PAGEPAGE1《天氣》單元教材分析單元概述《天氣》單元統(tǒng)整“地球與宇宙科學”領(lǐng)域的2個主要概念組織教學內(nèi)容，這2個主要概念分別是“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。”、“地球是人類生存的家園。”三年級的學生對天氣現(xiàn)象有了粗淺的相識，也對天氣的改變有一些直觀的感受，天氣與生活親密相關(guān)，學生留意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對天氣的相識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。本單元引導學生對天氣的一些基本特征進行視察、記錄、分析，期盼學生能對天氣有比較全面、科學的相識，學生還會發(fā)覺運用科學工具能獲得更多的有價值的信息。《天氣》單元共8課。第1課，單元起始課，明確學習的主題，測查學生前感念；第2~6課，轉(zhuǎn)入對某一項天氣特征的觀測探討；第7課，分析和總結(jié)近一個月來已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成單元學習以來當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘南嘧R；第8課，了解天氣預報的制作過程。單元教學目標1.科學學問目標天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等狀況。各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。天氣每天都在發(fā)生著改變，天氣改變有確定的規(guī)律。天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災(zāi)難。氣候是一個地區(qū)多年來常常發(fā)生的天氣狀況的綜合。天氣預報是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的。2.科學探究目標運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器視察并描述天氣。用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。用統(tǒng)計圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進行分析和總結(jié)。講解并描述自己的觀測、記錄過程與結(jié)論，并與同學溝通。3.科學看法目標表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的探究愛好，關(guān)注天氣改變對生活的影響。樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習慣。體驗多人合作的探究學習。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標知道運用工具可以更加精確地觀測天氣。教材簡析與教學建議1.《我們關(guān)切天氣》聚焦部分，第一個問題“今日天氣怎么樣？”讓學生依據(jù)生活閱歷進行描述、溝通。老師可以記錄學生對天氣的描述，學生的回答將幫助老師了解他們對天氣的初始相識。第41頁的插圖內(nèi)容與文字“同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣”相對應(yīng)。教學中，也可以出示更多的相關(guān)圖片或視頻，結(jié)合學生的溝通，感受天氣的困難性和多樣性。我們要留意42頁上方的大氣圈插圖，通過圖片介紹，明確各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象，讓學生從整體的、聯(lián)系的視角來相識天氣現(xiàn)象。“臺風”、“暴雨”插圖，讓學生了解“臺風”、“暴雨”等天氣帶來的災(zāi)難。最終，教材支配了讓學生們從當天起，學著對天氣改變進行一段時間的視察和記錄，形成自己的天氣日歷。這一任務(wù)將貫穿整個單元的學習活動，成為單元學習的任務(wù)驅(qū)動，學生的活動過程和發(fā)展也將體現(xiàn)在天氣日歷中。2.《相識氣溫計》聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱。”從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關(guān)系。然后聚焦“用什么工具去測量氣溫？”探究部分，支配了三個活動：第一個活動是相識氣溫計。通過對氣溫計的視察，知道氣溫計一般由液泡、液柱、刻度、單位符號等部分組成，氣溫的常用單位讀作“攝氏度”。須要留意的是：“水”單元有過溫度計的運用。在水單元，并沒有強調(diào)駕馭運用方法。在這一單元，則要求學生會正確運用。其次個活動是利用氣溫計模型練習讀數(shù)。氣溫計讀數(shù)，對小學生來說是比較難的，特殊是零下的讀數(shù)。研討部分有2個問題。研討1．說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點在于針對學生遇到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決方法，從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)和記錄方法。研討2．讓學生相識到氣溫計測量獲得的精確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣狀況更加精準，溝通測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)覺天氣改變規(guī)律的重要性。3.《測量氣溫》聚焦部分，提出了三個問題，第一個問題明確了這節(jié)課的主題是測量氣溫；其次問題明確測量獲得氣溫數(shù)據(jù)后還要進行統(tǒng)計分析，發(fā)覺其中的改變規(guī)律；第三個問題明確了要學會氣溫計的正確運用方法。探究一，氣溫計的運用方法，要求學生駕馭。探究二，去室外測量氣溫！老師要做好組織工作。選擇幾個時間點來測量，并且將測量結(jié)果記錄下來。這項任務(wù)組織難度很大，老師要在課前充分打算，還要爭取其他老師的支持、幫助，每一個時間點的測量，要加強督查，最好是組織統(tǒng)一測量。研討部分有3個問題（1）探討為什么要嚴格依據(jù)氣溫計的運用方法來測量氣溫？可以結(jié)合室外實測的經(jīng)驗來開展，也可以放在在探究一環(huán)節(jié)。第（2）、（3）個問題的研討，事實上只能放在完成一天測量和記錄后的下一節(jié)課。通過展示各組同學的數(shù)據(jù)和繪制的柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣改變的。一般的，學生能夠發(fā)覺一天中，早晚氣溫較低，午后氣溫較高的規(guī)律。運用柱狀圖能直觀地顯示氣溫改變。4.《雨的觀測》聚焦部分，提出“降水量是多少呢？”引發(fā)學生“用什么測”、“怎么測”、“怎么判定等級”等問題的思索。這對三年級學生來說，是生疏的。探究部分47頁下面的插圖中的幾個問題涉及到測量的標準，插圖中的雨量器揭示了測量的工具。可以讓學生先探討一下，該怎樣來測量雨的大小，使他們意識的測量標準和測量工具的重要性。教材探究部分48頁上面插圖，介紹了簡易雨量器的制作方法，雨量器的制作，盡可能放低要求，重在運用。模擬測量降水量之后，特別重要的是，選擇下雨天，去室外實測降水量。這是激發(fā)學生學習愛好的重要活動，確定要爭取讓學生經(jīng)驗。研討：(1)自制雨量器要留意什么？復習雨量器主要的構(gòu)造特點，測量雨量時又要留意什么？鞏固運用自制雨量器測降水量的方法。(2）出示一副裝有冰或（雪）自制雨量器照片，請同學們想想方法讀出降水量。拓展，連續(xù)10天測量當?shù)氐慕邓浚豪蠋熞訌娭笇А?.《觀測風》聚焦部分，問題“風是我們四周流淌的空氣，我們用什么方法來知道風的大小和方向呢？”將感性的視察提升到理性地思索：風向與風速怎么測得的？探究一探討如何通過視察地面物體來推斷風，風的觀測對學生來說有確定的難度，因為我們無法看到風，只能借助其他事物來感受風的改變。探究二，制作一面小風旗要選擇好材料，簡化操作的繁瑣，留出更多的時間進行實踐活動。風速等級分為簡潔的三級，這樣的等級劃分，符合學生的水平。即使是這樣，實測風速和風向還是有許多困難！須要老師細心的指導。要留意先做好場地踏勘、分組等打算工作。研討部分，2個問題：（1）匯報、溝通怎樣利用自制的風旗測量風向與風速，并說一說推斷的理由，比較各組測得的數(shù)據(jù)。（2）比較通過視察地面物體推斷風速和方向，與利用小風旗測定的不同，感受工具的作用。蒲福風力等級表，有愛好的學生可以了解，甚至可以用蒲福風力等級來記錄風速，但不作要求。6.《視察云》聚焦部分，先介紹云是空中的小水珠或者小冰晶，進而提出“怎么觀測云呢？”相識云是什么，明確是云確定的天空狀況，同時聚焦話題。要選擇晴天或云團清楚的多云天氣到室外區(qū)視察云。去室外視察云之前，要了解云的基本種類和云量的觀測方法。云的三種基本形態(tài)：不要求學生能用特別精確的語言來描述或記住云的特點和名字，只須要幫助學生感知天空中的云是不同形態(tài)的，在視察的基礎(chǔ)上圖文記錄。觀測云量，觀測云量，基于學生的認知水平，只須要讓孩子模糊的去感覺天空中的少云、多云、陰云密布的三種狀態(tài)即可，并能畫出相應(yīng)的天氣符號，記錄在“天氣日歷”上。研討部分，2個問題，（1）可以先展示記錄的云圖，試著給這些云進行分類。（2）小組探討，今日云量如何？屬于何種天氣。還可以探討云的改變和天氣改變有什么樣的關(guān)系，和人們的生活又有什么樣的親密關(guān)系？7.《整理我們的天氣日歷》本課教學，可以先以小組展示或班級展覽會的形式展示天氣日歷，同學相互學習。組織學生探討：我們已經(jīng)在天氣日歷中記錄了家鄉(xiāng)一個月的天氣信息，該從哪些方面去整理和總結(jié)天氣日歷呢？確定各個小組分別對“天氣日歷”上的云量、風力、風向、降水量和“氣溫柱狀圖”、“降水量柱狀圖”上的數(shù)據(jù)進行整理。統(tǒng)計云量：一般的，這一項統(tǒng)計，結(jié)果會比較統(tǒng)一。統(tǒng)計風向風速：這一項統(tǒng)計，許多時候會看法不一樣，與學生們觀測的時間、地點有很大關(guān)系。只要他們實事求是地記錄、統(tǒng)計，都應(yīng)當賜予確定。分析氣溫：我們能從氣溫柱狀圖中發(fā)覺氣溫改變的規(guī)律嗎？能夠從柱狀圖中發(fā)覺類似于“低-高-低”，或者“漸漸降低”這樣的大致趨勢。分析降水量：這一季節(jié)的降水量有什么特點？各組溝通統(tǒng)計的方法，老師對各組的統(tǒng)計方法進行指導。分析天氣信息、概括總結(jié)當?shù)剡@段時間的天氣特點。了解氣候。一個地方長期的天氣平均狀況叫氣候。可以讓學生說一說當?shù)氐臍夂蛱攸c，老師例舉一些有典型的氣候特征的地區(qū)，讓學生感受氣候的多樣性。8.《天氣預報是怎么制作出來的》從視察分析天氣預報圖引入，天氣預報圖有大量的、豐富的天氣信息，學生會發(fā)覺，自己的天氣日歷記錄的內(nèi)容，有一些是與天氣預報相像的，有一些