What

would

you

like,

coffee,

cola

or

tea?你想喝點什么，咖啡、可樂還是茶？—Tea.茶。考向

選擇疑問句的用法

助力教學僅限個人使用，典例

[濟南中考]

—Dad,

shall

we

go

to

the

library

by

bike

or

by

car?—___.

There

is

no

parking

lot

there.DA.Yes,

we

will

B.No,

we

won’t

C.By

car

D.By

bike[解析]

句意：“爸爸，我們是騎自行車去圖書館還是開車去？”“騎自行車去。那里沒有停車場。”選擇疑問句不能用yes或no回答，排除A項和B項。根據“There

is

no

parking

lot

there”可知，沒有停車場就不能開車去。故選D。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每