電子白板在小學語文課堂閱讀教學中的應用摘要：隨著經濟社會的不斷發展，信息化已經成為了這個社會的重要標志。信息化社會的高度繁榮也帶來了教育信息化的長足發展。電子白板作為教育信息化的產物，為課堂教學以及教育變革帶來了巨大的幫助。本文就針對電子白板在小學語文課堂的應用，以電子白板作為具體案例，提出電子白板在小學語文閱讀教學中的應用策略，以期對小學語文閱讀教學的信息化、小學語文課堂的有效變革提供幫助。關鍵詞：電子白板、興趣、評價引言所謂電子白板，就是以信息化為基礎，承載有較為豐富的數字化教學資源，能夠被教學所運用，有效的開展學習，教師能夠與學生隨時進行交流、教學、評價的便攜式學習設備。在教育信息化的環境下，電子白板兼具了多媒體詳細的運用優勢，具備了現代教育裝備的功能，形成一個更加方便學生學習、方便教師教學的學習“利器”，對于提升學生的學習興趣、優化教學過程等都有著重要的作用。電子白板是教育系統研發的，適合教學一線使用的多媒體裝備，在小學語文閱讀的教學中，具有十分重要的作用，本文就是基于此，開展電子白板在小學語文閱讀教學中的應用策略探究。一、電子白板的內涵與優勢電子白板最大的特點便是與現代技術相融合，生動直觀地呈現出課堂的重難點。相比于傳統的語文閱讀課堂，電子白板的優勢可以分為以下三點：一是降低學生學習難度。在語文閱讀教學中有許多作者的中心思想，重點的詞句都讓小學生難以理解。這些重點對于學生而言是十分抽象的，教師運用再多的詞匯、語句都無法在學生腦海中留下印象，這時教師只要運用電子白板，將本堂課的重點制作到電子白板當中，能夠讓學生直觀的理解本堂課學習的重難點，使學生產生情感共鳴。同時電子白板便于反復的觀看。教師除了在課堂中呈現電子白板外，在預習與復習階段都可以讓學生借助電子白板反復觀看，便于加深印象，在多次的觀看中可以更好的理解文本；二是具有及時反饋性。電子白板的內容較少，但是十分精煉，都是課堂教學中的重點。針對這一重點，學生能夠掌握這類題型，針對性的完成作業，這樣一個主題一種訓練，有利于及時的反饋出學生在哪些方面還存在不足，教師可以把時間用在講解上；三是有利于提高學生的注意力。通常在小學階段的學生注意力集中在一堂課的前二十分鐘，那么如何讓學生在后二十分鐘依舊能夠保持注意力集中呢？電子白板便是很好的模式，通過趣味的音效的刺激、動態的視頻一下子就吸引了學生的注意力，讓學生能夠在下半節課也保持著注意力。二、電子白板在小學語文閱讀教學中的應用策略信息化社會的高度繁榮也帶來了教育信息化的長足發展。電子白板作為教育信息化的產物，為課堂教學以及教育變革帶來了巨大的幫助。我們借助電子白板，不斷的探索新的運用形式，培養學生的閱讀興趣、優化閱讀教學過程、拓展課外閱讀空間、完善閱讀教學評價，為提升學生的閱讀能力而不斷努力。（一）借電子白板特色培養學生閱讀興趣電子白板的主要特色。就是可以打破書面教材枯燥的特點，將教材、知識都搬到白板上，用更加豐富的形式來呈現知識點，來對學生開展教學。學生可以在電子白板上輕松學習，看自己想看的內容，并且能夠運用電子白板的優勢，配合音樂、視頻、圖片等配合課文閱讀。這樣，可以大大提升學生的閱讀興趣，幫助學生更好地理解課文。因此，在電子白板的應用中，首先需要教師利用電子白板的特色，來促進學生閱讀興趣的提升。例如，在五年級《語文》下冊《秦兵馬俑》這一課的教學中，學生對于秦兵馬俑的宏達的認知并不高，對于閱讀的興趣可能也會受到影響。教師就可以利用電子白板中能夠播放視頻的優勢，首先將一些秦兵馬俑的形象資料、影像資料等做成一個短視頻，作為情景導入來讓學生觀看。并且利用電子白板的直觀展示，對視頻中的情景進行評論，讓學生選擇對這段視頻喜歡還是不喜歡。在視頻的情景引導下，學生能夠被秦兵馬俑首先形成一個形象化的認知，進而教師將課文在電子白板上進行展示，讓學生進行閱讀，學生在視頻的吸引下，就能夠對課文內容有著更濃厚的興趣。此外，教師還可以利用電子白板的動畫優勢，首先將這一課中的知識點、生字生詞等調出來讓學生進行認識，并且讓學生在電子白板中進行筆順練習，在閱讀基礎上，掌握課文的關鍵知識點。這樣，不僅激發了學生閱讀的興趣，也讓學生的綜合能力得到了提升。（二）借電子白板便利優化閱讀教學過程電子白板將數字化的教學資源與信息化的教學平臺相整合，讓學生的學習更加方便，也讓教師的教學更加便利。這種便利，可以讓教學氛圍變得更加輕松，讓教學資源更加豐富，讓教學過程更加順暢。所以，小學語文的閱讀教學中，教師可以利用的電子白板中各種便利的功能，對教學過程進行優化整合，打造高效的課堂教學效率。例如，在四年級《語文》下冊《魚游到了紙上》這一課的教學中。教師首先可以利用電子白板的視頻播放功能，播放金魚在水里游蕩的視頻，然后利用圖片功能，展示一些活靈活現的金魚繪畫作品，再通過交互式電子白板的功能，教師與學生進行繪畫的交流。比如教師可以利用電子白板中的繪畫功能，進行金魚繪畫，然后讓學生和老師一起完成繪畫任務。也可以讓學生自己進行繪畫，看看那怎么能夠讓魚游到紙上。學生進行繪畫后，發現自己的繪畫水平與真正的金魚相差甚遠，對于魚游到了紙上會有更深刻的認識，他們會覺得，魚是不可能隨隨便便就游到了紙上的。然后讓學生開展聲情并茂的閱讀，教師還可以利用視頻功能，通過電子白板進行朗讀示范，一邊朗讀示范，一邊讓學生一起閱讀。最后，在課后的生字認識中，教師還可以利用電子白板中的各種功能，進行生字“打地鼠”“小熊射手”等游戲，來讓學生對生字、詞語等進行辨別，對生字的偏旁在游戲中進行組合。除了這些，教師還可以利用電子白板的便利功能，在閱讀過程中，給學生加入適當的音樂、動畫等等。這一系列的教學手段，都可以利用電子白板的便利功能來實現，讓整個教學過程可以變得更加輕松愉悅，變得更加順暢有序。并且利用這樣的教學組合，學生會有著更大的參與積極性，并且可以口、手、腦一起運用起來，讓學生的閱讀思維動起來，也讓教學過程得到了合理性地優化。（三）借電子白板資源拓展課外閱讀空間電子白板除了將教學過程數字化、信息化，也通過互聯網的功能，實現了數字資源的共享。此外，電子白板的數字化，讓電子白板可以成為直觀展現的“圖書館”，保存比教材、比傳統工具更多的閱讀素材。學生可以在電子白板上，盡情暢游閱讀的海洋，可以有著更多的閱讀素材，從而拓展學生的課外閱讀空間，讓學生的閱讀學習更有廣度和深度，在課外閱讀的基礎上，提升學生的綜合能力。例如，教師可以利用電子白板，給學生制定課外閱讀計劃，讓學生在電子白板中閱讀課外的資源開展學習。也可以讓學生在規定的閱讀數量上，自己在電子白板上找合適的課外閱讀資源進行閱讀。這種過程中，還可以通過讀寫結合的形式，讓學生在閱讀的過程中做好閱讀筆記，將自己喜歡的句子摘抄下來，并且在旁邊批注自己的想法。再如，教師可以利用電子白板的資源，開展比較閱讀。例如在四年級《語文》上冊古詩文閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學中，教師首先利用電子白板對課文進行朗讀，對學生進行朗讀示范，并且學習以后，還可以利用電子白板的數字資源，讓學生對李白的其他古詩比如《贈汪倫》《送友人》以及其他比較特色的《送別》《渭城曲》等古詩進行展示，讓學生們對詩句進行比較，看李白以及其他詩人在描述友情上的寫作特色。通過這樣的手段，不僅讓學生從電子白板中得到更多的閱讀拓展，也能夠在這種形式中，接觸到更多有趣的閱讀資源，在提升學生閱讀興趣的基礎上，拓展學生的閱讀能力。（四）借電子白板優勢完善閱讀教學評價電子白板的信息化優勢，就是通過電子白板的交互性，讓教師與學生的互動更加便利，通過這種交互性，教師可以針對學生的閱讀，進行更加多元化的評價，讓學生感受到更輕松的學習氛圍。例如四年級《語文》上冊《為中華之崛起而讀書》這一課的教學中，教師可以讓學生分組或者分角色進行朗讀，并且在班級平臺上，教師可以利用電子白板，對于讀的好的同學進行表揚，并對朗讀中還欠缺的地方進行指導，讓學生感受到教師的關注。教師也可以將評價放到課后，在課文學習后，給學生布置一個閱讀感想的作業，學生通過電子白板進行分享，讓學生通過電子白板進行作業的自評和互評。學生通過電子白板開展踴躍的評價，并且還可以利用電子白板對學生們的作品進行投票推薦最好的作品，提升學生的參與積極性。我們不斷地推陳出新，尋找適合電子白板教學的新模式，通過這樣不斷地探索，將評價的方式多元化、趣味化，讓閱讀教學的效果，更加高效、更加透明。結束語在傳統的小學語文閱讀教學中，教師常常會采用“講授法”展開授課，在課堂中提出問題，讓學生跟隨著教師的問題閱讀課文，理解中心思想。這樣的授課模式固然能夠達到教學目標，卻讓每一節課得教學內容都讓學生覺得無趣，整堂課的節奏一味被教師把我在