統編版五年級下冊第四單元語文園地四學習單語文園地四學習單

（第一課時）

學習目標：

1.回顧本單元的學習，舉例說說自己運用了哪些方法體會人物的內心。

2.結合文中印象深刻的語句，談談自己是如何通過人物的動作、語言、神態，體會人物的內心。

學習重難點：

通過“詞句段運用"的學習，嘗試抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心。選擇一種場景照樣子寫一些。

學習過程：

一、自主學習

1.本單元的課文中有豐富的動作、語言、神態描寫，在這些描寫中，我們感受到了杜甫的（），毛主席的（），劉伯承的（），方志敏的（）。

2.你從本單元的課程中學習到了哪些人物的動作、語言、神態，體會人物的內心活動。

二、合作探究

1.這些句子是如何將人們的內心活動表現出來的。

回顧《軍神》中的人物描寫：對于沃克醫生的心理描寫、神態描寫等。

（1）“眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”從劉伯承的（）描寫中感受到劉伯承（）的意志和（）的信念。

（2）“沃克醫生的變化：從“冷冷地問"到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現出慈祥的深情"。”從沃克醫生的神態變化，感受到沃克醫生對劉伯承從（）到（）、（）的心理變化。

（3）““你是軍人!"沃克醫生一針見血地說,“我當過軍醫,這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮定!”"通過沃克醫生的（），側面突出重傷后劉伯承還如此（）、（）的堅毅。

（4）“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”從這段話里劉伯承的動作中，我感受到劉伯承當時承受的（），更感受到了他（）的意志。

（5）“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫"。”從沃克醫生的（）和（）中，我既感受到沃克醫生被劉伯承的（）深深地震撼了，又感受到他（）、（）病人的心理。

2.總結特點：通過對人物的（）、（）、（）的描寫，可以表現人物的心理活動。

三、展示交流

1.各小組依次推舉發言人匯報小組成果。(選擇最優的發言人為小組加分吧)

2.認真傾聽其他同學發言，時刻準備為本組補充發言，或對其他組的發言進行評價。

四、訓練反饋

1.讀下面的句子，體會人物的心理活動。選擇一種情景，照樣子寫一寫。

（1）焦急地等人

汽車還沒有進站，她時不時向進站口張望，手不停地搓著，一會兒站起來，一會兒又坐下，還打電話催促:“汽車什么時候到呀我等你好久了！"

（2）期待落空

“那本書賣完了！”聽到媽媽說完這句話，他一下子癱坐在沙發上，眼神黯淡了下來，有氣無力地說:“啊？怎么會這樣我已經期待很久了啊！"

（3）久別重逢

看到李麗從汽車上走下來，許倩的眼睛馬上亮了，立刻撲上去，一把抱住了她:“你終于來啦，我好想你啊！”兩個人緊緊擁抱了很久。

2.讀下面的句子，體會人物的內心。

（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

通過（）描寫，表現了

（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務交給我吧！"

通過（）、（）、（）描寫，表現了

（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。"

通過（）、（）描寫，表現了

語文園地四學習單

（第二課時）

學習目標：

1.通過“書寫提示”的學習，引導學生了解標題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明，點號不頂格書寫。

2.通過“日積月累"的學習,理解古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，積累古詩詞。

學習重難點：

理解古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，積累古詩。

學習過程：

一、自主學習

學習古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1.自由朗讀。識記生字。

涼州詞

【唐】王之渙

黃河/遠上/白云間，一片/孤城/萬仞山。

羌笛/何須/怨楊柳，春風/不度/玉門關。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

【唐】李白

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下揚州。

孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。

2.了解王之渙和李白等詩人。

王煥之（688—742），字季凌，（）朝著名詩人。以善于描寫（）著稱，代表作有_____________、_____________、等。

李白（701—762），字太白，號（），又號“（）”，是（）代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“（）”，與杜甫并稱為“（）”，代表作有_____________、_____________、等。

二、合作探究

1.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

(詩意)遠上：_________________。孤城：指___。

2.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

羌笛：_________________。何須：_________________。楊柳：_________________。不度：_________________。玉門關：_________________。

(詩意)

3.《涼州詞》是一首_____________，筆調蒼涼悲壯，雖寫滿抱怨但卻并不消極頹廢，表現了盛唐時期人們（）的胸襟。詩文中（）手法的運用使詩意的表現更有張力。用語委婉精確，表達思想感情恰到好處。

4.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

(詩意)故人：_________________。煙花：_________________。下：_________________。

5.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

碧空盡：_________________。盡：_________________。唯見：_________________。天際流：_________________。

(詩意)

6.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首（）詩，前兩句既點明了（）之地和友人的（）地，又說明了（）特征，后兩句則巧妙地把詩人對朋友的一片（）融入景色描寫中，浩浩東去的一江春水，既是朋友離開時所走的道路，也是詩人送別朋友時目光的追隨之處，更暗指詩人送別友人時的心潮起伏。

三、展示交流

以小組為單位，選出代表回答總結內容，各小組參與民主評分制，在展示交流環節積極主動為小組爭得榮譽。教師點撥進行相關提示，點評。

四、訓練反饋

1.涼州詞是涼州歌的唱詞，不是_____________，是盛唐時流行的一種名。

2.首句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”點明送別時間是，地點是，被送的人要去的地方是_________________。

3.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩，但詩中只字未提送別，詩中最能表現詩人對朋友