合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析摘要：閱讀在語文教學中有著不可替代的作用，是提高語文教學效率的關鍵所在。一直以來，閱讀教學都是讓眾多教師感到困難的存在，學生對閱讀的積極性不高，因此學習效果不佳。合作學習是一種比較新的教學模式，不僅能夠培養學生的團隊精神，還能在學習中營造一種良性的競爭，對于提高學生的學習積極性有很大的好處。對合作學習如何應用于小學語文閱讀教學之中展開討論，并提出三個應用途徑，以供參考。關鍵詞：小學語文閱讀；合作學習；教學效率語文是眾多學科的基礎，是幫助人們表達自己內心所想的重要學科。小學作為教育的基礎階段，語文的教學尤為重要。語文的學習關乎小學生交流能力的培養，語文的教學效率低下，會直接影響到學生的性格養成，也會影響到學生的健康成長。因此，在小學語文教學中，必須貫徹落實綜合性培養理念，從口語交際到書面表達，都必須牢牢抓住。教師可以通過閱讀教學幫助學生增加詞匯量，擴展知識面，為后續的對話學習奠定基礎；也可以在閱讀教育過程中加入各類模仿以及對話，讓學生在模仿中學習。在閱讀教學的過程中，應用合作學習模式能夠提高課堂的活力，調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。一、合作學習應用于語文閱讀教學的意義閱讀是眼睛瀏覽文字的一個過程，但與普通的瀏覽不同，閱讀時需要從相關內容中獲取一定的知識，并且將這些知識收歸己用。閱讀不僅能讓學生感受作者想要表達的思想，還能讓學生學習文章的表達方式，將這些零碎的知識進行沉淀，就能夠對語文有更深層次的認知，以此達到鍛煉閱讀能力、提高語文成績的目的。而很多學生之所以對閱讀學習并沒有太大的興趣，完全是因為簡單的閱讀教學過于枯燥，學生沒有辦法找到閱讀的樂趣，所以直接放棄。而合作學習的意義就在于能夠通過合作交流調動學生的積極性，激發學生的個人榮譽感，讓學生樂于學習。合作學習就是讓學生與學生產生競爭，在競爭的氛圍中激發學習的積極性。閱讀對于很多學生來說是枯燥的，但是在競爭過程中，學生有一個表達自己的平臺，可以告訴小伙伴自己的所思所想，并且與同組同學之間形成思想的碰撞，這種競爭意識能夠讓學生積極參與到小組學習中，學到更多不同的東西。小組學習要求學生與同伴有明確的合作意識，并且要有團隊精神，最終統一意見，將討論的結果用語言表達出來，讓其他小組的同學知道自己小組的想法。因此，合作學習應用于語文閱讀教學中去，能夠大大提高課堂效率，也能讓學生有更多的空間展示自己，讓自己的能力得到充分的展現，提高學習的積極性。二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用1.明確目標，合理分組合作學習的關鍵在于分組。作為教師，在進行備課時，必須明確該閱讀課的教學目標以及合作學習的應用價值，以此為基礎對學生進行科學合理的分組，并且制訂有針對性的學習計劃。閱讀教學是為了提高學生的閱讀理解能力，讓學生通過恰當的行為去了解文章作者的情感，并且讀懂文章的中心思想。合作學習的目標則是讓學生學會主動交流，并且要進行主動的思考，以此加深學生對課文的理解。因此，教師在進行分組時，必須考慮閱讀教學目標的同時，還需要考慮到合作學習的重要意義。在實際教學過程中，為了更好地維持課堂的秩序以及紀律，通常都以前后桌的四人作為一個小組，這不僅便于課堂上的小組交流，還能讓教師對課堂秩序的管理難度降低，以確保閱讀教學的順利進行。2.營造學習氛圍，激發學習興趣閱讀是為了讓學生了解基礎學習內容，傳統的教學模式只是讓學生對學習內容的了解停留在表層，而合作學習能夠讓學生之間有充分的交流，讓學生進行深入的討論，能讓學生對學習內容有更深刻的認識。在閱讀教學過程中，要營造良好的學習氛圍。在閱讀某一篇文章以后，教師要提出一個或多個問題，讓學生與自己的小伙伴進行討論，并且在討論中尋找正確的答案，以此鍛煉學生對知識的理解與運用能力。討論的時候，學生會不自覺地鍛煉自己的表達能力，并且想辦法獲得小組成員的認可與鼓勵，與小組同學之間產生有效的交流，有助于激發學生對閱讀的學習興趣，同時也能在接納更多新鮮的想法后，更新自己對知識的認知，這有助于學生對知識盲點的補充。3.適當參與，指引方向合作學習的主體應該是學生，這無須質疑，教師在這種教學模式下的角色為引導者。合作學習過程中，教師應該在其中發揮紐帶作用，適當參與到學生的小組討論中，鼓勵不敢表達的學生積極發表自己的想法，鼓勵敢于表達的學生積極思考，對于嘲笑他人的學生要進行及時的糾正，讓所有的學生都能夠參與到討論中。在整個教學過程中，教師要掌握課堂的節奏，確保每一個學生的討論重點都在課堂教學內容上，不要顧左右而言他，偏離教學的路線。因此，教師應該在保證教學主線的同時，引導學生進行閱讀與討論，并且在學生發言以后進行點評與總結，以保證閱讀教學的有效性。總而言之，